文︳徐鐵剛

名校托管新校視域下的青年教師發(fā)展路徑

文︳徐鐵剛

建校八年來，我校一直把“青年教師發(fā)展”作為核心競爭力，逐步形成了一套行之有效的培養(yǎng)模式。八年來，我校發(fā)展成為一所享譽(yù)三湘的優(yōu)質(zhì)中學(xué)，為名校托管的新學(xué)校提供了一個可供借鑒的發(fā)展范本。

一、依托名校資源，奠定發(fā)展基石

我校作為長郡中學(xué)托管的學(xué)校，把傳承長郡的辦學(xué)理念、發(fā)揚長郡的優(yōu)良傳統(tǒng)作為學(xué)校發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也為青年教師發(fā)展構(gòu)筑了堅固的基石。

從起步之初，我校就做到了與長郡中學(xué)的“四統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一品牌文化、統(tǒng)一管理制度、統(tǒng)一教師招聘、統(tǒng)一入職培訓(xùn)；確立了“讓學(xué)生喜歡、讓家長滿意、讓同行認(rèn)可、讓學(xué)校放心”的“四讓”教師工作標(biāo)準(zhǔn)；在管理上追求“嚴(yán)”“實”“活”“新”“情”“理”“精”“細(xì)”。每一個“長郡雙語人”，尤其是青年教師從入職培訓(xùn)開始，就要理解并汲取“長郡文化”的精髓，在工作中不斷充實與完善，以形成“長郡人”的共同特質(zhì)。

在全面?zhèn)鞒小伴L郡文化”的基礎(chǔ)上，立足我校發(fā)展實際，找準(zhǔn)特色與優(yōu)勢，逐步形成既有純正“長郡風(fēng)格”又有“雙語特色”的學(xué)校文化。青年教師多，富有活力，敢于拼搏，具有很強(qiáng)的可塑性，是我校校情最大的特色。依據(jù)長郡中學(xué)管理制度，結(jié)合我校實際，構(gòu)建了各類考評、考核、評選制度，并匯編成《長郡雙語教師工作手冊》，以制度促競爭與合作，為青年教師成長營造“比、學(xué)、趕、幫”的良好氛圍。通過評選“優(yōu)秀青年教師”“魅力教師”等長郡中學(xué)的常規(guī)活動，讓一批有思想、愛鉆研的教師脫穎而出。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，搭建發(fā)展平臺

學(xué)校將青年教師的發(fā)展目標(biāo)定位為“三年成型、六年成才、十年成名”，為青年教師成長搭建各類立體平臺，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

第一，打造以“四子工程”和“出師表”制度為核心引領(lǐng)的“青藍(lán)工程”培養(yǎng)體系，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長?！八淖庸こ獭?，首先是“樹樣子”，就是給青年教師樹立發(fā)展典型，發(fā)揮榜樣示范作用，確定成長目標(biāo)與要求。其次是“結(jié)對子”，即：簽訂師徒結(jié)對合同，明確師徒任務(wù)，倡導(dǎo)“一徒多師”“一師多徒”，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。再次是“壓擔(dān)子”，即：信任青年教師，安排重要的教學(xué)工作、班主任工作等任務(wù)，提供較為自由的施展平臺。最后是“搭臺子”，即：組織參加各級教育行政部門教學(xué)比武與各類競賽活動，推選優(yōu)秀作品與論文發(fā)表，推薦教師在教師論壇上介紹成長體驗，給青年教師表現(xiàn)的舞臺?！俺鰩煴怼敝贫龋矗好课恍氯肼毥處熞鴰煾祵W(xué)習(xí)三年，須在教學(xué)、教育、教研三方面有所建樹才能填寫《出師申請表》，向?qū)W校申請“出師”，經(jīng)學(xué)校評審合格后，方獲準(zhǔn)“出師”。學(xué)校同時也在開展“后備班主任成長培訓(xùn)”“班主任師徒結(jié)對”等活動。

第二，構(gòu)建“專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思”三位一體的校本研訓(xùn)模式，助力青年教師整體提升。學(xué)校每學(xué)期定一個研訓(xùn)主題，注重教研實效，開展校本研訓(xùn)。首先是專家引領(lǐng)。每期學(xué)校邀請專家講座，作為通識培訓(xùn)，引領(lǐng)青年教師的教學(xué)科研意識。各個教研組每期組織兩次集體學(xué)習(xí)，著眼于組內(nèi)青年教師專業(yè)水平的提升。其次是同伴互助。按學(xué)科建立了教研組、備課組團(tuán)隊，按年級搭建了年級組、樓棟辦公室團(tuán)隊、班主任團(tuán)隊，通過集體備課、師徒結(jié)對、同課異構(gòu)、教學(xué)研討會、中考研討會、德育研討會、班主任沙龍等活動互助，實現(xiàn)共同成長的目標(biāo)。學(xué)校還積極推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)外的校際聯(lián)動，推進(jìn)交流研討。最后是個人反思。學(xué)校引導(dǎo)青年教師實現(xiàn)兩個“變”，即“變常規(guī)性工作為反思性工作，變經(jīng)驗性工作為研究性工作”。我們要求在學(xué)期初制定計劃和學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，在寒暑假布置讀書筆記或撰寫論文，以靜心研讀引領(lǐng)提升反思。

青年教師的成長與發(fā)展，帶來了學(xué)校多方面的豐收。中考成績連續(xù)四屆居長沙市前列。青年教師4人獲國家級賽課一等獎，11人獲省級一等獎，24人獲市級一等獎；在2012年首次組隊參加代表長沙市最高水平的“星城杯”教師技能比賽中，長郡雙語獲團(tuán)體總分第一名。學(xué)校教師已參與國家級課題2項，主持省級課題4項，主持并參與市級課題多項，申報的校級課題多達(dá)32項。青年教師出版了學(xué)校第一本著作，目前學(xué)校已出版著作5本。在國家、省、市級論文評比中，538人獲獎，43人在省級及以上刊物發(fā)表文章。

三、把握時代脈搏，拓深發(fā)展內(nèi)涵

托管學(xué)校發(fā)展逐漸趨于穩(wěn)定，青年教師也將步入新的成長階段，只有緊跟時代潮流，拓展發(fā)展內(nèi)涵，才能繼續(xù)有效促進(jìn)青年教師群體發(fā)展。

第一，以“高效課堂”為教學(xué)核心，推進(jìn)“慕課—翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實驗，促進(jìn)青年教師課堂改革能力與信息化應(yīng)用水平的提高。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來和教學(xué)改革的深入，“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等風(fēng)暴席卷而來。學(xué)校于2013年9月作為全國20所優(yōu)質(zhì)初中之一加入C20慕課聯(lián)盟，為湖南省唯一的一所入選初中。學(xué)校組建骨干教師領(lǐng)頭、青年教師為主體的“慕課—翻轉(zhuǎn)課堂”實驗攻關(guān)團(tuán)隊，并成立慕課試點班。兩年多來，學(xué)校在加快現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，建構(gòu)基于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式等方面做出了有益的探索。多名青年教師在集團(tuán)講壇上分享了開展“慕課—翻轉(zhuǎn)課堂”實驗的體會，在2014年湖南省初中校長年會和2015年長江中下游四省會教研體年會中，學(xué)校推出了多堂由青年教師執(zhí)教的“翻轉(zhuǎn)課堂”研討課，獲得一致好評。

第二，制定了以學(xué)生自我教育為核心的德育路線，搭建年級（班級）文化，促進(jìn)青年教師開展素質(zhì)教育與德育能力的提升。學(xué)校確立“樸實沉毅”為德育總目標(biāo)，分步實施，螺旋上升：初一重心為習(xí)慣養(yǎng)成和團(tuán)隊訓(xùn)練，初二重心為情緒管理與學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，初三重心在責(zé)任感教育與意志力訓(xùn)練。每個年級都搭建了年級文化：2014級“立人”文化，2015級“LI”文化，2016級“水”文化。每個班級都形成特色鮮明的班級文化，確立核心理念，設(shè)計班徽，創(chuàng)作班歌，制作班服，開展系列活動。富有激情，敢于嘗試的青年教師是文化建設(shè)的主力軍，讓學(xué)校文化建設(shè)百花齊放，推陳出新。由青年教師主持的“反思本設(shè)置”“班級三刊”“序列化班會”等德育項目已成功實施，多次在集團(tuán)學(xué)校和全市范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗推介與交流。

第三，以導(dǎo)師制、校本作業(yè)、校本選修課為主要載體，踐行全員育人、全程育人、全域育人的理念，促進(jìn)青年教師教育觀念與教研意識的更新。成立“團(tuán)隊導(dǎo)師制”，每位教師均須在任教班級擔(dān)任一個團(tuán)隊的輔導(dǎo)老師，參與輔導(dǎo)團(tuán)隊發(fā)展的各個方面，建立團(tuán)隊成長檔案，打破了科任教師以往只關(guān)注課堂教學(xué)的常態(tài)，進(jìn)一步優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)。從2014年起按照學(xué)科自編“校本作業(yè)”，每位教師需參與編寫，既使作業(yè)的針對性更強(qiáng)，進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也提高了教師的命題研究能力。2016年暑期進(jìn)行全面修訂，并正式出版。開設(shè)校本選修課，目前已成功開設(shè)四十三門校本選修課，課程涵蓋人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、生活技能類、身心素養(yǎng)類、藝術(shù)修養(yǎng)類、信息技術(shù)類、學(xué)科競賽類七大類。青年教師作為這些活動的主要承擔(dān)者，既給學(xué)校帶來了更富有個性和創(chuàng)造性的發(fā)展內(nèi)涵，也在這個過程中不斷磨礪與完善自身。

四、發(fā)揮引領(lǐng)作用，助力持續(xù)發(fā)展

八年以來，在全校師生的共同努力下，學(xué)校迅速發(fā)展成為長沙市優(yōu)質(zhì)初中的一張名片，成為名校托管新校大潮下一個成功的發(fā)展樣本。依靠青年教師，培養(yǎng)青年教師，發(fā)展青年教師，是學(xué)校各項工作順利開展并取得成效的關(guān)鍵。學(xué)校曾獲得“湖南省先進(jìn)基層黨組織”“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)單位”“湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)基地學(xué)?！薄昂鲜〖t旗教職工團(tuán)支部”“長沙市創(chuàng)新型單位”“長沙市文明單位”“長沙市校本研訓(xùn)示范?！薄伴L沙市學(xué)習(xí)型組織示范單位”等多種與青年教師發(fā)展有關(guān)的榮譽(yù)稱號。學(xué)校被長郡教育集團(tuán)確定為集團(tuán)初中課程中心主任單位，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)集團(tuán)初中學(xué)校教學(xué)、教育、教研的發(fā)展。

在青年教師發(fā)展過程中，學(xué)校極為重視教師的持續(xù)發(fā)展，注重引導(dǎo)青年教師結(jié)合個人成長過程，對教學(xué)、教育、教研工作不斷總結(jié)提升，形成個性化或共性化的成長經(jīng)驗，并多次在集團(tuán)和全市教師培訓(xùn)中交流成長經(jīng)驗。學(xué)校先后與永興文昌中學(xué)、瀏陽鎮(zhèn)頭中學(xué)、湘陰城東學(xué)校、漣源藍(lán)田中學(xué)、平江向家中學(xué)、溆浦盧峰鎮(zhèn)中學(xué)、婁底一中等學(xué)校建立了定期交流幫扶機(jī)制，承擔(dān)了更多的社會責(zé)任，多項促進(jìn)青年教師成長的經(jīng)驗在這些學(xué)校被借鑒、推廣。新華網(wǎng)、《湖南日報》、湖南教育電視臺等多家媒體對學(xué)校優(yōu)秀青年教師、課堂教學(xué)教改經(jīng)驗進(jìn)行報道。這幾年，學(xué)校為長郡教育集團(tuán)、長沙基礎(chǔ)教育甚至是全省基礎(chǔ)教育，輸送了大量的校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和骨干教師。

百年長郡，青春雙語。在新一輪教育改革背景下，學(xué)校發(fā)展也進(jìn)入一個全新的階段。在已有的成功經(jīng)驗上，推動青年教師進(jìn)一步發(fā)展，將是學(xué)校保持高位運行的不竭動力，將推動學(xué)校在科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展之路上不斷前行，為基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：長沙市長郡雙語實驗中學(xué)）