孫艷榮

摘要：構建中專歷史教學中的高效課堂，是新課改下歷史教師的教學目標，要達到這個目標，就要做到以下幾點：轉變教學觀念，追求高效課堂；授課精心準備，講課目標明確；教學形式靈活，激發(fā)學生興趣；科學方法指導，對學生授之以漁。

關鍵詞：中專歷史；高效課堂

中專歷史教學高效課堂學習興趣“高效課堂”概念的提出，針對的是效率一般，效果不明顯，課堂氣氛不活躍，學生學習不積極的課堂而提出的。要做到“高效課堂”要在兩個方面注意提高：教師的教學效益要逐步提高與進步；學生的學習效率要提高與進步。結合這兩點，才能做到中專歷史課堂的高效課堂，達到最終的教學目的。隨著課改的推進，廣大師生將更多的目光投向中專課堂的高效。

一、轉變教學觀念，追求高效課堂

任何一件事情的成功是成功的思想支持的，變革的先導在與思想，若想要改變中專歷史課堂的現(xiàn)狀，將低效課堂清理出歷史教學的進程，就需要教師首先轉變思想，摒棄舊教學、舊方法的束縛，反思教學觀念，重新在大腦中構建新的教學觀念，用新觀念引導學生，建立高效的歷史課堂。

轉變教學觀念的第一步，是不再依靠傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)教材以枯燥而被學生遺棄，教師想要讓學生在高效的歷史課堂下接受知識，就需要轉變以教材為本的觀念，在改革的深度下樹立新的歷史教學。教師需要了解歷史真正的人文價值觀與學術價值，考慮教學的有效性而不是教學的方法性，歷史中蘊含著許多人文資源，教師通過傳統(tǒng)的舊教學很難將其傳授給學生，容易被教師忽視在教學中。因此，教師要做的是轉變歷史教學就是教學生提高分數(shù)的觀念，不僅僅關注分數(shù)與高考升學的排名，而是應該把歷史當作一種國家責任感來傳授，通過高效的歷史課堂豐富學生閱歷，促進學生對于國家的憂患意識，關注學生的人格品質，將愛國主義情操深深植根入學生心中，在學習歷史文化的同時促進學生的道德品質等全面協(xié)調發(fā)展。

二、授課精心準備，講課目標明確

古語有云：“預則立而不預則廢”，教學也是如此。高效課堂的構建，離不開教師精心準備的課件，授課內容等，教師需要在授課之前對教學要求與教學目標進行明確，整合知識結構的同時設計教學培養(yǎng)方案，設計科學的授課環(huán)節(jié)使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。根據(jù)學生學習情況，因材施教。在課堂授課的準備中，教師應在以下幾個方面鉆研把握：首先，教師應仔細鉆研教材，弄明白教材的內容范圍，在教學任務的規(guī)定范圍內設計教學，充分弄懂歷史教材的編排與歷史脈絡的構建，在教師個性與學生創(chuàng)造性改變教材傳授方式，拓展教學內容。其次，明確教學目標，重點突出教學重點。中專歷史教學重點相對明確，教師在課堂上需要將學習重點向學生告知，結合教學重點的同時打破傳統(tǒng)教學方式，設計出適合學生使用的新的教學方式與教學環(huán)節(jié)。適當取舍教材，將非重點的歷史部分簡單講述，幫助學生重點攻克難懂生澀之處。再次，授課準備應面向學生，為學生服務，打造出適合學生使用的授課準備，結合中學生跳躍發(fā)展的思維方式靈活授課，這要求教師了解班級情況、學生個性，基礎掌握情況，制定出適合使用的講課方法。最后，教師應盡量在一起集體備課，目的是開闊教師發(fā)展思維，取長補短的一起進步。

三、教學形式靈活，激發(fā)學生興趣

一個成功的教學并不是教師強制學生記下該記得重點而考得的滿分卷子，而是學生以飽滿的興趣參與課堂，積極求知的欲望。因此，中專歷史課堂高效課堂的構建就需要教師激發(fā)學生的學習興趣，在擁有求知欲的情況下愉悅的接受學習。首先，教師需要力求以新穎的教學方式導入課堂，以飽滿的感召力將傳統(tǒng)的歷史課堂賦予生機與興趣。設計互動環(huán)節(jié)幫助學生互動熱身，新舊知識交替教學幫助學生形成完整的知識體系。避免出現(xiàn)乏味的照本宣科，讓學生對歷史失去興趣，具體的教學方法有：導入懸念刺激法、圖像生動導入法、歌曲吸引導入法、古代詩詞導入法，等等。在具體的歷史課堂教學中，教師應按照具體情況選擇適當?shù)姆椒ǎ杂哪恼Z言吸引學生注意力，結合歷史的教學特點選用最佳方法。

四、科學方法指導，對學生授之以漁

幫助學生掌握多種科學的學習方法，在記憶方法上幫助學生能夠輕松記憶歷史知識點，利用聯(lián)想記憶、口訣記憶等多種方法記憶歷史時間點、具體時間、產(chǎn)生影響等多個題型類型，在主觀題的記憶中應提取出關鍵詞進行背誦記憶。同時，提醒學生時刻做好筆記，形成系統(tǒng)的歷史知識，升華學習成果。幫助學生學會知識的遷移，把已經(jīng)學習的歷史知識運用在具體生活中，在新舊知識中、學科之中遷移，在歷史熱點與社會熱點中遷移，加深學生理解與記憶，在高考中取得歷史好成績。

1.變革學生學習方式

教學中要培養(yǎng)學生的主體性作用，著眼于學生個體的充分發(fā)展，關鍵是學生學習方式的轉變。首先，培養(yǎng)學生的自學能力，改變由教師灌輸?shù)哪Ｊ?，不再完全依賴教師，而是發(fā)揮學生的能動性和獨立性，自己親歷并體驗知識探究的過程，對知識進行深入的思考和理解，并進一步提出問題，尋求答案。其次，學生應進行合作式的學習。將學生能夠分組學習的章節(jié)按小組分配給學生，學生在明確責任分工的基礎上以小組的形式完成任務。在合作學習的過程中培養(yǎng)學生的合作精神和合作的技能，同時培養(yǎng)學生獨立完成任務的能力。再次，培養(yǎng)學生探究式學習的能力。教學中通過討論課或研究性題目引導學生自主進行探究。通過學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，繼而調查、收集相關的信息，并進行交流、討論等探究的活動，最終獲得知識、情感和態(tài)度的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生自我評價

在教學中應將教師的評價與學生自己的評價結合起來，正確運用學生評價的作用。如學生在提前預習、課堂討論、課堂作業(yè)、課后與同學交流等各個階段對自己的掌握程度有個大致的了解，并根據(jù)自己的具體情況及時調整學習方法和策略，這更能夠激勵學生，調動學生的學習興趣和熱情，并獲得更大的進步。

總之，“高效”顧名思義就是效率高。在“高效課堂”上，要求老師做到的是盡量用最簡明的方式使學生收獲最大的成果，獲得最多的效益。中專歷史教學的高效課堂構建，不僅需要教師改變思維，力求創(chuàng)新，還需方法的變革，效率的統(tǒng)一，行為的修正與能力的完善。教師應在高效歷史課堂上精心思考領悟，在提高自身教學能力中培養(yǎng)學生，促進教學水平的提高，構建高效中專歷史課堂。endprint