唐超

〔關(guān)鍵詞〕價(jià)值觀；奇幻漂流；高中生

【活動(dòng)理念】

“如果你不知道要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了?！?/p>

高中是一個(gè)人成人的關(guān)鍵時(shí)期，在高中階段進(jìn)行生涯規(guī)劃尤為重要。高中生的生涯規(guī)劃不僅影響其文理科的選擇和高考志愿的填報(bào)，還會(huì)影響以后的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、職業(yè)決策、工作滿意度和生活幸福感。因此，應(yīng)該高度重視高中生的生涯規(guī)劃，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的生涯輔導(dǎo)。

而高中生并沒(méi)有直接進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，已有的職業(yè)意識(shí)多來(lái)源于書(shū)本知識(shí)和他人的談?wù)?，是一種間接的經(jīng)驗(yàn)。因此，高中生需要進(jìn)行生涯上的自我探索，此階段的自我探索是對(duì)兒童時(shí)期夢(mèng)想的反省，對(duì)自身的初步了解和對(duì)職業(yè)觀具體化的過(guò)程。所以，高中生的自我探索具體分為四個(gè)方面：興趣和愛(ài)好、能力、氣質(zhì)和性格、價(jià)值觀。本節(jié)課的主要內(nèi)容是進(jìn)行高中生生涯價(jià)值觀的探索。

羅克奇的價(jià)值系統(tǒng)理論認(rèn)為，各種價(jià)值觀是按一定的邏輯意義聯(lián)結(jié)在一起的，它們按一定的結(jié)構(gòu)層次或價(jià)值系統(tǒng)而存在，價(jià)值系統(tǒng)是沿著價(jià)值觀的重要性程度的連續(xù)體而形成的層次序列[1]。羅克奇價(jià)值觀調(diào)查表是國(guó)際上廣泛使用的價(jià)值觀問(wèn)卷，是羅克奇于1973年編制的。內(nèi)容包括：①終級(jí)性價(jià)值觀（terminal values），指的是個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，用以表示存在的理想化終極狀態(tài)和結(jié)果，它是一個(gè)人希望通過(guò)一生的努力而實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。②工具性價(jià)值觀（instrumental values），指的是道德或能力，是達(dá)到理想化終極狀態(tài)所采用的行為方式或手段。

本節(jié)課在羅克奇的價(jià)值系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上引導(dǎo)高中生進(jìn)行生涯價(jià)值觀探索。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.理解價(jià)值觀的內(nèi)涵，會(huì)運(yùn)用心理問(wèn)卷測(cè)試自己的價(jià)值觀，理解價(jià)值觀對(duì)人生規(guī)劃的導(dǎo)向作用。

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)價(jià)值觀對(duì)自己選擇的影響，在今后的學(xué)習(xí)、生活中踐行正確的人生價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值觀。

3.樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值觀。

【重點(diǎn)】

引導(dǎo)高中生探索自己的核心價(jià)值觀和輔助價(jià)值觀，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值觀。

【教學(xué)手段】

體驗(yàn)式教學(xué)

【課前準(zhǔn)備 】

工作單

【課時(shí)】

1課時(shí)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)《少年派的奇幻漂流》電影海報(bào)呈現(xiàn)派的奇幻漂流故事，引出本節(jié)課的主題——奇幻漂流。

二、主體活動(dòng)

學(xué)生在游輪遇險(xiǎn)的緊急情況下，想象自己從18名乘客中，挑選6名乘客登上救生艇，并思考選擇他們的原因。由于食物、水源及其他因素的影響，獲救的6名乘客中依次有3名乘客需要被放棄。學(xué)生做出選擇，并填寫(xiě)到工作單上。

奇幻漂流——價(jià)值觀探索工作單

乘客名單：

1.小學(xué)教師 2.懷孕的婦女 3.著名籃球運(yùn)動(dòng)員

4. 12歲的小孩 5.優(yōu)秀的警官 6.著名的作家

7.經(jīng)驗(yàn)豐富醫(yī)生 8.糧食專(zhuān)家 9.優(yōu)秀的演員

10.慢性病患者 11.億萬(wàn)富翁 12.嚴(yán)厲的法官

13.慈善家 14.電專(zhuān)家 15.著名畫(huà)家

16.外國(guó)游客 17.年長(zhǎng)的僧侶 18.政治家

6名被救助乘客及救助原因：

5名被救助乘客及救助原因：

4名被救助乘客及救助原因：

3名被救助乘客及救助原因：

三、交流分享

小組討論問(wèn)題：

（1）你一開(kāi)始的救援名單是：

（2）你后面三次選擇放棄的人分別是：

（3）你一開(kāi)始選擇卻又放棄他們?nèi)齻€(gè)人的原因是：

（4）你為什么會(huì)最終救援這三個(gè)人，原因是：

（5）如果給你一次調(diào)整最后三名獲救人員名單的機(jī)會(huì)，你是否會(huì)做出調(diào)整，為什么？

四、價(jià)值觀

乘客所代表的涵義（參考）：

小學(xué)教師——知識(shí) 懷孕的婦女——生命

著名籃球運(yùn)動(dòng)員——卓越 12歲的小孩——未來(lái)

優(yōu)秀的警官——秩序 著名的作家——文化

經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生——健康 糧食專(zhuān)家——生存物質(zhì)

優(yōu)秀的演員——娛樂(lè) 慢性病患者——道德

億萬(wàn)富翁——財(cái)富 嚴(yán)厲的法官——公平

慈善家——愛(ài)心 核電專(zhuān)家——安全

著名畫(huà)家——藝術(shù) 外國(guó)游客——博愛(ài)

年長(zhǎng)的僧侶——信仰 政治家——權(quán)力

價(jià)值觀，是基于人的一定的思維感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、辨定是非的一種思維或價(jià)值取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價(jià)值或作用。本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，正體現(xiàn)出你們?cè)谒季S感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇的過(guò)程，這其實(shí)就是你們價(jià)值觀的體現(xiàn)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，也正是你們的價(jià)值觀，影響了你們所救助的人員。

小故事：杯子、石頭、沙子和水。杯子里可以裝大石頭，然后裝進(jìn)沙子，還能倒入水。若先倒入水，則無(wú)法裝進(jìn)大石頭和沙子。所以，我們要先找到自己的大石頭裝進(jìn)去。啟示：要注意順序，要是不先放進(jìn)大石頭，而是先倒水，那么大石頭就永遠(yuǎn)也放不進(jìn)去了。所以，我們要找到人生的大石頭。大石頭象征核心價(jià)值觀，沙子象征輔助價(jià)值觀，水象征全面價(jià)值觀。

五、總結(jié)

1.個(gè)體面臨選擇時(shí)，所作出的選擇并不完全相同。

2.本節(jié)課，我們從自己的取舍中了解了自己的終極價(jià)值觀（即通過(guò)努力而實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)）。

【課后反思】

人和事、物的價(jià)值關(guān)系問(wèn)題，不僅是一個(gè)具有相當(dāng)大的理論難度的問(wèn)題，也是一個(gè)成長(zhǎng)中的高中學(xué)生經(jīng)常在思考的問(wèn)題。它比較抽象，如何才能具體化，拿到課堂上與學(xué)生探討，這需要認(rèn)真的思考。

我不是第一次講價(jià)值觀的課，之前也上過(guò)關(guān)于價(jià)值觀的市級(jí)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)的主體活動(dòng)也是這個(gè)救援活動(dòng)，但是在個(gè)人選擇了6名救助人員后（個(gè)體價(jià)值觀），我讓學(xué)生小組再選擇出共同救助的人員（集體價(jià)值觀），在活動(dòng)過(guò)程中，集體價(jià)值觀的部分耗時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生討論分享的時(shí)間過(guò)短，這個(gè)問(wèn)題在課后觀評(píng)階段聽(tīng)課老師也提出來(lái)了，并且有老師提出，為什么通過(guò)選擇救援人員就能代表他的價(jià)值觀呢？當(dāng)時(shí)我在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只是覺(jué)得大家講價(jià)值觀都用差不多的活動(dòng)，如價(jià)值大拍賣(mài)、游輪救援等。這次我設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，認(rèn)真思考了這個(gè)問(wèn)題，并做了修改。

本次課程設(shè)計(jì)增加了學(xué)生思考討論的環(huán)節(jié)，給足學(xué)生時(shí)間，讓其思考他們作出選擇的原因。關(guān)于為什么通過(guò)選擇救援人員就能代表他的價(jià)值觀的問(wèn)題，是因?yàn)閮r(jià)值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，而學(xué)生參與活動(dòng)并最終在其認(rèn)知、理解的基礎(chǔ)上選擇救援的人員，這個(gè)過(guò)程本身就是價(jià)值觀的體現(xiàn)。所以，我認(rèn)為“奇幻漂流”活動(dòng)是教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀探索的一個(gè)非常好用的主體活動(dòng)，可以進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉潤(rùn)剛，何文杰.大學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)其求職說(shuō)謊行為之回歸分析.常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，8（2）：65-68.

（作者單位：山東省濟(jì)南第一中學(xué)，濟(jì)南，250100）

編輯/于 洪 終校/張 帆