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        我國學(xué)習(xí)倦怠研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析

        2017-07-29 19:02:14王承清崔立中
        中小學(xué)心理健康教育 2017年20期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)倦怠計(jì)量學(xué)研究現(xiàn)狀

        王承清+崔立中

        〔摘要〕對收錄在中國期刊網(wǎng)上的877條學(xué)習(xí)倦怠研究的論文題錄進(jìn)行計(jì)量學(xué)分析,研究發(fā)現(xiàn),自21世紀(jì)后,學(xué)習(xí)倦怠研究在中國發(fā)展迅速,研究領(lǐng)域主要集中在相關(guān)研究和影響因素等理論層面,干預(yù)研究開始嶄露頭角;合作研究尚未成熟,獨(dú)著是主要形式;研究力量的機(jī)構(gòu)分布主要集中在高等師范院校和普通高等院校,研究力量的地區(qū)分布主要集中在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)。

        〔關(guān)鍵詞〕學(xué)習(xí)倦??;研究現(xiàn)狀;計(jì)量學(xué)

        〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2017)20-0008-04

        一、引言

        學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生因?yàn)殚L期的課業(yè)壓力、課業(yè)負(fù)荷或其他個(gè)人心理層面上的因素而產(chǎn)生的情緒耗竭、缺乏人性化及個(gè)人成就感低落的現(xiàn)象,是一種消極的心理狀態(tài)。[1]學(xué)習(xí)倦怠不僅會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),[2]導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績下降,[3]而且會(huì)影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。[4]研究表明,一個(gè)人的生理狀態(tài)嚴(yán)重地制約著心理狀態(tài)。在倦怠發(fā)生時(shí)個(gè)體會(huì)感到抑郁、沮喪,出現(xiàn)認(rèn)知、軀體障礙及注意力渙散,心神不寧等癥狀。倦怠還有可能引發(fā)焦慮、抑郁和睡眠障礙之類的心理問題。通常認(rèn)為,具有高倦怠的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更多的行為問題,如對學(xué)校生活的冷淡、人際交往較差、個(gè)體往往會(huì)從集體組織中脫離、對學(xué)?;顒?dòng)缺乏興趣等。這種精神和心理上的隔離會(huì)使個(gè)體因缺少社會(huì)支持而導(dǎo)致疏離,疏離又使個(gè)體陷入更深的社會(huì)孤立中,得不到同伴支持的力量。倦怠還會(huì)帶來問題型態(tài)度,如消極、負(fù)性情緒、失望、悲觀和漠不關(guān)心等。本研究試圖運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法對我國當(dāng)前學(xué)習(xí)倦怠研究領(lǐng)域的研究方式、研究力量、研究地區(qū)分布等方面進(jìn)行分析與探討,這對于改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)倦怠研究工作有著積極的意義。

        二、研究方法

        (一)研究方法

        采用文獻(xiàn)計(jì)量法,統(tǒng)計(jì)方法以頻次、百分比統(tǒng)計(jì)方法為主。

        (二)文獻(xiàn)取樣

        以中國期刊網(wǎng)為平臺(tái),選取國內(nèi)影響較大的核心期刊、心理學(xué)期刊、大學(xué)學(xué)報(bào)、衛(wèi)生教育類期刊等5類為本次研究的資料來源。內(nèi)容樣本為1994~2016年發(fā)表在上述5類期刊上篇名包含“學(xué)習(xí)倦怠”的共計(jì)877條關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠研究的論文題錄。

        (三)分析類目與單元

        在參考有代表性的課題研究論文、專著并借鑒已有相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,確定學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)因素分析、影響因素、對策研究、干預(yù)研究、學(xué)習(xí)倦怠研究綜述以及其他無法確定類目等7個(gè)方面的分析類目。每一類目又確定篇名、研究年代、發(fā)表刊物、合作方式、研究對象、研究力量機(jī)構(gòu)、研究領(lǐng)域和研究力量地區(qū)等7項(xiàng)分析單元。

        三、結(jié)果與分析

        (一)學(xué)習(xí)倦怠研究論文發(fā)表年代

        1994~2016年,在國內(nèi)期刊上公開發(fā)表的學(xué)習(xí)倦怠的論文篇數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢。2010年以后,學(xué)習(xí)倦怠的研究論文顯著增加,每年達(dá)百篇之多,說明學(xué)習(xí)倦怠開始受到越來越多研究者的關(guān)注。(見表1,表2)

        (二)學(xué)習(xí)倦怠研究論文發(fā)表源

        將發(fā)表學(xué)習(xí)倦怠的論文的刊物分為全國核心期刊、心理學(xué)期刊,衛(wèi)生教育類期刊、大學(xué)學(xué)報(bào)(分為師范類院校學(xué)報(bào)和普通院校學(xué)報(bào)兩類)和其他5種類型,從中分析有關(guān)學(xué)習(xí)倦怠的論文的發(fā)表刊物情況。目前,有關(guān)學(xué)習(xí)倦怠的論文發(fā)表的層次并不是很高,心理學(xué)期刊上只有101篇,占總篇數(shù)的2.65%,主要集中在衛(wèi)生教育類雜志上,有349篇,占44.02%,大學(xué)學(xué)報(bào)中普通院校的篇數(shù)占絕大部分,達(dá)到25%。(見表3)

        (三)學(xué)習(xí)倦怠研究論文合作方式

        從論文合作方式來看,獨(dú)著論文有412篇,占論文總數(shù)的46.97%,合著論文517篇,占總數(shù)的53.03%,其中2人合作的有222篇,占總數(shù)的25.31%,3人合作的只占15.16%,4人以上占12.99%。可見,獨(dú)著仍然是學(xué)習(xí)倦怠研究的主要形式,2人及2人以上的合作方式數(shù)量有限,占據(jù)的比例較獨(dú)著少。(見表4)

        (四)學(xué)習(xí)倦怠研究對象

        學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在中小學(xué)生身上,大學(xué)生(含高職)的學(xué)習(xí)倦怠問題顯得更為普遍。研究對象有大學(xué)生(含高職)、中小學(xué)生、研究生以及其他4類。從表中可以看出,研究者對于大學(xué)生(含高職)學(xué)習(xí)倦怠最為關(guān)注,論文有639篇,占總篇數(shù)的72.86%,其次就是中小學(xué)生,有122篇,占總篇數(shù)的13.91%,最后對于研究生的關(guān)注很少,僅占1.71%,只有15篇。表明目前研究關(guān)注的對象偏向大學(xué)生(含高職),關(guān)注對象不均衡。(見表5)

        (五)學(xué)習(xí)倦怠研究力量的機(jī)構(gòu)及其地區(qū)

        以第一作者的單位為準(zhǔn)對研究力量的機(jī)構(gòu)及其地區(qū)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。從研究力量的機(jī)構(gòu)分布來看(見表6),高等師范院校占25.31%、研究機(jī)構(gòu)及綜合大學(xué)占12.65%、其他普通高校58.03%,而包括一線基礎(chǔ)教育在內(nèi)的中小學(xué)僅占1.93%。反映出高等師范院校,尤其是普通高等學(xué)校是學(xué)習(xí)倦怠研究的主要力量。從第一作者的地區(qū)分布來看(見表8),研究力量的地區(qū)分布集中江蘇、河南、山東、廣東、湖南、重慶、遼寧、河北、吉林、四川、安徽等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作者人數(shù)分布多,占總?cè)藬?shù)的57.96%,而青藏,青海、云南所占比重偏少。

        (六)學(xué)習(xí)倦怠研究論文領(lǐng)域

        總體而言,學(xué)習(xí)倦怠各領(lǐng)域的研究取得了較快的發(fā)展(見表8),具體分析其研究領(lǐng)域發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究占據(jù)大部分,有289篇,占32.95%;干預(yù)研究只有35篇,占3.99%。現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究分別占21.89%、3.99%。表明目前學(xué)習(xí)倦怠研究還處于理論研究階段,而隨著社會(huì)的快速發(fā)展,學(xué)習(xí)倦怠的研究也開始走向?qū)嵺`,研究者們傾向于用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,也反映出學(xué)習(xí)倦怠問題開始得到研究者的關(guān)注,關(guān)注如何緩解學(xué)習(xí)倦怠帶來的各種問題。

        四、討論

        (一)學(xué)習(xí)倦怠研究應(yīng)當(dāng)提倡數(shù)量與質(zhì)量并重

        提高學(xué)習(xí)倦怠研究的水平,增加原創(chuàng)性研究,就離不開研究方式的改進(jìn)、活躍作者群的形成。一方面,當(dāng)前已經(jīng)形成了內(nèi)部合作的研究趨勢,雖然還不是主要的研究方式,但是這個(gè)趨勢是可喜的,希望未來有更多研究機(jī)構(gòu)或者高校之間的外部合作以及跨學(xué)科的外部合作研究,這將是提高學(xué)習(xí)倦怠研究水平的必然趨勢。另一方面,活躍作者群的形成是一門學(xué)科研究成熟穩(wěn)定的標(biāo)志。沒有高產(chǎn)作者隊(duì)伍,說明學(xué)習(xí)倦怠研究還缺乏明確的目標(biāo)和方向,作者隊(duì)伍和研究選題離散性較大。學(xué)習(xí)倦怠研究只有在質(zhì)與量并重的指導(dǎo)思想下,才能打破當(dāng)前量多質(zhì)低的現(xiàn)狀。

        (二)學(xué)習(xí)倦怠研究應(yīng)當(dāng)提倡現(xiàn)狀調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究兼行

        當(dāng)前學(xué)習(xí)倦怠研究多是對其現(xiàn)狀研究,采用學(xué)習(xí)倦怠問卷、測驗(yàn)的方法,調(diào)查問卷更多是研究者自行編制或者直接引用國外量表,研究者根據(jù)收回的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析原因,進(jìn)而提出相應(yīng)的對策。現(xiàn)狀研究是學(xué)習(xí)倦怠研究中的一個(gè)重要組成部分,實(shí)驗(yàn)及其因素研究也是學(xué)習(xí)倦怠研究的基礎(chǔ)研究,沒有實(shí)驗(yàn)研究,就很難揭示現(xiàn)狀背后的深層次的本質(zhì)原因。只有將現(xiàn)狀調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究兩者有機(jī)結(jié)合起來,才能有利于深層次地探究學(xué)習(xí)倦怠問題的形成原因。

        (三)學(xué)習(xí)倦怠研究應(yīng)當(dāng)提倡吸收國外研究成果與本土化研究同步

        自職業(yè)倦怠這一概念被美國臨床心理學(xué)家費(fèi)魯頓伯格首次提出以來,綜觀國外關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的研究多是借鑒倦怠理論在職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用的成果發(fā)展,研究者從多個(gè)方面進(jìn)行研究,如學(xué)習(xí)倦怠的成因與表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)與測量、影響因素、相關(guān)因素等。研究重點(diǎn)主要集中于理論機(jī)制方面的探討,其中對倦怠影響因素研究較為深入。國內(nèi)研究者在廣泛深入理解國外關(guān)于職業(yè)倦怠領(lǐng)域的理論與實(shí)證成果的基礎(chǔ)上,探索適合國情的結(jié)構(gòu)體系、量表等測評工具的編制,影響因素則從人口學(xué)變量、人格因素、環(huán)境因素,相關(guān)研究多從自我效能感、應(yīng)對方式、專業(yè)承諾、社會(huì)支持等角度來探討。目前無論是國外還是國內(nèi)的研究者,都認(rèn)識到職業(yè)倦怠遷移到學(xué)習(xí)領(lǐng)域缺少較為有力的理論依據(jù),其相關(guān)的研究成果也還不具備普適性。但是學(xué)習(xí)倦怠研究畢竟是一個(gè)較新的領(lǐng)域,在很多方面的研究尚需深化與完善。因此,我國要積極開展本土研究,正如林崇德[5]教授指出,本土研究就是要主張各國的學(xué)者在研究工作中更能夠做到從研究者本位出發(fā),揭示不同文化背景下的異同點(diǎn)。本土研究的方向有很多,例如結(jié)合我國民族文化編制適合中國人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)倦怠測量工具;如連榕[6]和胡俏、戴春林[7]的研究等。

        心理學(xué)是使人獲得幸福的科學(xué),這一認(rèn)識在不斷地被認(rèn)可和實(shí)踐,近期的學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究已經(jīng)考慮從現(xiàn)有的基礎(chǔ)上,引入積極心理學(xué)的先進(jìn)理念,進(jìn)一步完善研究內(nèi)容,擴(kuò)大研究視野,整合研究方法。結(jié)合國情實(shí)際情況,在描述性分析發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性和定量研究相結(jié)合的方法,探索較為成熟和規(guī)范的干預(yù)策略與方法,以便更好地服務(wù)于實(shí)踐應(yīng)用。國內(nèi)研究者陳順森、張日昇[8]、張平、唐匠和杜玉春等[9]以及王黎華[10]探討了用團(tuán)體箱庭療法、團(tuán)體輔導(dǎo)、時(shí)間團(tuán)體管理訓(xùn)練等對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象給予適當(dāng)?shù)母深A(yù),取得了一定的效果,作為干預(yù)研究的先行者,將理論付諸于實(shí)踐,這應(yīng)當(dāng)成為今后研究的一個(gè)方向和趨勢。

        我國學(xué)習(xí)倦怠研究論文在核心期刊上發(fā)表的數(shù)量并不多,論文的質(zhì)量需要進(jìn)一步的提高。在研究對象上,側(cè)重大學(xué)生(含高職),針對壓力更大的中小學(xué)生的研究相對較少。研究力量的機(jī)構(gòu)分布主要集中在高等師范院校和普通高校,研究力量的地區(qū)分布主要在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)。單打獨(dú)斗式研究依舊是主流,合作研究趨勢正在形成,學(xué)習(xí)倦怠研究隊(duì)伍正在形成中,但是還不穩(wěn)定。本研究僅僅參考來自中國期刊網(wǎng)各類期刊上的關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的論文,還有眾多其他途徑的論文沒有納入研究對象;分析類目也沒有對研究基金項(xiàng)目支持情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),這些都是后續(xù)研究中需要改進(jìn)的地方。

        注:該文是安徽省宣城市地級教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“心理保健操結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)緩解中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的實(shí)驗(yàn)研究”(宣城教研[2015]20號)研究成果之一。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]梁豐.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因子研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2014(12):127-129.

        [3]張利霞,梁青青.初中生學(xué)習(xí)倦怠及影響因素分析[J]. 保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐. 2014(3):11-13.

        [4]呂斯欣,李麗霞,柯斌斌,等.廣州某高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素Logistic回歸分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2014(1):120-124.

        [5]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1995.

        [6]連榕,楊麗嫻,吳蘭花.大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系與量表編制[J].心理學(xué)報(bào),2005,37(5):632-636.

        [7]胡俏,戴春林.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠結(jié)構(gòu)研究[J].心理科學(xué),2007,30(1):162-164.

        [8]陳順森,張日昇,陳靜.團(tuán)體箱庭干預(yù)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的效果[J].心理與行為研究,2012,10(2):138-142.

        [9]張平,唐芹,杜玉春,等.團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)對理工科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,37(2):287-290.

        [10]王黎華.時(shí)間管理團(tuán)體訓(xùn)練對中職生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)效果評估[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2016(4):557-560.

        (作者單位:1.安徽省寧國市寧陽學(xué)校,宣城,242300;2.安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,蕪湖,241000)

        編輯/劉 揚(yáng) 終校/于 洪

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