姚思泉+歐箏明+黃正

摘要：本科院校高年級班級班干部換屆十分必要，本文試將高年級班干部換屆方案分為“自薦類”、“推選類”、“任命及其他類”三類，梳理對應(yīng)的班干部換屆的方案十種，對其進(jìn)行優(yōu)劣分析后，建議在實施中應(yīng)嘗試根據(jù)不同職位特點，創(chuàng)新設(shè)計不同方案制度。

關(guān)鍵詞：班干部換屆方案優(yōu)劣分析

本科院校低年級的班級，各同學(xué)從五湖四海聚在一起，因生活習(xí)慣、個性等，成員與成員間較陌生，也缺乏充分的交往和溝通，相互間的關(guān)系多是偶然的或隨機(jī)的，交往圈也一般僅局限在各自寢室，這樣班級行政上是一個集體，但實質(zhì)上并未凝聚成集體。

到了高年級，班級成員之間的交流增多，相互了解加深，逐漸形成一定的默契，成員們也漸漸適應(yīng)大學(xué)生活，心智漸趨成熟，慢慢成長起來，在某些方面開始能獨當(dāng)一面。就這樣潛移默化地，班集體構(gòu)建成形了，而領(lǐng)導(dǎo)班級的班干部，就是這個集體的核心。

一、高年級班級班干部換屆的必要性

班干部是老師與學(xué)生間最直接的橋梁和紐帶，是學(xué)生管理工作中的骨干力量，在聯(lián)系、團(tuán)結(jié)、教育廣大學(xué)生方面，班干部有其獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)合格的班干部，更好地服務(wù)于廣大學(xué)生，是做好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。班干部是思想政治教育工作隊伍最前線的“排頭兵”。只有培養(yǎng)好班干部，才能不斷加強(qiáng)班集體建設(shè)，組織開展豐富的主題活動，展現(xiàn)組織領(lǐng)導(dǎo)核心，凝聚同學(xué)，做好學(xué)生的榜樣與示范。不過一些本科院校的實踐證明，班干部實施連任制度的話，易產(chǎn)生不良影響：

一是長期任職的班干部工作方面易產(chǎn)生極端問題。一種極端是任職熱情過度，長期承受工作、學(xué)習(xí)的雙重壓力，導(dǎo)致班干部思想和心理產(chǎn)生缺陷，情緒管理難以維持，工作上易出現(xiàn)班級矛盾；另一種極端是初始任職熱情逐漸消失殆盡，工作動力下降，致班級運轉(zhuǎn)不力。

二是連續(xù)任職的班干部易產(chǎn)生自負(fù)。畢竟是學(xué)生，心智尚未成熟，連續(xù)任職易導(dǎo)致自我為中心意識不斷增強(qiáng)，潛移默化形成集權(quán)意識，容易與班級其他成員關(guān)系淡化，這一心理也容易使得班干部忽視學(xué)業(yè)，本末倒置。

三是容易形成利益集團(tuán)，不利于班級的可持續(xù)發(fā)展。班級的權(quán)力越來越集中在班干團(tuán)體這一小部分人手中，班級大多數(shù)成員難以得到鍛煉機(jī)會，滿腹才華無用武之地，使班級呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，班級矛盾激化。

因此，班干部換屆十分必要，一個優(yōu)秀的班集體，需要有一個強(qiáng)凝聚力、高效率的班委團(tuán)隊與之相適應(yīng)。

二、高年級班干部換屆的三種類型

經(jīng)研究多種選舉方案發(fā)現(xiàn)，本科院校高年級班級的班干部換屆方案，根據(jù)班干部產(chǎn)生形式可分為三種：

一是自薦類。自薦是一個人自信心和責(zé)任心的體現(xiàn)，通過自薦可發(fā)現(xiàn)大量有熱情的同學(xué)。自薦的同學(xué)有較強(qiáng)的表現(xiàn)力以及工作勝任的自信心，往往也意味著有一定的工作能力。班干部團(tuán)隊需要一批有工作熱情、工作能力，且積極外向，善于與同學(xué)交流的人才，所以自薦產(chǎn)生的人才，更有利于高效的班干團(tuán)隊的形成。

二是推選類。推選是同學(xué)對被推選出同學(xué)的人品和工作能力認(rèn)定，經(jīng)過長時間的相處，同學(xué)們相互之間的了解加深。同時，同學(xué)們也對各班干的職能有了一定了解。所以，每人心中對于一個職位的人選與其匹配度都有一個定值。

三是任命及其他類。任命雖強(qiáng)制性高，看著不民主，但卻體現(xiàn)著對被任命者能力和品行的高度認(rèn)可。班級成員一般對班干部有極高信任度與依賴性，如果任命有才之人擔(dān)任班干，很大程度可保證班級的團(tuán)結(jié)與高效。

三、幾種典型換屆方案及其利弊分析

根據(jù)以上三類選舉形式，我們梳理了一些典型換屆方案案例，并分析優(yōu)勢與劣勢，情況如下：

（一）自薦類

1.“報名選舉”

同學(xué)先在自己想要競選的職位報名，然后演講競選，最后通過全班同學(xué)投票選舉決定最終人選。

該方案優(yōu)勢在于遵從個人自愿原則，使選出的人在自己所喜愛的崗位上，有利于其在今后工作開展中保持熱情。劣勢在于易形成拉幫結(jié)派“綁票”的不良現(xiàn)象，影響優(yōu)良班風(fēng)的形成。

2.“分組選舉”

同學(xué)根據(jù)自己心儀的職位自行選擇分組，以不同的班干職位為依據(jù)分組，即同一小組內(nèi)的同學(xué)競爭同一職位。經(jīng)過為期一周的考驗觀察，在這期間對小組內(nèi)成員布置相同的任務(wù)，考驗每位同學(xué)的工作能力及品性。一周考察后，通過本小組內(nèi)的成員共同討論產(chǎn)生擔(dān)任該職位的人選，或通過其他小組投票選出本小組內(nèi)的人選。

該方案優(yōu)勢在于能在很大的程度上遵循同學(xué)的自身意愿，同時，對于競爭的同學(xué)有觀察期，有利于選出與職位匹配度最高最適人選；通過小組內(nèi)競爭，使競選人有一定的壓力，有利于每個職位競選人之間的思想碰撞出火花，在競爭中學(xué)習(xí)，提高整個小組及最終班委團(tuán)隊的質(zhì)量。劣勢在于考察期小組競爭過于激烈，同學(xué)間可能產(chǎn)生、激化矛盾。

3.“職位競聘”

公布職位后同學(xué)們進(jìn)行報名，采取職場面試的方式，邀請輔導(dǎo)員和抽選同學(xué)代表組成評委小組，要求報名者進(jìn)行演講，包括自我介紹、任職計劃等，評委可進(jìn)行針對性提問。通過一系列面試環(huán)節(jié)打分最終確認(rèn)最適人選。

該方案優(yōu)勢在于方式新穎，與社會化的人才聘用相結(jié)合，使同學(xué)們逐步的為邁向社會做準(zhǔn)備，增加自己的社會閱歷和經(jīng)驗；通過面試，可以更全面地了解該同學(xué)，包括自我展示能力，心理承受能力及自我推薦能力；另外面試要求參加面試的同學(xué)首先對自己應(yīng)聘的職位有所了解，這樣能夠增強(qiáng)同學(xué)對職位的理解程度，從而有利于選取自己最適合的職位，也有利于為各職位選取最合適的人。其劣勢在于僅由評委小組打分確定人選，似乎權(quán)力僅掌握在評委小組極少數(shù)人手中，民主化程度顯得不高。

（二）推選類

1.“全班推選”

由全班的同學(xué)共同推選出某個職位的合適人選，再通過與輔導(dǎo)員的商議，將每個職位的候選人確定兩至三位候選人，由輔導(dǎo)員出面與他們交流，確定被推選人的想法，最后與上屆班委一同確定最后人選。

該方案優(yōu)勢在于人選由全班共同推選出，不違背民主原則；被選出的人是經(jīng)過同學(xué)的認(rèn)可，能使同學(xué)信服；此方案的開展需要活躍的班級氛圍，讓同學(xué)們都積極參與討論，提出建議，有利于調(diào)動積極性。劣勢在于難以保證自愿原則——被推選出的同學(xué)是否愿意擔(dān)任被推選的職位？是否存在“大材小用”？

2.“對口推選”

即由上任班委團(tuán)隊一一對應(yīng)推選出相應(yīng)換屆職位的待選人選。

該方案優(yōu)勢在于上任班委對自己的職位了解程度高，相應(yīng)地也能選出職位匹配度高的班干人選。劣勢在于民主程度不高，權(quán)力集中在上屆班委手中，易造成班委濫用權(quán)力、同學(xué)爭相巴結(jié)的不良班風(fēng)；另一方面，否定了雖對競選有著高度熱情但卻無法得到上屆班委賞識的同學(xué)，造成人才浪費。

3.“競選推選”

采取競選與推選兩種方式相結(jié)合的方式。可分為兩種：一是自由競選“班長”“團(tuán)支書”等班領(lǐng)導(dǎo)職位，在競選成功后由已競選成功的班領(lǐng)導(dǎo)推選出一到兩個自己職位的班干、團(tuán)干工作搭檔。以此類推。最后推選出的人員是否勝任由全班同學(xué)投票表決。二是自由競選除班領(lǐng)導(dǎo)以外的小班干職位，班領(lǐng)導(dǎo)的人選由其余班委推選，最后全班投票表決決定產(chǎn)生。

該方案優(yōu)勢在于職位由競選產(chǎn)生，經(jīng)過全班同學(xué)的認(rèn)定，所以不至于形成小團(tuán)體，且能得到班上大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。競選成功者推選出其他人選，有利于班干團(tuán)隊形成和諧相處的氛圍。無論是先班領(lǐng)導(dǎo)后小班干，或者是先小班干后班領(lǐng)導(dǎo)，這兩種方式都能實現(xiàn)打造出一個高效團(tuán)結(jié)的班干團(tuán)隊，有利于班級的團(tuán)結(jié)、班級工作的開展以及班級的治理。該方案和之前的推選方案類似，劣勢是剝奪了部分人的選舉權(quán)力，另外被推選的人是否愿意承擔(dān)職責(zé)？

（三）任命及其他類

1.“直接任命”

由輔導(dǎo)員根據(jù)入學(xué)以來的表現(xiàn)，直接任命班干部團(tuán)體。

此方案優(yōu)勢在于輔導(dǎo)員任命的同學(xué)一般會具有對應(yīng)的能力，產(chǎn)生的班干部團(tuán)體一般能做好對應(yīng)的工作。劣勢在于方案完全無視了班級自治，否定大學(xué)生的民主意識，一般是不宜實行的。另外直接任命的班干部團(tuán)體在工作開展中是否能服眾，也是個問題。

2.“全員討論選舉”

由全班討論直接產(chǎn)生班委團(tuán)體，把權(quán)力交給班級同學(xué)，選出的班委團(tuán)體對班級負(fù)責(zé)，同學(xué)對班委團(tuán)體負(fù)責(zé)。

該選舉方式的優(yōu)勢在于選舉的權(quán)力下放到全班同學(xué)的手中，所選出的班委是同學(xué)們認(rèn)可的，可以有效團(tuán)結(jié)班級，同學(xué)們對其信任度較高，班委團(tuán)隊能很好的展開工作，也會抱以不辜負(fù)同學(xué)們信任的心理，對自己，對同學(xué)們負(fù)責(zé)。劣勢在于該選舉方式在很大程度上會由人緣因素所左右，方案在實施過程中必須要加強(qiáng)監(jiān)督。

3.“限定選舉”

由輔導(dǎo)員和上任的班委團(tuán)隊共同討論列出他們認(rèn)為有能力勝任班委職責(zé)且有團(tuán)結(jié)整個班級的能力的一部分人選，由全班同學(xué)投票決定最后的班委人選及其相對應(yīng)勝任的職位。

該方案優(yōu)勢在與選舉出的人員都具有一定的工作能力，能夠保證很好的勝任班委工作，在很大程度上保證班委的高質(zhì)量、高效率；因為機(jī)會有限，所以能激發(fā)同學(xué)們的表現(xiàn)意識和爭先意識，有利于班級積極性的調(diào)動。該方案的劣勢在于民主性較低，不能很好地保證班委內(nèi)部的團(tuán)結(jié)性，另外限定選舉的方法偏于專斷，容易使同學(xué)對班委的選舉產(chǎn)生意見。

4.“淘汰選舉”

每個職位設(shè)定多個人選，通過在工作過程中設(shè)置相應(yīng)的考驗，每隔一段時間淘汰一名競選者，從而產(chǎn)生最終人選。

該方案優(yōu)勢在于能逐步選出最好人選，在過程中可挖掘出每個人的優(yōu)勢方面，可為下一屆班干換屆做備用人選；最后確定的人選能在過程中體會到得到這份工作的不易，促使其對自己的工作更加負(fù)責(zé)。其劣勢在于實施過程時間過長，交接太多容易影響工作開展。

四、結(jié)語

當(dāng)下的高校班級學(xué)生干部換屆大多采用通過“競選演講”——“不記名投票”這種傳統(tǒng)的選舉方式選舉，這種方式最為簡單最為傳統(tǒng)，當(dāng)然也存在著它固有的以及多年運行下來所導(dǎo)致的弊端。

沒有最好的選舉方案，只有最適的選舉方案，每個方案的采用都應(yīng)該是班級實際情況的選擇結(jié)果。在實施班干換屆競選方案的時候，我們要懂得跨越局限，隨機(jī)應(yīng)變。應(yīng)嘗試從多個角度出發(fā)，根據(jù)不同職位特點，創(chuàng)新設(shè)計不同方案制度，同時根據(jù)方案的前期宣傳效果及各階段反饋，不斷對方案進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮優(yōu)勢，將不利影響降到最低。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊靜，張潔，馮小飛.高校學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建——以安徽省五高校為例[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（04）：95-99.

[2]王超.淺談高校學(xué)生干部隊伍的培養(yǎng)建設(shè)[J].品牌（下半月），2014（08）：217.

作者簡介：姚思泉，男，漢族，湖南郴州人，湘南學(xué)院康復(fù)學(xué)院輔導(dǎo)員，哲學(xué)碩士。

歐箏明，女，漢族，湖南益陽人，湘南學(xué)院針灸推拿學(xué)專業(yè)2015級本科生。

黃正，女，漢族，江蘇南通人，湘南學(xué)院針灸推拿學(xué)專業(yè)2015級本科生。