宋曼

典型案例：

一、研習(xí)月，天氣晴

2017年4月是我去s學(xué)校的研習(xí)月。研習(xí)第一天，來到研習(xí)學(xué)校，由于我的校外實踐導(dǎo)師是校長助理，不帶班級，所以導(dǎo)師把我分到了六年一班，語文名師趙老師的班級，在與一班同學(xué)共同上課間操的時候，趙老師對我說：“咱們班有一個特殊的學(xué)生，你馬上就會認(rèn)識他，和他相處你要有方法。”我以為是一位調(diào)皮的學(xué)習(xí)困難生，或是一個家庭經(jīng)歷了變故，需要老師給予更多關(guān)照的學(xué)生，并沒有覺得會出現(xiàn)任何問題。

二、認(rèn)識你，觀察你，接近你

跟班第一天，我注意到了趙老師口中的這個“特殊”的孩子，叫他小f吧！小f是個胖胖的男生，白白的，個子在班級里算是很高的了，帶著黑框的眼睛，衣服穿得不是很整齊，單人單桌的坐在最后一排，他的“小天地”里，地上總是有點凌亂，每次走過他的書桌上，我總會好心地幫他把地上的書撿起來，可是當(dāng)我再次路過他那里時，書又都散落在地上了，如此反復(fù)著，我有一絲無奈。在聽課的過程中，這個孩子也是特例獨行的，上課問好，他不會站起來向老師問好，而老師講課的時候，他又是趴著的，我對他最初的定義，應(yīng)該是個不愛學(xué)習(xí)、有自己個性的“學(xué)困”生。我并沒有對學(xué)困生有過任何偏見，反而很想與他們做朋友，用我自己的方式去教育他們，最好能感化他們，我想接近他，了解他，我就是這樣一個天生就想把不對的告訴別人的人，可能天生我就想去做一名教師吧，我在一點點靠近他，而在之后的跟班中，我卻發(fā)現(xiàn)了小f的很好的特別……

三、不影響，不一樣，不一般

拿課堂表現(xiàn)來說，趴在課桌上，不聽課的狀態(tài)是他的常態(tài)，倒是不影響課堂。不過偶爾在數(shù)學(xué)課、語文課和英語課上，他也是會積極回答老師的問題的，雖然這個小f不太習(xí)慣舉手，一個大嗓門，就會坐著發(fā)言，一方面來說，他是會影響到一些教師教學(xué)的，可從另一方面來看，他所回答的問題竟然都是正確的，數(shù)學(xué)問題，他會說出其他解題的方法，英語口語，他也是張口就來，還會用課標(biāo)外的長單詞，語文問題，在節(jié)奏緊湊的課堂上，回答問題也是有理有據(jù)，想發(fā)言的時候，一直舉手，老師不叫他都不行。

每天放學(xué)，學(xué)生們會在操場列隊站好，一齊走出校門，在趙老師有事不能及時下樓的時候，我會得到小f一個很大的、讓我措手不及的“大熊抱”……雖然有時候覺得很尷尬，我想他是在表達(dá)一種喜歡吧，這樣一想心里倒還覺得暖暖的，能被孩子們喜歡，是一種莫大的幸福，只有教師才懂……他會每天在本子上寫來寫去的東西，竟然也是他的自創(chuàng)紅石雜志，一個月的時間，我成了他最忠實的讀者，而他，每天都會拽著我欣賞他的“大作”，我建議他把每天創(chuàng)作的圖畫釘成一本冊子，就是成系列的雜志了，他很認(rèn)真地聽了我的建議，并將一個月來的作品釘成一個小本子，在研習(xí)即將結(jié)束的時候，作為離別禮物送給了我，雖然我并不能看懂他寫的到底是什么，但是一個月來的心血送給了我，還是讓我很感動……至今我還留著。我發(fā)現(xiàn)，小f可不是個“學(xué)困生”，他很聰明，很了不得！

案例分析：

小f其實是一個聽話的孩子，每次行為習(xí)慣不好的時候，班級的老師和我都會糾正他，他會聽到后停止那些不好的習(xí)慣，只是堅持不了就回到了之前的樣子，他的一個問題就是自制力差了一些，需要教師去監(jiān)督、去改正，有時候覺得他的說話方式就像一個小孩子，會磨人、會撒嬌，他會把書桌上的書扔到地面上，因為他知道當(dāng)我再次走到他的身邊時，我一定會幫他把這些書撿起來，課堂上時有時無的發(fā)言或拆臺，雖然有時讓授課老師很煩惱，但我知道他想表現(xiàn)下自己，讓我注意到他。他會每天跟在我的屁后讓我看他新寫的雜志，我知道他想有讀者，更需要我的肯定，我曾經(jīng)側(cè)面地詢問了他是否和父母生活在一起，某一天因為腸胃不適，吐了好久，我陪他在門衛(wèi)等媽媽來接，我知道他擁有一個健全的家庭，我的心舒了口氣，而他用電話和媽媽還有爸爸通話的過程，或者拒絕給爸爸媽媽打電話的過程，又讓我感受到一些其他的東西……我覺得他并不是特別喜歡和父母通話，并沒有“媽媽、爸爸”那樣去叫他們，而在我們打給他的媽媽的時候，媽媽說忙不開，換成了爸爸來接，而那天，那么不舒服的小f和我，在門衛(wèi)等了有一個半小時，我覺得小f并不是很開心。

研習(xí)的一個月中，對于小f，我從內(nèi)心并沒有一點的排斥，我想，如果他需要肯定，我便給他肯定，每天他拿給我的“紅石雜志”，我都會認(rèn)真去看，必要時還會問他其中的點滴，也會用手機上網(wǎng)去查他的雜志內(nèi)容，表現(xiàn)出好奇與關(guān)注，會對他給予鼓勵，做他的忠實觀眾；關(guān)于他想和老師拉手、索熊抱的做法，我會每天與他溝通，告訴他我理解他的表現(xiàn)是在表達(dá)對老師的喜歡，并感謝了他，告訴他表達(dá)喜歡的方式有很多種，可以通過一些與平時不同的進(jìn)步去引起老師的注意，或是幫老師倒杯水之類，關(guān)于他凌亂的小天地，我告訴他我明白這是他與老師溝通的另一種方式，可造成的結(jié)果是老師很辛苦，如果喜歡老師，可以叫住她，與她一起討論問題，這樣老師也會注意到他，關(guān)于個人衛(wèi)生等，我也會耐心地教給他一些東西，不知道他會不會記住這些，但我能肯定，這些話，他是有在聽的。小f很聰明，閱讀量也很大，懂得很多，希望他在成長的過程中，在老師和家長的共同幫助下，會越來越好......

其實，小f在學(xué)校的種種行為，都是一種明顯的求關(guān)注的表現(xiàn)，而他每天需要的那個大大的擁抱，恰恰是他需要的一份溫暖和安全感，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，很大程度上是家庭關(guān)系和環(huán)境的一種體現(xiàn)，小f出現(xiàn)的問題，恰恰就是家中父母過于把經(jīng)歷放在了工作上，對他忽略所致，這名師生眼中的“特殊”孩子，其實是一個特立獨行、想法奇特的小天才，從觀察他，到熟悉他，到和他成為朋友就會發(fā)現(xiàn)這個孩子身上聰明、懂事的特點，當(dāng)然也會發(fā)現(xiàn)他自制力差、有情緒性以及和父母溝通不和諧的問題，但只要正確引導(dǎo)他在公共場合應(yīng)該注意自己的言行、教給他課堂上不應(yīng)隨意打斷老師的講課、教給他如何去表達(dá)情感的方式、如何和他人去相處，相信會使他受益一生！