李紅

后宅中學是一所創(chuàng)辦于上世紀50年代的公辦初中，校風醇厚，人文樸素。學校地處無錫新吳區(qū)鴻山—一塊承載著“至德”精神，孵育了燦爛“吳文化”的土地，悠久的歷史，輩出的英哲，豐富的遺存，讓這方鐘靈毓秀的土地沉淀下了深厚的文化底蘊。在這塊古老而豐厚的土地上，后宅中學正不斷地探尋鄉(xiāng)土文化中優(yōu)秀的教育資源，尋找吳文化與社會主義核心價值觀的契合點，在每一位學生的個性發(fā)展中注入道德的力量，使他們成為踐行核心價值觀的典范，做一個心系家鄉(xiāng)、反哺家鄉(xiāng)的鴻山人。

隨著城市化建設步伐的加快，新吳區(qū)教育已呈現(xiàn)出國際化的發(fā)展趨勢，鴻山科技產(chǎn)業(yè)園大量引進外資，為地域文化注入了新的元素。在校園這一特定的精神環(huán)境和氛圍中，本土文化與外域文化的交流呈現(xiàn)高密度態(tài)勢，因此校園文化必須將多元文化納入到教育視野。在校園這個與外界不斷融合的文化圈，我們開始了新的探尋—尋找構(gòu)建國際性、開放性的校園文化的有效途徑，以中華傳統(tǒng)文化為基礎，培養(yǎng)學生對多元文化的鑒別力和認同感，做一個具有全球視野的大國公民，做參與國際競爭、國際合作的人才。

一、浸潤美德文化，促進道德升華

1.課程建設

學校經(jīng)過科學謀劃和努力實踐，已經(jīng)建立起以“美德與鄉(xiāng)賢”為核心的校本課程體系，通過學生對傳統(tǒng)文化的解讀與認同，對傳統(tǒng)美德的感悟與修德，對鄉(xiāng)賢精神乃至民族精神的透射與浸潤，在學生的心中弘揚民族的核心價值觀，在學生的行為中倡導正能量，并以此為契機，影響學生的價值觀、人生觀和世界觀。

2014年，以鄉(xiāng)賢美德與核心價值觀為主題，結(jié)合鄉(xiāng)賢事跡、地方民俗風情的校本教材《美德與鄉(xiāng)賢》正式出版，宣揚家鄉(xiāng)風情，弘揚先賢明德，普及吳文化，以本土鄉(xiāng)賢及其傳統(tǒng)美德，激勵、滋潤學生的精神世界。整合鴻山地方名人紀念館、歷史博物館、文化名勝及社區(qū)級吳文化研究所，建立校外教育基地，共同構(gòu)筑課程資源體系。課程內(nèi)容包括：

美德鄉(xiāng)賢：以美德為主題詞，輔以鄉(xiāng)賢事例進行解讀，提出觀點，輔以學生活動進行感悟與體驗。

校友感悟：以學校畢業(yè)生中的佼佼者對自己在學校成長中的感悟，對師愛、對美好、對友情的人生感觸，引導后學積極上進。

經(jīng)典誦讀：通過對經(jīng)典的頌讀接觸祖國淵源深厚的文明以及博大精深的思想內(nèi)涵，提升學生民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。

民俗實踐：介紹地方上的一些方言、民俗、美景，組織學生參與收集、探究地域名人的深度信息，在活動中培養(yǎng)學生的積極進取意識，養(yǎng)成良好的精神面貌。

2.活動實施

課程實施力求反映校園文化，突出特色內(nèi)涵，有效促進學生的自主全面發(fā)展。以鄉(xiāng)賢美德、鄉(xiāng)賢文化為抓手，培養(yǎng)良好的生活、學習、交往習慣，把德育滲透于真、善、美的日常教育教學的每一個環(huán)節(jié)，“至德”要求貫穿學生成長的每一瞬間。

積極引導學生參與各類鄉(xiāng)土文化活動，努力發(fā)掘和有效利用鄉(xiāng)賢文化資源，組織學生開展鄉(xiāng)賢先哲尋訪、“鄉(xiāng)土文化伴成長”等實踐活動，參觀懷海義莊、錢穆故居、吳文化博物館，學生在私塾里誦讀《三字經(jīng)》，誦讀修德、立身、報國、養(yǎng)家的古訓。校內(nèi)開展名人故事會、經(jīng)典誦讀、征文競賽、演講比賽、吳文化講座、“鴻山名人”推介詞比賽、主題班會，開展“一班一品牌，班班有特色”活動，等等，學生在參與中感受傳統(tǒng)文化，形成文化自信與自覺，學生的身心在活動中得到升華。

3.創(chuàng)建品牌

學校在尋找德育實效的路上，努力挖掘鄉(xiāng)賢文化與學生成長密切關聯(lián)的特征，2009年起申報了課題“鄉(xiāng)賢先哲對初中生成長的影響研究”，該課題被列為省教科院自籌重點課題。經(jīng)過三年多的研究，學校逐漸建立了鄉(xiāng)賢美德、傳統(tǒng)美德與核心價值觀相融合的德育模式。

二、體驗多元文化，培育國際視野

多元文化的出現(xiàn)豐富了校園文化的內(nèi)容，開闊了文化建設視野，校園文化應不斷凸顯國際性、開放性和包容性的原則，提升合作交流水平，提高教育國際化程度，這是培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才的內(nèi)在需求。

當代學生，要面向世界，放眼未來，成為適應全球潮流、通曉國際規(guī)則、視野開闊的小公民。2011年，學校成功申報了江蘇省教育規(guī)劃課題“促進“國際理解”的初中生跨文化交流能力的培養(yǎng)研究”，將國際理解教育納入到課程體系，并結(jié)合教學進行了大量有益的探索與實踐，取得了可喜的成效。

1.多角度宣傳

通過環(huán)境布置、文化展板、校園廣播、?？蟮让襟w形式介紹西方文化背景知識，擴大學生接觸異國文化的范圍和廣深度，品味異域文化的魅力，幫助學生拓展視野，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別力。

2.多學科滲透

努力挖掘?qū)W科所蘊含的文化內(nèi)涵，對學科的文化教育功能進行梳理，整合學科教學內(nèi)容，引導廣大教師自覺將文化教育滲透到學科教學實踐中。比如，語文教學中，除了要引導學生領略不同文化背景下的優(yōu)秀文學作品的魅力，體會不同民族的情感表達方式，更要引導學生學會多角度、多方位的思維方式，滲透理解、寬容、尊重的理念。又如，歷史是文化中的最核心部分，多元文化教育最基本的思想就是尊重各個民族的歷史與文化。而地理教材提供了“人與自然”“人與社會”等豐富素材，不僅介紹了人地關系，還表達了作為人類社會成員的“地球村”公民的權(quán)利和義務，要求學生能了解世界各地區(qū)在自然、文化等方面的差異，以及經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，知道國際合作的重要性，培養(yǎng)全球意識和理解意識，等等。

3.多渠道交流

幾年來，學校派遣了多位教師到國外進修學習，到國際學校聽課研討，組織學生到新加坡開展修學旅行，等等，活動使師生零距離體驗了英語國家社會各階層的實際情況和文化內(nèi)涵，豐富了自身的文化積淀，對提高師生的英語水平和培養(yǎng)學生的國際視野，起到了文化大使的作用。我們主動加強與區(qū)域內(nèi)外國人學校和外籍教師、友好人士的聯(lián)系與交往。多位外籍教師、外籍人士走進校園，走進學生課堂，將英語國家的教育理念、語言習慣、行為方式、交際文化帶進了校園，使學生真切地體驗了中外文化的差異，增加了對不同文化的認同感。

4.多形式活動

基于學生的直接生活與學習體驗，開展課外活動。圍繞中外節(jié)日文化開展專題活動，引導學生正確認識博大精深的中華文化傳統(tǒng)；開展“我眼中的西方節(jié)日”主題活動，圣誕節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)等這些特殊的節(jié)日飽含著濃郁的異國文化，承載著豐富的文化內(nèi)涵，傳承著悠久的歷史；組織學生搜集我國重大文化外事活動，開展“絲綢之路”知多少研究活動；組織專題文化講座，使學生了解了書本外真實的西方世界；以“學英語、用英語”為主題，組織主題黑板報、英文手抄報展覽、英語讀寫大賽、英語角環(huán)境創(chuàng)設、中英文雙語、情景劇表演、雙語義賣等評比或展示活動，讓學生練習用英語進行會話、交流，活動真正體現(xiàn)了學習英語“從課堂中來，到生活中去”，培養(yǎng)了學生對英語文化的認識，感受文化的魅力。

三、尾聲

德育是教育的靈魂，文化是學校的血脈，沉淀在學生的血液中，就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。漫步在德育的路上，我們以獨到的視角、直觀的形式、豐富的內(nèi)涵，努力再現(xiàn)著、傳承著鴻山悠久的歷史文化和富有時代氣息的道德魅力。

在多元文化不斷融合的今天，“做具有家鄉(xiāng)情懷的鴻山人，做具有國際視野的中國人”，這才是我們每一個教育者最樸素的情懷與希望，我們要在鄉(xiāng)土文化沃土中注入多元文化發(fā)展的教育理念，在德育之路上求索攻堅，不懈努力，讓文化在每個人的內(nèi)心生根，讓特色德育之花在后宅中學的沃土中燦爛開放。