于婉華　王志萍　孫秀雯　張鐘杰

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，生態(tài)美育這一新的教育理念越來(lái)越受到人們的關(guān)注。它不但有助于培養(yǎng)人的生態(tài)審美情感，而且有助于提高人的生態(tài)審美欣賞能力和創(chuàng)造能力。但多數(shù)高校尤其是農(nóng)林高校對(duì)于如何有效融入生態(tài)美育存在困惑。通過(guò)以南京林業(yè)大學(xué)為例進(jìn)行調(diào)查研究，探尋將生態(tài)美育理念融入農(nóng)林高校文化育人體系的有效途徑，為實(shí)踐這一教育理念提供較為系統(tǒng)的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)美育；農(nóng)林高校；途徑

當(dāng)今社會(huì)，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的生態(tài)美學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，并逐步滲透到其他領(lǐng)域。在教育體系中，生態(tài)美學(xué)教育日益發(fā)揮著重要作用，承擔(dān)著培養(yǎng)“生態(tài)人”的任務(wù)[1]，何為“生態(tài)人”？即以生態(tài)原則為基礎(chǔ)，把生態(tài)原則提升為審美原則，通過(guò)生態(tài)審美教育，培養(yǎng)人的生態(tài)審美情感，提高人的生態(tài)審美欣賞能力和創(chuàng)造能力[2]。那么，如何有效推廣生態(tài)美學(xué)教育呢？考慮到中國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，多數(shù)研究者建議從高校入手。大學(xué)生作為即將走上社會(huì)的潛在力量，本身具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷，倘若這部分人樹立了生態(tài)美學(xué)觀，對(duì)于社會(huì)生態(tài)美學(xué)氛圍的形成將會(huì)有很強(qiáng)的帶動(dòng)作用。

近年來(lái)，生態(tài)美育在全國(guó)各大高校愈來(lái)愈受到重視，關(guān)于將生態(tài)美育融入普通高校的研究，成果頗豐。而農(nóng)林高校作為高校中比較特殊的存在，在融入生態(tài)美育的過(guò)程中，需要根據(jù)其特殊性尋求具體可落實(shí)的途徑。一方面，農(nóng)林類院校多以理工科見(jiàn)長(zhǎng)，以農(nóng)林學(xué)科為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，因此農(nóng)林類院校相對(duì)于文科院校及綜合類大學(xué)來(lái)說(shuō)，人文氛圍相對(duì)匱乏。但另一方面，在農(nóng)林高校融入生態(tài)美育有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，農(nóng)林高校的自身優(yōu)勢(shì)可以與農(nóng)林高校的環(huán)保生態(tài)意識(shí)相結(jié)合。這樣，既可以在校園美育的基礎(chǔ)上，融進(jìn)農(nóng)林高校的生態(tài)意識(shí)；又可以提高農(nóng)林高校的人文氣息，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，如何在農(nóng)林院校中融入生態(tài)美育呢？下面是根據(jù)調(diào)查報(bào)告總結(jié)提供的具體途徑。

首先，在農(nóng)林高校添加設(shè)置生態(tài)美育課程，營(yíng)造人文氛圍。以南京林業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校設(shè)置的許多公共選修課都極受在校學(xué)生歡迎，包括音樂(lè)欣賞，書法欣賞，影視欣賞，《紅樓夢(mèng)》欣賞等課程，如果能在這些課程中融入生態(tài)美育理念，另外增加生態(tài)類的公共選修課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是非常有利的，不僅如此，還可以提高學(xué)校的綜合實(shí)力。

其次，注重培養(yǎng)教師的生態(tài)美育意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中挖掘生態(tài)美。一方面，教師作為審美對(duì)象應(yīng)具備一定的審美意識(shí)，其言行對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)和審美價(jià)值有著重要的影響。這不光要求學(xué)校要注重對(duì)教師的生態(tài)美育意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，教師平常也應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)，樹立生態(tài)理念。另一方面，教師對(duì)所教學(xué)科課程非常熟悉，應(yīng)從學(xué)科本身的特質(zhì)出發(fā)，充分挖掘?qū)W科教材中所體現(xiàn)的生態(tài)美學(xué)，在日常教學(xué)中有意識(shí)地融入生態(tài)美育。

第三，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)接受生態(tài)美育。大學(xué)生，畢業(yè)之后即將走上社會(huì)，將會(huì)持續(xù)影響社會(huì)的發(fā)展，所以大學(xué)生應(yīng)當(dāng)眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)時(shí)代的發(fā)展變化保持敏銳的嗅覺(jué)?，F(xiàn)今，全球生態(tài)問(wèn)題日益嚴(yán)重，生態(tài)成為人與自然如何和諧共處的所必須解決的重大問(wèn)題。作為當(dāng)代大學(xué)生，樹立生態(tài)意識(shí)，主動(dòng)接受生態(tài)美學(xué)教育是必不可少的，尤其是作為農(nóng)林高校的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)比其他院校的學(xué)生有更為強(qiáng)烈的生態(tài)意識(shí)。一方面，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)問(wèn)題的嚴(yán)峻性和培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)的必要性，關(guān)注時(shí)事，開闊視野，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。另一方面，在大學(xué)學(xué)習(xí)中，要主動(dòng)接受生態(tài)美學(xué)教育，在選修公選課時(shí)偏向生態(tài)領(lǐng)域。

大學(xué)社團(tuán)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)美育意識(shí)和營(yíng)造校園生態(tài)氛圍有著不可忽視的作用。因此大學(xué)生可利用社團(tuán)舉辦各種各樣有關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)的關(guān)注，在活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)美育意識(shí)。這一點(diǎn)上，農(nóng)林院校較其他院校更具優(yōu)勢(shì)。

第四，要用前瞻性和全面性的眼光看待生態(tài)美育。要想生態(tài)意識(shí)充分滲入每個(gè)人的生活，絕非一日之功，需要從細(xì)節(jié)入手，最好從小抓起。所以說(shuō)，生態(tài)美育不應(yīng)該僅僅是存在于大學(xué)的課堂中，作為父母老師，應(yīng)該對(duì)孩子提前教育。雖說(shuō)目前進(jìn)行生態(tài)美育的方式大部分是采用滲透性的形式，但它絕不僅僅是藝術(shù)學(xué)科、人文學(xué)科等的附庸，生態(tài)美育具有和諧、整體、協(xié)調(diào)的特性，可以與各個(gè)學(xué)科相融合，從而進(jìn)行全面性的滲透。學(xué)校在實(shí)施生態(tài)美育的進(jìn)程中，不應(yīng)當(dāng)只停留在課堂上，也不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在人文藝術(shù)等領(lǐng)域，而是讓生態(tài)美育在融于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的同時(shí)，更融于生活，這是今后發(fā)展的方向。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)該從宏觀上確立校園生態(tài)美育的方向以及制定相關(guān)的配套政策；教師應(yīng)該努力提升自身修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索專業(yè)教育與生態(tài)美育的結(jié)合；學(xué)生作為生態(tài)美育的最終受益者，應(yīng)該積極主動(dòng)地參與校園相關(guān)教育活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生社團(tuán)也應(yīng)發(fā)揮其在校園文化建設(shè)中的獨(dú)特作用。一個(gè)原則即遵循生態(tài)美育的前瞻性與全面性原則，大力倡導(dǎo)生態(tài)美育在整個(gè)教育體系中的推行并且推動(dòng)生態(tài)美育融入日常教育教學(xué)中，全方面地與現(xiàn)行教育過(guò)程相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇小蕓.生態(tài)美育的基本性質(zhì)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（4）.