摘 要：出了關(guān)于電影敘事結(jié)構(gòu)的八大組合段理論。通過組合段理論將影片敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行切分，可以更為清晰的理解影片的脈絡(luò)。本文嘗試運(yùn)用該理論對好萊塢電影《爆裂鼓手》切分，以求對該影片的敘事結(jié)構(gòu)完成清晰的梳理。

關(guān)鍵詞：爆裂鼓手；八大組合段；主題讀解

作者簡介：趙文（1994.7-），男，漢族，山西運(yùn)城人，碩士研究生，現(xiàn)就讀于山西師范大學(xué)戲劇與影視學(xué)院戲劇與影視學(xué)專業(yè)。

[中圖分類號]：J9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2017）-21--02

一、麥茨敘事組合段理論簡述

上世紀(jì)60年代，法國著名電影理論家克里斯蒂安·麥茨運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的方法研究電影，提出經(jīng)典的敘事組合段理論，推動了電影理論的發(fā)展。麥茨將電影敘事、表意而非電影語言的基本單位確認(rèn)為“獨(dú)立語義段”。依照麥茨的思路，電影敘事的基本單位—獨(dú)立語義段，在電影文本中具有八種形態(tài)：（1）獨(dú)立鏡頭。（2）平行組合段。交替出現(xiàn)的兩個(gè)或以上沒有必然時(shí)間關(guān)系的敘事主題構(gòu)成的組合段。（3）括入性組合段。打破連續(xù)時(shí)空敘述而插入的一個(gè)段落或場景，例如閃前和閃回。（4）描述性組合段。若干鏡頭構(gòu)成對某一時(shí)刻、場景的描述和呈現(xiàn)。用來交代環(huán)境和背景。（5）交替敘事組合段。指兩個(gè)不同空間相同時(shí)間內(nèi)發(fā)生的相關(guān)事件的交替展現(xiàn)。（6）場景。指不同的鏡頭連續(xù)呈現(xiàn)同一空間，在該空間中完成的敘事段落。（7）插曲式段落。指一個(gè)段落中發(fā)生的事件與主要情節(jié)沒有直接的聯(lián)系。可能用來渲染氣氛、調(diào)整節(jié)奏等等。（8）一般性段落。又簡稱段落。

戴錦華在《電影批評》說道：“它（電影）不是一種語言系統(tǒng)，而是一種有理據(jù)的符號，而且我們無法確認(rèn)其最小單位”。[1]盡管麥茨已經(jīng)將電影的敘事單位擴(kuò)大到段落，但是對于具體的電影來說，尤其是敘事節(jié)奏快的電影，也是很難運(yùn)用組合段落去切分的或者說此時(shí)用組合段分析并不合適；對于同一部電影不同的人自然也會有不同的理解，切分點(diǎn)的選擇會有差異。新世紀(jì)出上映的系列電影《諜影重重》運(yùn)用了讓人耳目一新的碎片剪輯和寫實(shí)的敘事風(fēng)格，當(dāng)我們把該系列電影往里套用時(shí)，會顯得很是牽強(qiáng)且無法點(diǎn)到該系列電影的獨(dú)特之處。不過，麥茨確實(shí)提供了一種可行的切分電影的方法，且有它的適用領(lǐng)域?！侗压氖帧凡捎昧溯^常規(guī)的敘事風(fēng)格，運(yùn)用麥茨的理論研究該文本大有裨益，對于分析人物、情節(jié)乃至影片主題更是如此。

二、敘事組合段解析影片

1.序幕，段落。黑幕中出現(xiàn)鼓點(diǎn)聲，由慢而急促，鼓聲驟然停止，顯現(xiàn)畫面。走廊景深處是坐在架子鼓上的影片主角尼曼。推鏡頭慢慢靠近（弗萊徹的主觀視點(diǎn)），弗萊徹考察尼曼“雙倍搖擺”之后突然離去。弗萊徹有看的權(quán)力，而尼曼處于被看的地位，表現(xiàn)出他們地位的不平衡，支配和被支配的關(guān)系。他們的對話，尤其是弗萊徹具有控制力的發(fā)話及動作就鮮明的呈現(xiàn)出他性格的怪異及霸道。段落結(jié)尾顯現(xiàn)字幕“沙佛爾音樂學(xué)院 秋季學(xué)期”，側(cè)鏡頭表現(xiàn)尼曼停下?lián)艄?，撓頭陷入思緒。

2.描述性組合段：尼曼從離開學(xué)院去影院和父親看電影。鏡頭的切換契合配樂《房車》，展示了尼曼的生活環(huán)境。

3.段落：電影院里，尼曼在前臺買東西，和父親談話。和前臺姑娘的交談中得知他們不是第一次見面，可能彼此還有好感。當(dāng)他對父親說對于生活“我不想看得開”時(shí)，路過的人的爆米花桶碰了父親腦袋。這里可以看出導(dǎo)演是刻意為之，算是為后面尼曼的車禍埋下了不顯眼的伏筆。

4.場景：尼曼在一般樂團(tuán)練習(xí)，他人的聊天中得知尼曼不被人喜歡。在排練過程中，弗萊徹在室外聽了片刻，引起了隊(duì)員的一陣騷動。其中以尼曼的主觀視角呈現(xiàn)康納利和女朋友的卿卿我我，表現(xiàn)出尼曼對愛情的向往。

5.段落：尼曼路過“工作室樂隊(duì)”排練室外偷看，被弗萊徹看到后匆匆離開。

6場景：尼曼在鼓室聯(lián)系，聽查理·帕克的鼓點(diǎn)。尼曼看向查理的海報(bào)，透露出他的夢想。

7.段落：尼曼受到打擊，不接父親的電話，開始瘋狂聯(lián)系。

8.場景：尼曼與妮可在披薩店約會。關(guān)于學(xué)校、專業(yè)的話題為之后的分手鋪墊。場景最后一個(gè)鏡頭妮可慢慢把腳靠近尼曼，溫馨可人。

9.線性敘事段落：奧夫布魯克爵士樂比賽，尼曼看到弗萊徹與一對父女聊天。弗萊徹上臺前教訓(xùn)樂手們注意事項(xiàng)。第一場結(jié)束，尼曼丟失泰納交給他的樂譜夾從而獲得了演出的機(jī)會，樂隊(duì)獲得第一。第二天，尼曼得到主鼓手的位置。

10場景：尼曼與父親談?wù)撟约旱倪M(jìn)步，餐桌上與家人發(fā)生不愉快的關(guān)于成功的話題，自己離開餐桌。尼曼言談中顯出的對查理·帕克的極端認(rèn)可，為他之后的一系列行動做下了鋪墊。餐桌上導(dǎo)演對人物均采用了客觀的平視視角。

11.線性敘事段落：杜耐倫比賽日，公交車爆胎，尼曼租車前往比賽點(diǎn)，把鼓槌留在了車店。與弗萊徹發(fā)生強(qiáng)烈爭執(zhí)又返回取鼓槌，回來路上被卡車撞翻，繼續(xù)趕往賽場。演出失敗，尼曼撲倒了弗萊徹。在尼曼兩次趕往賽場過程中，導(dǎo)演并沒有通過交叉蒙太奇來表現(xiàn)比賽場地的情況而只是將所有鏡頭全部給了尼曼，開車時(shí)只是通過尼曼打電話才了解到比賽馬上要開始。這樣做很好地表現(xiàn)了尼曼珍惜這次機(jī)會，將音樂視為自己的生命，想要把命運(yùn)把握在自己手中，也是向成為偉大的人之一靠近的拼命努力。

12.場景：律師告知肖恩·凱西的死亡真相（吊死），在父親的一再堅(jiān)持下，答應(yīng)起訴弗萊徹。閃回插入鏡頭：尼曼被退學(xué)，觀看兒時(shí)打鼓視屏，將打鼓設(shè)備清理干凈，告別了架子鼓。

13.段落：到了夏季，尼曼在小店上班，路過酒吧，觀看弗萊徹的爵士樂演出。兩人進(jìn)行了長談，臨走時(shí)邀請尼曼加入他的樂團(tuán)參加JVC音樂節(jié)。

14.段落：開場前尼曼觀看進(jìn)場觀眾，期待妮可的出現(xiàn)，結(jié)果只看到了父親。弗萊徹告知樂手們這場演出的重要性。尼曼剛到演出中心時(shí)，采用了低機(jī)位仰拍，并把尼曼全部囊括，表現(xiàn)尼曼對這次演出的無限向往，對音樂的執(zhí)著追求。

15.場景：演出現(xiàn)場，弗萊徹再次捉弄尼曼，表演曲目不是尼曼熟悉的《房車》、《爆裂鼓手》，第一場結(jié)束后尼曼選擇離開。演出中，尼曼因打錯(cuò)鼓點(diǎn)受到其他隊(duì)員的呵斥，顯得狼狽不堪，通過正反打鏡頭，表現(xiàn)弗萊徹指揮地鏗鏘有力，形成鮮明對比。弗萊徹走到尼曼面前，他的胳膊占據(jù)了右半部，代表這次對抗的全勝。

16段落：尼曼離開舞臺與父親擁抱，片刻抉擇后重新返回舞臺。

17場景：尼曼自顧自地帶領(lǐng)樂隊(duì)完成了演出。這是整個(gè)影片最精彩的段落，聲畫剪輯堪稱完美，在此一切語言的描述都顯得多余，只有沉浸在影片中才能真正領(lǐng)略影片的魅力。應(yīng)該說這是尼曼的最后一次反擊，是絕地反擊！“Ill cue you”（聽我指示）讀音與“Ill kill you”（我會殺死你）相同，在一次又一次的碰撞中，尼曼變成真正的強(qiáng)者！

三、影片主題讀解

《爆裂鼓手》采取了很常規(guī)的線性敘事結(jié)構(gòu)。主線索為尼曼追求音樂夢，與另一強(qiáng)者弗萊徹幾次靈魂的碰撞，副線索為尼曼與妮可的愛情和對父親的感情，也就是尼曼的感情線路。毫無疑問，影片主人公安德魯·尼曼并不是傳統(tǒng)意義上的天才，我們何曾聽說貝多芬、莫扎特將音樂當(dāng)作體育鍛煉來進(jìn)行。在上述段落15中，三個(gè)鼓手為了競爭一個(gè)主鼓手位置，反復(fù)地拼命地練習(xí)，鏡頭更是多次表現(xiàn)他們汗水混著血水?！耙魳繁境鲇诓w于人心……他們將音樂等同于田徑與雜技，將之改換為對人類生理極限的挑戰(zhàn)”。[2]片中多次提到的查理·帕克在20世紀(jì)40年代領(lǐng)導(dǎo)了比波普音樂革命，他和他的黑人樂團(tuán)正是通過個(gè)人獨(dú)奏和即興表演來反對之前大樂隊(duì)時(shí)諂媚白人的、以娛樂和伴奏為主的呆板演奏，他們借此明確了反對種族歧視的立場又強(qiáng)調(diào)爵士樂自由表達(dá)的可能性。因此本片并不是傳統(tǒng)意義上的音樂電影，更像一部關(guān)于探討人性的心理片和體育勵(lì)志片的融合。

影片表達(dá)的是強(qiáng)者的對話，此處的強(qiáng)者更多是指強(qiáng)大的心理，能夠承受常人難以想象的肉體和心理壓力。尼曼做到了，想要把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中，而他確實(shí)抓住了。影片最后尼曼和弗萊徹相視一笑，是強(qiáng)者對強(qiáng)者的承認(rèn)。弗萊徹笑是因?yàn)榭吹搅四崧牟粴獠火H，擁有成長為偉人的潛質(zhì)，尼曼此刻笑并不是感謝弗萊徹對自己的殘酷，而是自己能夠成長起來平等地與弗萊徹對話。

四、結(jié)語

通過麥茨的八大組合段對《爆裂鼓手》解析，我們可以對整部影片的各個(gè)部分有一個(gè)清楚的梳理，對導(dǎo)演的藝術(shù)手法運(yùn)用和意圖有更好的認(rèn)識。但任何一部電影都需要對整體把握，放在一定歷史文化背景中去探究。做到整體和部分相結(jié)合才能完整地理解一部電影。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴錦華，《電影批評》，北京大學(xué)出版社，2012年9月，第23頁.

[2]楊波，《反音樂，反勵(lì)志，反主流價(jià)值觀——觀<爆裂鼓手>》《世界文化》2015年.