楊曉軍

【摘要】：隨著新課程在西部地區(qū)的推進(jìn)，西部地區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越困難，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在減退，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化在加劇，每個(gè)班上都出現(xiàn)了一大批偏差學(xué)生， 英語(yǔ)課成為了學(xué)生最頭疼的課程。本文從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理三個(gè)方面分析了西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境， 同時(shí)根據(jù)問(wèn)題的癥結(jié)和筆者的教學(xué)實(shí)踐提出了行之有效的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：西部農(nóng)村初中； 英語(yǔ)教學(xué)； 困境； 對(duì)策

【引言】：隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化：教材內(nèi)容在變、教師的教學(xué)方法在變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法在變、學(xué)校的考評(píng)機(jī)制也在變。為此筆者對(duì)目前西部農(nóng)村學(xué)校特別是廣西農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和老師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析調(diào)研，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑是由于西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的硬件、軟件都達(dá)不到英語(yǔ)新課程的要求，而我們?cè)诮虒W(xué)中卻一味的生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致新課程的理念與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。所以筆者在此分析了在新課程實(shí)施過(guò)程中西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，同時(shí)也提出了擺脫困境的對(duì)策和方法，以期與同行交流。

1、西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境分析

1.1教師的教學(xué)方面存在的問(wèn)題

首先，由于受師資條件的制約，廣大西部農(nóng)村小學(xué)大都用非英語(yǔ)專業(yè)的教師教英語(yǔ)，這些教師受專業(yè)限制，很難做到用最合理的、行之有效的方法教英語(yǔ).導(dǎo)致學(xué)生在起步階

段就沒(méi)能受到科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)。其次，初中英語(yǔ)新課程與小學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié).在小學(xué)英語(yǔ)課程中出現(xiàn)了很多知識(shí)點(diǎn).但是大都蜻蜒點(diǎn)水式地散落在課本中.讓教師感

覺(jué)到知識(shí)點(diǎn)面面俱到但又面面不到。最后.課本不同.英語(yǔ)教師的教法也不同。有些學(xué)生進(jìn)入初中難以適應(yīng)初中教師的教法。也就逐步淪為了學(xué)困生。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

1.2.1 基礎(chǔ)差

西部地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，大部分學(xué)生不重視英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語(yǔ)就是副課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從思想認(rèn)識(shí)上一開(kāi)始就掉隊(duì)了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沿襲過(guò)去的方法和認(rèn)識(shí)態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難了。

1.2.2 先天不足

農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)主動(dòng)模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。

1.2.3學(xué)習(xí)環(huán)境差

農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。作為西部農(nóng)村的孩子他們能聽(tīng)到的英語(yǔ)只有在課堂上，課外聽(tīng)到的語(yǔ)言只有當(dāng)?shù)氐姆窖?，農(nóng)村學(xué)生在村上說(shuō)普通話都遭人嘲笑，可以想象說(shuō)英語(yǔ)的后果。

1.2.4經(jīng)濟(jì)條件差

西部農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對(duì)較低，生活困難，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠。部分學(xué)生雖重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，感覺(jué)越學(xué)越差，最終失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

1.3學(xué)校管理方面

1.3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教師的培訓(xùn)不夠到位，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制滯后。

1.3.2農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，每一個(gè)班都是60 多人，甚至更多，輔導(dǎo)難以做

到精細(xì)化。

1.3.3農(nóng)村學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面過(guò)大，教學(xué)時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間不足，教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。

1.3.4 農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及研究活動(dòng)偏少，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足。

2、提高新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

2.1 英語(yǔ)教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教師要積極學(xué)習(xí)新課程理念，合理利用多媒體設(shè)施.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，可以使教學(xué)變得更加直觀、形象。使用多

媒體可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合.既可渲染課堂氣氛.也可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力.更可以使英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到事半

功倍的效果.

2.2要積極為西部地區(qū)學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件

新課程的英語(yǔ)教材在總體設(shè)計(jì)上有許多突破，強(qiáng)調(diào)多渠

道學(xué)英語(yǔ)，特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語(yǔ)的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，可以使學(xué)生有更多的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間和材料。但是西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛(ài)好等，常會(huì)感到所聽(tīng)材料雖無(wú)具體的新詞句，但卻聽(tīng)不懂內(nèi)容。為此，聽(tīng)力訓(xùn)練可配置一定的情景，并在教學(xué)中主要介紹文化背景，這樣，在聽(tīng)時(shí)思想就不會(huì)轉(zhuǎn)不過(guò)彎了。在現(xiàn)代生活里，人們對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)有了很大的改變。作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯能力的重要方法。教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的對(duì)話、游戲及認(rèn)真唱好英語(yǔ)歌曲。朗讀、背誦也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要法寶，每學(xué)期要有計(jì)劃的布置背誦的內(nèi)容和朗讀的材料，讓學(xué)生在朗讀背誦中感悟英語(yǔ)。

2.3加強(qiáng)教學(xué)管理

面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)施班內(nèi)教學(xué)分層管理農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，課堂教學(xué)只能關(guān)注到中等學(xué)生，好學(xué)生上課吃不飽，差學(xué)生跟不上，所以要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就必須實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。分層教學(xué)是在原班級(jí)不變的前提下，根據(jù)考試成績(jī)和其個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生，B 層為中等生，C 層為學(xué)困生，再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標(biāo)按分層落實(shí)的教學(xué)方法。實(shí)施分層教學(xué)后教師將一個(gè)班的學(xué)生化整為零，能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，便于管理，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

目前，在新課改的過(guò)程中，西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)遇到了各種困難，但是筆者相信通過(guò)認(rèn)真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的具體情況.認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程理念.認(rèn)真研究西部初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況.積極尋找行之有效的對(duì)策.西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)定能早日走出困境.迎來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的新局面。

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