王全翠

針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想等問題，依據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)過程中教師們積累的經(jīng)驗(yàn)，本文是對應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與考核方式改革進(jìn)行的初步探索。

目前，大多數(shù)高職院校的學(xué)生，知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱。而且，很多學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績不好，這形成了很多學(xué)習(xí)障礙。如沒有學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)態(tài)度不好、不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。但是，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，即使大多數(shù)學(xué)生是高考數(shù)學(xué)成績不好的，但在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生仍然能通過努力學(xué)好相應(yīng)的知識，掌握基本解題方法。這點(diǎn)讓我反思：高職數(shù)學(xué)應(yīng)該怎么教？應(yīng)該怎么評價(jià)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果？

高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的想法

我校高職學(xué)生的來源：參加高考的，單考單招的，三校生的，直升的，預(yù)科轉(zhuǎn)到分院的，學(xué)生成分比較復(fù)雜。班級多數(shù)是民漢合班，這些原因?qū)е铝烁呗殧?shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的難度大，包括知識的講解，課堂的管理等。

基于以上情況，為了提高教學(xué)效果，本人在具體教學(xué)過程中采取了以下幾種做法。

給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。事實(shí)證明，興趣是推動(dòng)學(xué)生更快、更好地參與到學(xué)習(xí)中的最大動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識邏輯性很強(qiáng)，知識體系是一脈相承的。有些學(xué)生一上課就昏昏欲睡，或者他們認(rèn)為自己學(xué)不會，所以不去學(xué)，結(jié)果這些學(xué)生連數(shù)學(xué)知識的大門還沒進(jìn)去呢，那后面的知識內(nèi)容他們怎么能會呢？所以，學(xué)生上課能聽課是教學(xué)效果好的一個(gè)很重要的前提條件。為此，我嘗試了以下的方法：在教學(xué)過程中，尤其是每學(xué)期初的前幾次授課，講解知識盡量以易懂的方式呈現(xiàn)簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。如，在講函數(shù)的復(fù)合函數(shù)的概念時(shí)，先給學(xué)生們兩個(gè)簡單的函數(shù)，讓他們按照要求代入得出表達(dá)式。若有，則用含的式子表示是什么？在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，幾乎全部學(xué)生都能做出來，之后再練習(xí)稍微復(fù)雜的，逐層提高。在簡單知識的學(xué)生過程中最容易讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的過程中，總是會出現(xiàn)各種問題，這時(shí)很正常的現(xiàn)象，這時(shí)要有耐心并及時(shí)解惑。在這一過程中，我會比較注重學(xué)生的心理及知識掌握的程度，盡量用簡單的例子來解學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生明白道理，再在原來能力的基礎(chǔ)之上得到提升。要讓學(xué)生在研究解題方法基礎(chǔ)之上多練，多到黑板上練習(xí)，自己總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在基本理論沒有問題的情況下，我再考慮加快教學(xué)進(jìn)度及難度。對比前后知識，讓學(xué)生一步一個(gè)臺階，看見自己的進(jìn)步。

與學(xué)生成為朋友。在教學(xué)中，教師的任務(wù)不只是教學(xué)生知識，更重要的是要育人。如果教師和學(xué)生的關(guān)系不好，那么學(xué)生應(yīng)該很難聽取教師的意見或建議，甚至可能連聽課都做不到。這就要改變心態(tài)。在以前的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如果我只是嚴(yán)格地對待學(xué)生而不考慮他們的感受，那么他們會不喜歡我，或者在我職教結(jié)束之后，在路上遇見我都不愿和我說話，這讓我反思自己，反思自己的課堂教學(xué)。雖然，他們已經(jīng)是成年人，但有些學(xué)生依然表現(xiàn)地很幼稚，需要老師的理解和鼓勵(lì)，尤其是一些民族學(xué)生，他們中的一些可能漢語水平不好，所以學(xué)習(xí)起來也比較吃力。在課堂教學(xué)中，我盡量站在他們學(xué)習(xí)的角度去考慮問題。注重自己說話的語氣、方式，課間與他們多溝通，更多地了解他們，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)。讓他們感覺到自己沒有被拋棄、放棄。更大程度地讓更多地學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

高職應(yīng)用數(shù)學(xué)考核方式的意見

現(xiàn)狀。每學(xué)期高職數(shù)學(xué)的考核評價(jià)方式有兩種。一種是3：2：5模式，即平時(shí)成績30%：期中成績20%：期末成績50%；另一種是3：7模式，即平時(shí)成績30%：期末成績70%。平時(shí)成績包括學(xué)生的考勤，作業(yè)，課堂表現(xiàn)。期中、期末采用閉卷考試的統(tǒng)一考核方式，滿分為100分，60分以上為及格。

以上考核方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面幾乎沒有什么作用，通過教師粗略的估計(jì)給出的平時(shí)成績，也不能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生還存在抄作業(yè)的情況。

改革考核方式，細(xì)化考核內(nèi)容。為了提高學(xué)生課堂參與率，積極參與到學(xué)習(xí)中來，減少學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了以下考核方案：（以我校鐵道專業(yè)為例）

本課程成績采用百分制，采取過程評價(jià)與終結(jié)考核相結(jié)合的評價(jià)方式，學(xué)生的課程成績主要由平時(shí)成績30%：能力訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況（20%）：期末水平測試（50%）。

平時(shí)成績30分：5分的作業(yè)成績（按批改作業(yè)情況給定，少作業(yè)或作業(yè)不及格等扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)）+5分的考勤成績（曠課扣分，課程結(jié)束之后統(tǒng)計(jì)）+20分的課堂表現(xiàn)成績（包括課堂回答問題，課上做題等。好、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目及任務(wù)，在每個(gè)任務(wù)完成以后，對所學(xué)內(nèi)容隨機(jī)考核。不會的扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，上課玩手機(jī)、聊天扣0.5分/每次，上課做對一題加1分/每次，整體加分上限為每個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重分?jǐn)?shù)，被扣掉的分?jǐn)?shù)可以通過做附加題的形式再得回）。

能力訓(xùn)練項(xiàng)目的完成情況20分：期末考試之前，將班級學(xué)生分組，每組3人左右，教師準(zhǔn)備項(xiàng)目試題，讓學(xué)生隨機(jī)選擇，以小組形式進(jìn)行行研討、匯報(bào)。1人匯報(bào)，2人答辯。

期末水平測試50分：統(tǒng)一的期末考試，筆試閉卷。

實(shí)踐證明，通過以上改革，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的狀態(tài)有所改變，上課做題的積極性也提高了，玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象也有所改善。而通過能力訓(xùn)練項(xiàng)目的考查，考查了學(xué)生知識的理解及應(yīng)用情況，語言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力等。期末考試比較全面的考核學(xué)習(xí)的知識掌握水平。學(xué)生的最終成績是以上三個(gè)方面的總和，60分以上及格。這樣的考核方式有助于幫助學(xué)生積極完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題的能力。endprint