裴斐

一、設(shè)計(jì)思想

作為人生觀和價(jià)值觀可塑性較強(qiáng)的群體，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育，無(wú)疑是一項(xiàng)“功在當(dāng)代，利在千秋”的奠基工程。為了讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽、真正培育起來(lái)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把三性三成教學(xué)模式貫穿于課堂教學(xué)、班級(jí)文化、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，班主任老師根據(jù)三性三成教學(xué)模式不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、制訂好適合本班學(xué)生成長(zhǎng)行為習(xí)慣模式。

二（3）班班級(jí)文化建設(shè)方案

低年級(jí)孩子好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)、想象豐富。他們的心靈就像剛露出地面的幼芽，只有倍加呵護(hù)，才可能茁壯成長(zhǎng)。因此，低年級(jí)段著重強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)充滿童趣、章真、童心的班級(jí)文化，讓孩子們?cè)跍剀昂椭C的氛圍中健康成長(zhǎng)。

1、班級(jí)精神文化探究性建設(shè)

二（3）班是由74個(gè)天真可愛(ài)的孩子共同組成的一個(gè)大家庭。“蜜蜂中隊(duì)”是我們班的個(gè)性化班名。班級(jí)的標(biāo)志是一只可愛(ài)的小蜜蜂，它正在花叢中采集花粉。選取蜜蜂作為我們班的班級(jí)標(biāo)志，是由全體隊(duì)員討論決定的。因?yàn)槊鄯涫菍W(xué)生喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。蜜蜂精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

首先，蜜蜂勤勞，樂(lè)于奉獻(xiàn)。我們生活在一個(gè)物質(zhì)社會(huì)，早期物質(zhì)方面的教育使我們從小就對(duì)“你的”或“我的”東西，或者具體一點(diǎn)，也就是金錢(qián)，涇渭分明。而蜜蜂用它們的辛勤勞動(dòng)為人類(lèi)釀造了甜美的蜂蜜，卻從不求索取，不圖回報(bào)。這正是人們尊重蜜蜂的原因。奉獻(xiàn)能給我們帶來(lái)幸福和成就感。

其次，蜜蜂是一種具有團(tuán)隊(duì)精神的生物。它們內(nèi)部分工合作，非常團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)。同樣，一個(gè)班級(jí)也需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越注重團(tuán)隊(duì)精神，我們要從小向?qū)W生滲透這種意識(shí)。蜜蜂還有一種精神，那就是博采眾長(zhǎng)，采集精華為我所用。我們每一個(gè)人也要吸收各個(gè)方面，各個(gè)層次的知識(shí)，集百家之長(zhǎng)于一身，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

我們班的班風(fēng)是：勤奮、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)。

奮斗目標(biāo)是：快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

班級(jí)口號(hào)是：學(xué)蜜蜂采集知識(shí)的花粉。

2、班級(jí)物質(zhì)文化合作性建設(shè)

帶領(lǐng)全體同學(xué)，用智慧的雙手來(lái)打扮教室，讓每一面墻壁也能說(shuō)話。我們打破傳統(tǒng)的班級(jí)建設(shè)掛頭像、掛名言警句的老做法，改由班級(jí)自建、共建。

班級(jí)“代言人”——開(kāi)展圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)，將富有個(gè)性特點(diǎn)，能代表班級(jí)形象的蜜蜂圖案作為班級(jí)的標(biāo)志，由老師事先設(shè)計(jì)，然后再由全體學(xué)生共同用彩筆描繪。并把它在集體活動(dòng)中予以展示，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)班集體的責(zé)任感。教育學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，如“誠(chéng)實(shí)、自立、自強(qiáng)、責(zé)任心”，“誠(chéng)實(shí)”——做人要誠(chéng)實(shí)、做事要誠(chéng)信；“自立”——凡事要有主見(jiàn)，不能盲從；“自強(qiáng)”——不甘人后，要自強(qiáng)不息，勇往直前；“責(zé)任心”——要勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避，做人做事要光明磊落。

班級(jí)圖書(shū)角——在班級(jí)中設(shè)置“小小書(shū)法家”、“小小畫(huà)家”、“知識(shí)窗”等區(qū)塊，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)吸收內(nèi)化。成立“班級(jí)圖書(shū)角”。發(fā)揮集體的力量，由每個(gè)小朋友自愿帶一兩本課外書(shū)，積少成多，變成一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角。“捐一本書(shū)，讀幾十本書(shū)”，方便學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生愿意分享的習(xí)慣。

我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中還設(shè)置了“整潔衛(wèi)生角”、“多彩黑板報(bào)”、“課桌座右銘”等既美觀又實(shí)用，還要能滾動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生參與和思考的欄目。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)班意識(shí)。

3、班級(jí)制度文化開(kāi)放性建設(shè)

一是建立《班級(jí)公約》。學(xué)期開(kāi)始，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等，針對(duì)學(xué)校和班級(jí)實(shí)際情況，討論并制定班級(jí)公約。定期召開(kāi)班會(huì)，建立制度溝通渠道。

二是建立班干部輪換制度。在班干部選用上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗。在健全“班干部”機(jī)構(gòu)的同時(shí)，還設(shè)立了“值周班長(zhǎng)”、“衛(wèi)生小天使”、“圖書(shū)管理員”、“好人好事記錄員”“電教保管員”等班級(jí)管理崗位，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競(jìng)選輪崗。

三是建立班級(jí)多元評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生自己制定的班規(guī)，分別從禮儀規(guī)范，課常表現(xiàn)，作業(yè)規(guī)范，學(xué)習(xí)成效，衛(wèi)生、好人好事等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“比學(xué)趕幫超”的小組量化考核，建立每月“星級(jí)評(píng)比”制度，設(shè)立“學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、衛(wèi)生之星、活動(dòng)之星、課堂之星”等多元化評(píng)比等級(jí)，并實(shí)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。

四是建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。為班級(jí)每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋，里面保存學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果。其中有學(xué)生最好的作業(yè)，有完成的繪畫(huà)作品，有獲得榮譽(yù)的記載等，只要能展示，他們可以展示；他們已經(jīng)學(xué)到了什么的東西都可以放到檔案袋里，它反映學(xué)生所學(xué)和所做工作的質(zhì)量。

4、班級(jí)行為文化建設(shè)

一是誦經(jīng)典。在班級(jí)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀百首童謠傳唱活動(dòng)，使核心價(jià)值觀在少年兒童中迅速扎根、發(fā)芽。每天利用第一節(jié)課前一分鐘集體朗誦朝讀經(jīng)典，通過(guò)日復(fù)一日的誦讀，使學(xué)生們對(duì)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容熟記于心。

二是建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)。針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊等情況，我設(shè)計(jì)了“每天進(jìn)步一點(diǎn)兒”、“相信自己，誠(chéng)信考試”等活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中相信自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，認(rèn)清了抄襲、作弊的弊端。進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的宣傳，對(duì)個(gè)別堅(jiān)持鉆研的學(xué)生予以大力表?yè)P(yáng)，使其他的學(xué)生受到感染。優(yōu)秀學(xué)風(fēng)能使成員學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，學(xué)習(xí)成績(jī)出色。

三是參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生只有在自己的親歷實(shí)踐中，才能提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。我們把“建設(shè)美麗鄉(xiāng)村”活動(dòng)納入到愛(ài)家鄉(xiāng)、家祖國(guó)的活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)“小手牽大手”的方式，向家長(zhǎng)宣傳秸稈焚燒污染空氣環(huán)境，危害人體健康的知識(shí)，得到學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的一致認(rèn)可，秸稈焚燒得到了有效控制。

在三性三成的教育教學(xué)的傳播過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能都是巨大的，每個(gè)學(xué)生的教育意義都是非凡的，教師要能夠真正沉下心來(lái)找結(jié)合點(diǎn)，將三性三成與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系；能夠真正放下身段尊重學(xué)生，將他們視為班級(jí)建設(shè)的真正主人，引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們共同參與建設(shè)，學(xué)生對(duì)班級(jí)的人人管理和領(lǐng)悟能力才能夠激發(fā)出來(lái)的。