李玲霞?オ?

隨著中高考的改革，語文學科越來越彰顯出其重要性?！案褂性姇鴼庾匀A”，若要語文學得好，大量而科學的閱讀是關鍵。對此，我們提出了擴大學生閱讀量的改革設想，并為其命名曰 “綠色閱讀”。以下談談指導學生綠色閱讀的方法。

一、對閱讀課材料的選擇

閱讀課上的閱讀內容主要有四種。一是新課程標準向同學們推薦的必讀書目。教師有計劃的讓學生閱讀。二是教師結合教學實際向同學們推薦部分選讀書目。從課堂中學到了閱讀或寫作的方法，選取相關課外文章閱讀進一步強化鞏固。三是報刊上發(fā)表的佳作，教師印發(fā)推薦給學生。四是學生自由、廣泛的閱讀。學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣，大量閱讀健康有益的優(yōu)秀讀物，豐富學生的閱讀量。

二、對閱讀筆記的要求

閱讀筆記重在量的積累，主要方式為摘記及運用，引導學生運用學到的詞語進行造句，仿寫或背誦優(yōu)美文句，在七、八年級可根據(jù)閱讀對象情況寫心得。每學期筆記字數(shù)不少于1萬字。目的在于打開社會生活這個學語文的源頭活水，建立一種具有三個層次的語文教學體系：強化第一課堂，豐富第二課堂，開辟第三課堂，促使語文與生活的有機結合。

三、進行閱讀課課型研究

教師在進行集體備課時認真探討閱讀課的教學模式并形成了三種基本課型：閱讀指導課、閱讀積累課、閱讀欣賞課。這三種課型都是建立在學生自主閱讀基礎上的，只是在具體操作時教師根據(jù)學生實際，引導的側重點有所區(qū)別。

閱讀指導課。指導選擇閱讀內容，結合課內學習向學習者推薦相關的名家名作，既可以對課本內容加以延伸，又培養(yǎng)了學生學習興趣，拓寬了他們的知識面。具體做法：教師結合課本某個單元的學習重點或某個知識點，搜集與此相關的作品，提出閱讀要求，讓學生帶著問題讀，最后交流或質疑。

如學習完《荒島余生》一文，向學生推薦笛福的《魯濱孫漂流記》。讓學生認識魯濱孫在生死考驗時表現(xiàn)出的堅毅性格和英雄本色。再如八年級上冊第四單元的說明文，引導學生探測自然界的種種奧秘，學完這一單元可以有目的的讓學生閱讀自讀課本中內容與之近似的文章?！端墓制狻贰逗Ｋ锏膶毑亍返瓤茖W小品文，開拓學生視野，激發(fā)學生關注自然、熱愛自然的興趣。對于報刊上精美的時文，一方面教師有選擇地印發(fā)推薦，另一方面學生可以根據(jù)自己的愛好興趣，有選擇的自主閱讀。指導寫讀書筆記，在平時閱讀中，結合具體文章進行指導練習圈點批注，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

閱讀積累課，學生在整體把握作品的基礎上，自主閱讀，積累詞語、佳句，賞析優(yōu)美文句，運用造句、仿寫等方法提高表達能力。然后進行積累比賽、小組成果交流。如學習了《紙船》一文，教師引導學生閱讀《繁星·春水》，首先從整體上把握作品的思想內容：對母愛與童真的歌頌；對大自然的崇拜與歌頌；對人生的思考和感悟。然后由學生自主選擇部分內容進行積累或仿寫?！皦堑幕ǎ愎路甲再p時，天地便小了?！庇械耐瑢W仿寫：“井底的蛙，當你越過井口時，世界就廣闊了?！奔w交流時，同學們有的背誦，有的朗讀，課堂充滿了濃濃的書香氛圍。

閱讀欣賞課，對名著中的精彩片斷學生能夠寫出自己的讀后感，或者從一個角度進行評點。教師可以根據(jù)教學需要推薦幾篇主旨或寫法相近的文章，讓同學們在閱讀中比較欣賞，通過獨立思考進行賞析，談出自己獨特的見解。比如學習九年級上冊中的《范進中舉》，認識了“范進喜極而瘋”這一看似喜劇收場實則包含著無盡心酸的悲劇色彩的形象，深刻揭示和批判了封建科舉制度對知識分子的毒害，了解了文章的主旨后，立刻趁熱打鐵引導學生學習閱讀主旨和寫法都極為相似的九年級下冊的《孔乙己》一文。并及時推薦學生課下閱讀吳敬梓的《儒林外史》，以便更進一步走進文本，認識作者筆下的一個個具有共性又獨具個性的人物形象。教師也可以結合中考題的類型融入部分提示性問題，讓學生在獨立思考中有自己獨特的感悟。

如在閱讀了必讀書目《水滸傳》中的“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”，初步了解了魯智深形象特點后，教師適時提出“你覺得《水滸傳》中還有哪個人物和魯智深的性格、形象比較相似？”一石激起千層浪，學生熱情高漲懷著無比的好奇去閱讀去比較去尋找答案，針對性強，動力足。教師還可以結合學生實際引導他們進行文章某些段落的欣賞，學習欣賞的方法。此類課型在期末復習時教學，既有助于閱讀題目的答題技巧，更有助于盡快提高學生閱讀能力。

四、在活動中展現(xiàn)學生的素質

幾乎每個學生內心里都充滿著被人認可被人欣賞的欲望。故事會、演講比賽，優(yōu)美詩歌散文朗誦會，征文活動，讀書活動等，就為學生提供了這樣一個自我展示的舞臺。一個個生動曲折的故事，一場場聲情并茂的演講，一篇篇優(yōu)美的詩歌散文朗誦，一次次精彩的征文、讀書活動，既培養(yǎng)了學生讀、說、聽、寫的能力，展現(xiàn)了學生的素質，又提高了學生學習興趣。

綠色閱讀，猶如綠色營養(yǎng)品，真正使得學生在讀書學習的路上健康陽光地成長。

作者單位：山東省鄒平縣魏橋實驗學校（256212）