楊道衡

黨的十八大召開，對中國人才培養(yǎng)提出了新的指導(dǎo)思想，即要發(fā)揮職業(yè)院校的作用，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。財務(wù)分析課程在進行人才培養(yǎng)時，就要按照這一指導(dǎo)思想針對教學(xué)改革以積極探索。在財務(wù)分析課程教學(xué)中引入CDIO教育模式有助于實現(xiàn)專業(yè)教育與技術(shù)教育的融合，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力有所提高。本論文針對綜合能力提升導(dǎo)向的高職財務(wù)分析課程教學(xué)改革進行研究。

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)實用性專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，不僅要求對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實踐性進行培養(yǎng)，還要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實戰(zhàn)環(huán)境，以提高學(xué)生的技術(shù)操作能力。雖然高等職業(yè)院校在近年來的財務(wù)分析課程教學(xué)中采用了實踐教學(xué)模式并獲得了一定的成績，但是依然存在人才主動創(chuàng)新能力不足的問題，其中一個重要原因就是該門學(xué)科的教學(xué)改革深度不夠。將CDIO（ConceiveDesign Implement Operate）教育模式引入其中，可以對學(xué)生的財務(wù)分析綜合能力予以培養(yǎng)，以滿足目前相關(guān)領(lǐng)域的人才需求。

在財務(wù)分析課程教學(xué)中要樹立CDlO教育理念

CDIO，即為Conceive（C：構(gòu)思）、Design（D：設(shè)計）、Implement（I：實施）、Operate（O：運行），是對學(xué)生的財務(wù)分析職業(yè)能力采用系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式。財務(wù)分析課程是適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域需要而設(shè)置的專業(yè)，按照高等職業(yè)院校應(yīng)用型人才的指導(dǎo)思想，財務(wù)分析專業(yè)走上了課程教學(xué)改革之路，開始積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。將CDIO教育模式引入到財務(wù)分析課程教育中，不僅可以促使專業(yè)教師的教育水平有所提高，而且還有助于培養(yǎng)人才素質(zhì)。目前高等職業(yè)院校正著力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的技術(shù)操作人才。這就需要高等職業(yè)院校在人才教育上從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生能夠在面對各種技術(shù)性問題時靈活運用所掌握的知識，基于經(jīng)驗予以解決，并不斷地開拓出新的領(lǐng)域。

高等職業(yè)院校在財務(wù)分析課程教學(xué)中引入CDIO教育模式，就是對學(xué)生的財務(wù)專業(yè)理論理解能力和分析操作能力進行培養(yǎng)。CDIO教育模式的優(yōu)勢在于實現(xiàn)了理論教育與實踐教育的融合，在進行財務(wù)分析教學(xué)中，所有的教學(xué)活動都是按照項目進程展開，而不是按照課程教學(xué)程序進行，從而突出了教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生沿著項目脈絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候，更為注重知識的銜接性，進而培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

按照CDlO教育理念開展財務(wù)分析課程教學(xué)

財務(wù)分析課程教學(xué)中引入CDIO教育模式，要將教學(xué)圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)而展開，按照項目研究的脈絡(luò)訓(xùn)練學(xué)生的各項能力，從而對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以培養(yǎng)。

財務(wù)分析課程教學(xué)項目的設(shè)計。財務(wù)分析課程教學(xué)項目所涵蓋的內(nèi)容多而復(fù)雜，包括利潤表、財務(wù)報表、資產(chǎn)負(fù)債表、成本費用、現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)、權(quán)益變動表等等，在教學(xué)中引入CDIO教育模式，可以對各項內(nèi)容進行綜合性分析。在設(shè)計教學(xué)模塊的時候。各個項目都設(shè)有教學(xué)任務(wù)，針對學(xué)生需要具備的能力進行培養(yǎng)。具體而言，是對學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力予以培養(yǎng)，使得學(xué)生的專業(yè)技術(shù)達(dá)到國家規(guī)定的職業(yè)技術(shù)能力初級水平。

圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)課堂情境。財務(wù)分析教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的時候，要圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開。情境設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過完成項目任務(wù)而掌握相關(guān)的理論知識。這就需要教師在情景創(chuàng)設(shè)中要做好設(shè)計，保證合理且具有針對性，使得教學(xué)情境有助于促進學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

運用多媒體技術(shù)展開財務(wù)分析課程教學(xué)活動。財務(wù)分析理論具有一定的抽象性，利用多媒體技術(shù)可以使其直觀化。當(dāng)抽象的財務(wù)分析理論知識以圖面、音頻和視頻文件模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就會使理論知識更直觀，利于提高學(xué)生的知識接受能力。特別是高等職業(yè)院校的學(xué)生普遍知識基礎(chǔ)較為薄弱，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以深化學(xué)生對知識理論的理解，從而提高財務(wù)分析能力并有效地解決實際問題。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)需要引入案例，學(xué)生通過案例對比對相關(guān)的財務(wù)知識進行分析，有助于對學(xué)生的應(yīng)變能力進行培養(yǎng)。

組織學(xué)生參與真實場景的表演。財務(wù)分析課程的主要內(nèi)容是分析會計核算的結(jié)果并作出評價。在課堂教學(xué)中引入真實的企業(yè)場景，讓學(xué)生對企業(yè)的核算過程充分了解，對核算結(jié)果做出評價。將學(xué)生劃分為幾個討論小組，針對某企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行討論，其中所設(shè)計的職業(yè)崗位包括總賬會計、出納、報表會計、成本會計等等，都由學(xué)生扮演。學(xué)生在表演的過程中，就會對崗位工作內(nèi)容以及不同崗位之間的關(guān)系充分了解。針對編制完成的會計報表，要求學(xué)生對報表進行分析。找出問題并具有針對性地提出改進措施。學(xué)生通過參與真實情境表演活動，可以將他們的學(xué)習(xí)動力激發(fā)起來，而且還深化對專業(yè)知識的理解。知識應(yīng)用能力也會有所提高。

綜上所述，在財務(wù)分析課程教學(xué)中采用CDIO教育模式，是讓學(xué)生在參與項目過程中學(xué)習(xí)理論知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，同時還提高了學(xué)生的項目組織、設(shè)計、開發(fā)和實施能力，由此學(xué)生逐漸適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的工作環(huán)境，在項目研究中還培養(yǎng)了溝通協(xié)調(diào)能力。

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint