吳軼群

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于職業(yè)型技術(shù)人才的需求也越來越大，職業(yè)教育的重要性日益凸顯，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制作為一個(gè)新型職業(yè)教育形式步入校園，但在實(shí)施過程中仍然存在一些問題，本文就現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育中應(yīng)用實(shí)施問題進(jìn)行深入的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 學(xué)徒制

近年來，我國(guó)相當(dāng)重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，也頒布實(shí)施了相關(guān)政策以促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和職業(yè)院校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，它的教育對(duì)象可以說是學(xué)生，也可以說是企業(yè)員工，對(duì)他們而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。高等職業(yè)院校如何處理好現(xiàn)代學(xué)徒制所牽涉的各方之間的關(guān)系是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育中的重要性

（1）在我國(guó)，傳統(tǒng)學(xué)徒制是一種基本的早期職業(yè)教育形式，是徒弟跟隨師傅學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能的過程，現(xiàn)代學(xué)徒制較為強(qiáng)調(diào)校企合作，在國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的保障下，校企深度合作下，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合的培養(yǎng)，為培養(yǎng)更多實(shí)踐型、技術(shù)型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的教育模式?jīng)Q定了在教育學(xué)生時(shí)要重視學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)深化高等職業(yè)教育改革、完善工學(xué)結(jié)合教育模式有著很好的促進(jìn)作用，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，將提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。因此建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、高等職業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制過程中存在的問題

（1）職業(yè)教育院校自身辦學(xué)能力上的不足是阻礙高等職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。部分高等職業(yè)院校自身教育思路轉(zhuǎn)變較慢，受到傳統(tǒng)教育模式框架的束縛，高等職業(yè)院校對(duì)于實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的手足無措，不知如何制定符合現(xiàn)代學(xué)徒制的課堂教學(xué)體系，在一定程度上影響了高等職業(yè)院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的決心和能力。

（2）社會(huì)層面缺乏土壤環(huán)境。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有上百所職業(yè)院校開展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，也取得了一些成果，但由于試點(diǎn)時(shí)間較短，現(xiàn)代學(xué)徒制在社會(huì)中影響不大，認(rèn)可度不高，同時(shí)由于職業(yè)院校大多是學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生的選擇，很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有一定的抵觸情緒，因此，學(xué)生在是否選擇進(jìn)入學(xué)徒制班學(xué)習(xí)時(shí)顯得猶豫不決。

（3）校企合作聯(lián)系不夠緊密，流于形式。首先，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)政策較為趨向于宏觀設(shè)計(jì)，缺乏一些明確的界定，并且缺乏具體的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，因此大多數(shù)企業(yè)積極性并不高。其次，企業(yè)內(nèi)部的約束機(jī)制不夠完善，我國(guó)部分企業(yè)缺乏一定的文化氛圍，導(dǎo)致企業(yè)社會(huì)責(zé)任感并不強(qiáng)，而且約束機(jī)制的不完善使得企業(yè)對(duì)于國(guó)家頒布實(shí)施的相關(guān)政策法規(guī)落實(shí)不到位，再次，企業(yè)大多沒有專門的學(xué)徒與師傅的管理機(jī)制，這些問題導(dǎo)致校企合作中學(xué)習(xí)指導(dǎo)較為隨意、學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單且片段化等，嚴(yán)重制約了現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用和發(fā)展。

（4）高級(jí)技能人才缺乏。據(jù)人社部2015年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)2.25億第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員中，高級(jí)技能人才僅有約3117萬人，相較于我國(guó)勞動(dòng)力總量而言顯得極為匱乏，而且在我國(guó)高等職業(yè)教育院校中存在為提高學(xué)校聲譽(yù)謊報(bào)本校師資力量的現(xiàn)象，完全不能滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)需求，加之企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才在沒有利益保障的前提下，并不愿意擔(dān)當(dāng)現(xiàn)代學(xué)徒制中師傅的角色，沒有師傅，又何來學(xué)徒？

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用策略

（1）正確理解現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵。高等職業(yè)教育院校應(yīng)該正確把握現(xiàn)代學(xué)徒制的教育內(nèi)涵，明確現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)，走出傳統(tǒng)學(xué)徒制的框架，同時(shí)政府需要加大現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳力度，提高在社會(huì)中的認(rèn)可度。

（2）健全相關(guān)政策法規(guī)。各地教育行政部門要推動(dòng)政府出臺(tái)扶持政策，加大投入力度，通過財(cái)政資助、政府購買等獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)與試點(diǎn)院校通過組建職教集團(tuán)等形式，整合資源，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)搭建平臺(tái)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的監(jiān)控監(jiān)督工作。

（3）完善校企合作制度，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性。完善校企合作制度是現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)中發(fā)展的保障，將現(xiàn)代學(xué)徒制融入到企業(yè)文化中有助于增強(qiáng)企業(yè)和職業(yè)院校的社會(huì)責(zé)任感，形成良好的社會(huì)氛圍，形成人才共有的合作機(jī)制，同時(shí)還能提升職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平。

（4）加強(qiáng)職業(yè)教育師資力量建設(shè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)，注重提升職業(yè)教育教師的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的職業(yè)教育形式，對(duì)于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、企業(yè)和職業(yè)院校的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)更多更好的高技術(shù)型人才有著重要的作用，因此，鼓勵(lì)各方協(xié)調(diào)配合，調(diào)動(dòng)企業(yè)和職業(yè)院校的積極性，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育的應(yīng)用和發(fā)展是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

參考文獻(xiàn)：

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