翁天月

[摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯教學(xué)中的應(yīng)用，提供了學(xué)生逼真的交際環(huán)境，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有利于提高英語口譯的教學(xué)質(zhì)量，并能進(jìn)一步促進(jìn)師生的溝通以及英語口譯教學(xué)資源庫的建設(shè)。本文通過現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的比較，證明現(xiàn)代教育技術(shù)對英語口譯教學(xué)帶來的積極作用。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代；教育技術(shù)；英語口譯

一、引言

隨著進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的擴大，國家與國家之間語言和文化的交流不斷增多，口譯作為跨文化交際的橋梁，受到越來越多高校的重視。如何培養(yǎng)一批高素質(zhì)、應(yīng)用型的口譯人才？如何改變現(xiàn)有單一的口譯教育模式？如何提高口譯教學(xué)的質(zhì)量？這些問題引起人們的深思。而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，為口譯教學(xué)的改革指明了方向，它突破了傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式，為口譯教學(xué)提供了逼真的教學(xué)環(huán)境。由于口譯教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、譯的能力，教學(xué)過程中需要結(jié)合多媒體、音頻、視頻、圖片、文字等多種元素，這就要求對傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式進(jìn)行改革，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到口譯教學(xué)中。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

20世紀(jì)90年代后期，現(xiàn)代教育技術(shù)在國內(nèi)引起了人們的重視，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對傳統(tǒng)教育技術(shù)帶來了極大的沖擊。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)指的是“把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的手段和方法的體系。包括以下幾個方面：（1）教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代化技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動的方法，即媒體教學(xué)法；（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計。

從上述定義我們可以看出，我國的現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)現(xiàn)代化、信息化和技術(shù)化，它融合了現(xiàn)代的計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、人工智能技術(shù)等，以便通過多種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化現(xiàn)有的教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的比較

相對于現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，主要有粉筆、黑板、教材、教師組成，教學(xué)中以輸入為主，注重聽、說、寫的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的英語口譯課堂教學(xué)中，教師的主要訓(xùn)練材料以口譯教材為主，結(jié)合教師自身整理的材料為輔。教師用口朗讀出準(zhǔn)備好的材料，學(xué)生將所聽到的材料翻譯成對應(yīng)的目標(biāo)語，這種訓(xùn)練模式比較單一，與真實的口譯工作場景脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)口譯課堂教學(xué)的局限性，使英語口譯課堂教學(xué)充滿了興趣和挑戰(zhàn)?？谧g教學(xué)的材料更加豐富，教師可以自由的選擇網(wǎng)絡(luò)資源、新聞在線等這些最新的英語原材料，這能充分訓(xùn)練學(xué)生的聽力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？谧g訓(xùn)練的模式多樣化，由于視頻、音頻等多種媒體技術(shù)的應(yīng)用，能充分激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺沖擊，也改變了傳統(tǒng)的口譯教學(xué)單一的模式。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對英語口譯教學(xué)的影響

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，能夠提供學(xué)生逼真的交際環(huán)境

口譯是一種特殊形式的語際傳播行為?？谧g活動并不是機械地將源語轉(zhuǎn)換成目標(biāo)語的“翻譯”活動，而是一種積極地以交流信息為主的、具有一定創(chuàng)造性的“譯語”活動。中國語言文化大學(xué)劉和平教授認(rèn)為：口譯同筆譯一樣，是跨語言、跨文化的交際活動，而且是不同語言社團(tuán)重要的交流形式，是兩種思維的轉(zhuǎn)換過程。由于口譯教學(xué)的特殊性，口譯的教學(xué)和訓(xùn)練不僅需要有專業(yè)教師和職業(yè)譯員的指導(dǎo)，更需要借助技術(shù)工具，才能取得較好的教學(xué)效果。第九屆全國口譯大會特地推出“口譯教學(xué)軟件及平臺研發(fā)”的研討主題，指出計算機輔助口譯教學(xué)中的一個關(guān)鍵因素就是技術(shù)工具的使用。在口譯教學(xué)過程中，利用音頻技術(shù)、視頻技術(shù)和多媒體技術(shù)營造出逼真的口譯交際環(huán)境讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到口譯教學(xué)實踐中，提高學(xué)生的口譯能力。例如：通過模擬商務(wù)談判口譯的工作流程和談判內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代的錄音系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，滿足學(xué)生訓(xùn)練時所需的口譯訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練、譯員訓(xùn)練、語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練等功能，使學(xué)生的外語技能得到全面的鍛煉。同時結(jié)合一些口譯教學(xué)軟件，例如通過詳細(xì)的程序員代碼用VB編譯虛擬口譯教室課件和多語種口譯訓(xùn)練系統(tǒng)等這些教學(xué)軟件的應(yīng)用，不僅能構(gòu)建口譯情景式教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供逼真的語言交際環(huán)境，而且對教學(xué)質(zhì)量的提高會起到事半功倍的效果。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”為了充分了解現(xiàn)代教育技術(shù)工具與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系，我們對我院130名學(xué)生進(jìn)行抽樣式問卷調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查顯示，75.5%的學(xué)生覺得口譯課必須有多媒體課件，70.5%以上的學(xué)生認(rèn)為口譯課必須具備音頻、視頻、電腦、錄音設(shè)備、實訓(xùn)軟件這些教育技術(shù)工具，而只有5.5%的學(xué)生認(rèn)為黑板是口譯教學(xué)的必備工具。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以充分吸引學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)興趣，隨著教育技術(shù)的更新，多媒體、語音教室、同聲傳譯訓(xùn)練室、網(wǎng)絡(luò)在線教室、自主學(xué)習(xí)實訓(xùn)軟件等各種新的數(shù)字化資源全面投入到口譯課堂教學(xué)之中，這些數(shù)字化資源的運用豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)充滿了興趣。比如：同聲傳譯訓(xùn)練室能提供豐富的教學(xué)資源，內(nèi)容集視頻、錄像等多種資源，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生也可根據(jù)自身的需求在線下選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口譯模擬訓(xùn)練，這種形式的學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)模式更加的逼真。例如語音教室，可以為學(xué)生的視譯、影子訓(xùn)練、口譯錄音等提供良好的口譯環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)在線教室，內(nèi)容豐富多彩，資源更新較快，學(xué)生可以選擇線上線下學(xué)習(xí)相互結(jié)合，時間安排比較自由，能充分考慮學(xué)生的需求，內(nèi)容比較容易引起學(xué)生的共鳴。自主學(xué)習(xí)實訓(xùn)軟件，可以為學(xué)生的課外口譯實踐提供良好的訓(xùn)練平臺，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)軟件，訓(xùn)練自己的聽、說、譯等多方面的能力，通過自主學(xué)習(xí)的平臺，不僅可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)口譯的技巧和理論知識，還可以為學(xué)生的口譯實訓(xùn)提供更多的自由空間和時間，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。endprint

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，有利于提高口譯的教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的口譯課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)主要依靠黑板、教材完成教學(xué)，這種教學(xué)模式浪費時間不說，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，97.3%的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，都懂得用手機輔助口譯學(xué)習(xí)，只有2.7%的學(xué)生完全不懂用手機輔助學(xué)習(xí)；90%的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)資源訓(xùn)練聽力，10%的學(xué)生喜歡用收音機和磁帶訓(xùn)練聽力。因此，教師如果能在口譯教學(xué)過程中充分利用手機、網(wǎng)絡(luò)資源等這些教育技術(shù)工具，可以極大地提高口譯的教學(xué)質(zhì)量。比如在口譯課的影子訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生需要跟著音頻或視頻的節(jié)奏訓(xùn)練自己的聽力、語速、語感、語音，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只能依靠自身朗讀或磁帶的朗讀完成影子訓(xùn)練，這很難保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。如果教師充分利用手機，課前將訓(xùn)練的音頻材料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生利用手機聽著音頻訓(xùn)練語流語感，并同時利用手機的錄音軟件進(jìn)行錄音，然后直接將錄好的音頻再上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，供教師評價，這不僅能提高學(xué)生的聽力，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。由此可見，集音頻、視頻、錄音等各種多媒體素材的英語口譯課，不僅讓學(xué)生更加生動直觀地體驗英語的魅力，還有助于提高口譯教學(xué)的質(zhì)量。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，可以促進(jìn)師生的溝通

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行鉆研式的學(xué)習(xí)。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，79.5%的學(xué)生會選擇通過網(wǎng)絡(luò)方式獲取信息，而通過報紙、電視、書籍、雜志獲取信息的只占21.5%。而且81.5%的學(xué)生也表示利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于他們的學(xué)習(xí)效率有明顯的提高。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公開課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的流行，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的渠道，也為師生之間的溝通提供了一種新的形式。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，91.9%的學(xué)生都會經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)公開課來輔助自身的學(xué)習(xí)，這對于許多高職院校的英語口譯教學(xué)的改革帶來了啟示。由于高職院校本身面臨師資隊伍弱、教材短缺、學(xué)時不足、學(xué)生基礎(chǔ)差等眾多因素，阻礙了英語口譯課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，搭建口譯學(xué)習(xí)的交流平臺，將一些優(yōu)秀的口譯教學(xué)資源上傳到平臺，這樣分處各地的學(xué)生都可以參與到交互性的學(xué)習(xí)討論中，發(fā)表自身的學(xué)習(xí)心得，提出自身遇到的學(xué)習(xí)問題。教師可以利用該學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)行知識的傳輸和交流，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在現(xiàn)代教育技術(shù)搭建的平臺上，學(xué)生可以自由的選擇交流的方式和內(nèi)容，自由地溝通交流；學(xué)生通過平臺的學(xué)習(xí)，擴大溝通和交流，可以在學(xué)習(xí)中擺脫被動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。而教師通過平臺可以隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時給予指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了師生間、生生間的有效溝通和交流。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯中的應(yīng)用，有利于口譯教學(xué)資源庫的建設(shè)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電話口譯、視頻會議口譯、遠(yuǎn)程口譯、在線口譯等多種新型口譯模式應(yīng)運而生，這促進(jìn)了口譯教學(xué)各個環(huán)節(jié)的變革，新的口譯教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，各種輔助口譯教學(xué)的信息技術(shù)工具紛紛登場。信息技術(shù)的發(fā)展為口譯教學(xué)提供了多元化的教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)充分挖掘豐富的、具有強烈視覺沖擊的口譯信息資源，建設(shè)多方面、多元化、動態(tài)化的口譯資料庫，對口譯教學(xué)的改革具有重要的意義。在教學(xué)過程中，教師與技術(shù)人員將所采集到的音像資源，進(jìn)行分類、整理、編輯，形成口譯教學(xué)中新鮮的口譯材料，可以豐富口譯課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)我院學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，在口譯的教學(xué)過程中，比較吸引學(xué)生注意力的教學(xué)材料有多媒體課件、音頻和視頻。其中，最吸引學(xué)生注意力的是視頻文件占85.6%，比較吸引學(xué)生注意力的是音頻文件占75.4%，能吸引學(xué)生注意力的是多媒體課件占65.5%，最不吸引學(xué)生注意力的是黑板占7.5%。由此可見，音像材料在口譯的教學(xué)過程中，起著重要的作用，有必要建設(shè)內(nèi)容豐富、實用的口譯資源庫，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行口譯資源的開發(fā)和建設(shè)，將口譯教學(xué)的錄像、課件、試題庫、試卷庫、音頻、視頻等多媒體素材制作成網(wǎng)頁形式，存放在WEB服務(wù)器上，這便于保存和完善口譯教學(xué)材料，便于教師教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，也便于學(xué)生隨時隨地線上線下學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口譯課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是英語口譯教學(xué)改革發(fā)展中的必然趨勢，對未來英語口譯教學(xué)的模式、手段、主體、對象等都會帶來深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用為英語口譯教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了英語口譯的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間的多模式溝通；同時對口譯任課教師提出了新的要求，對未來英語口譯教學(xué)的進(jìn)步和改革提出了新的要求。endprint