宋曼

典型案例：

一、研習(xí)月，天氣晴

2017年4月是我去s學(xué)校的研習(xí)月。研習(xí)第一天，來(lái)到研習(xí)學(xué)校，由于我的校外實(shí)踐導(dǎo)師是校長(zhǎng)助理，不帶班級(jí)，所以導(dǎo)師把我分到了六年一班，語(yǔ)文名師趙老師的班級(jí)，在與一班同學(xué)共同上課間操的時(shí)候，趙老師對(duì)我說(shuō)：“咱們班有一個(gè)特殊的學(xué)生，你馬上就會(huì)認(rèn)識(shí)他，和他相處你要有方法。”我以為是一位調(diào)皮的學(xué)習(xí)困難生，或是一個(gè)家庭經(jīng)歷了變故，需要老師給予更多關(guān)照的學(xué)生，并沒(méi)有覺(jué)得會(huì)出現(xiàn)任何問(wèn)題。

二、認(rèn)識(shí)你，觀察你，接近你

跟班第一天，我注意到了趙老師口中的這個(gè)“特殊”的孩子，叫他小f吧！小f是個(gè)胖胖的男生，白白的，個(gè)子在班級(jí)里算是很高的了，帶著黑框的眼睛，衣服穿得不是很整齊，單人單桌的坐在最后一排，他的“小天地”里，地上總是有點(diǎn)凌亂，每次走過(guò)他的書(shū)桌上，我總會(huì)好心地幫他把地上的書(shū)撿起來(lái)，可是當(dāng)我再次路過(guò)他那里時(shí)，書(shū)又都散落在地上了，如此反復(fù)著，我有一絲無(wú)奈。在聽(tīng)課的過(guò)程中，這個(gè)孩子也是特例獨(dú)行的，上課問(wèn)好，他不會(huì)站起來(lái)向老師問(wèn)好，而老師講課的時(shí)候，他又是趴著的，我對(duì)他最初的定義，應(yīng)該是個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、有自己個(gè)性的“學(xué)困”生。我并沒(méi)有對(duì)學(xué)困生有過(guò)任何偏見(jiàn)，反而很想與他們做朋友，用我自己的方式去教育他們，最好能感化他們，我想接近他，了解他，我就是這樣一個(gè)天生就想把不對(duì)的告訴別人的人，可能天生我就想去做一名教師吧，我在一點(diǎn)點(diǎn)靠近他，而在之后的跟班中，我卻發(fā)現(xiàn)了小f的很好的特別……

三、不影響，不一樣，不一般

拿課堂表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，趴在課桌上，不聽(tīng)課的狀態(tài)是他的常態(tài)，倒是不影響課堂。不過(guò)偶爾在數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課和英語(yǔ)課上，他也是會(huì)積極回答老師的問(wèn)題的，雖然這個(gè)小f不太習(xí)慣舉手，一個(gè)大嗓門(mén)，就會(huì)坐著發(fā)言，一方面來(lái)說(shuō)，他是會(huì)影響到一些教師教學(xué)的，可從另一方面來(lái)看，他所回答的問(wèn)題竟然都是正確的，數(shù)學(xué)問(wèn)題，他會(huì)說(shuō)出其他解題的方法，英語(yǔ)口語(yǔ)，他也是張口就來(lái)，還會(huì)用課標(biāo)外的長(zhǎng)單詞，語(yǔ)文問(wèn)題，在節(jié)奏緊湊的課堂上，回答問(wèn)題也是有理有據(jù)，想發(fā)言的時(shí)候，一直舉手，老師不叫他都不行。

每天放學(xué)，學(xué)生們會(huì)在操場(chǎng)列隊(duì)站好，一齊走出校門(mén)，在趙老師有事不能及時(shí)下樓的時(shí)候，我會(huì)得到小f一個(gè)很大的、讓我措手不及的“大熊抱”……雖然有時(shí)候覺(jué)得很尷尬，我想他是在表達(dá)一種喜歡吧，這樣一想心里倒還覺(jué)得暖暖的，能被孩子們喜歡，是一種莫大的幸福，只有教師才懂……他會(huì)每天在本子上寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去的東西，竟然也是他的自創(chuàng)紅石雜志，一個(gè)月的時(shí)間，我成了他最忠實(shí)的讀者，而他，每天都會(huì)拽著我欣賞他的“大作”，我建議他把每天創(chuàng)作的圖畫(huà)釘成一本冊(cè)子，就是成系列的雜志了，他很認(rèn)真地聽(tīng)了我的建議，并將一個(gè)月來(lái)的作品釘成一個(gè)小本子，在研習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，作為離別禮物送給了我，雖然我并不能看懂他寫(xiě)的到底是什么，但是一個(gè)月來(lái)的心血送給了我，還是讓我很感動(dòng)……至今我還留著。我發(fā)現(xiàn)，小f可不是個(gè)“學(xué)困生”，他很聰明，很了不得！

案例分析：

小f其實(shí)是一個(gè)聽(tīng)話的孩子，每次行為習(xí)慣不好的時(shí)候，班級(jí)的老師和我都會(huì)糾正他，他會(huì)聽(tīng)到后停止那些不好的習(xí)慣，只是堅(jiān)持不了就回到了之前的樣子，他的一個(gè)問(wèn)題就是自制力差了一些，需要教師去監(jiān)督、去改正，有時(shí)候覺(jué)得他的說(shuō)話方式就像一個(gè)小孩子，會(huì)磨人、會(huì)撒嬌，他會(huì)把書(shū)桌上的書(shū)扔到地面上，因?yàn)樗喇?dāng)我再次走到他的身邊時(shí)，我一定會(huì)幫他把這些書(shū)撿起來(lái)，課堂上時(shí)有時(shí)無(wú)的發(fā)言或拆臺(tái)，雖然有時(shí)讓授課老師很煩惱，但我知道他想表現(xiàn)下自己，讓我注意到他。他會(huì)每天跟在我的屁后讓我看他新寫(xiě)的雜志，我知道他想有讀者，更需要我的肯定，我曾經(jīng)側(cè)面地詢問(wèn)了他是否和父母生活在一起，某一天因?yàn)槟c胃不適，吐了好久，我陪他在門(mén)衛(wèi)等媽媽來(lái)接，我知道他擁有一個(gè)健全的家庭，我的心舒了口氣，而他用電話和媽媽還有爸爸通話的過(guò)程，或者拒絕給爸爸媽媽打電話的過(guò)程，又讓我感受到一些其他的東西……我覺(jué)得他并不是特別喜歡和父母通話，并沒(méi)有“媽媽、爸爸”那樣去叫他們，而在我們打給他的媽媽的時(shí)候，媽媽說(shuō)忙不開(kāi)，換成了爸爸來(lái)接，而那天，那么不舒服的小f和我，在門(mén)衛(wèi)等了有一個(gè)半小時(shí)，我覺(jué)得小f并不是很開(kāi)心。

研習(xí)的一個(gè)月中，對(duì)于小f，我從內(nèi)心并沒(méi)有一點(diǎn)的排斥，我想，如果他需要肯定，我便給他肯定，每天他拿給我的“紅石雜志”，我都會(huì)認(rèn)真去看，必要時(shí)還會(huì)問(wèn)他其中的點(diǎn)滴，也會(huì)用手機(jī)上網(wǎng)去查他的雜志內(nèi)容，表現(xiàn)出好奇與關(guān)注，會(huì)對(duì)他給予鼓勵(lì)，做他的忠實(shí)觀眾；關(guān)于他想和老師拉手、索熊抱的做法，我會(huì)每天與他溝通，告訴他我理解他的表現(xiàn)是在表達(dá)對(duì)老師的喜歡，并感謝了他，告訴他表達(dá)喜歡的方式有很多種，可以通過(guò)一些與平時(shí)不同的進(jìn)步去引起老師的注意，或是幫老師倒杯水之類(lèi)，關(guān)于他凌亂的小天地，我告訴他我明白這是他與老師溝通的另一種方式，可造成的結(jié)果是老師很辛苦，如果喜歡老師，可以叫住她，與她一起討論問(wèn)題，這樣老師也會(huì)注意到他，關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生等，我也會(huì)耐心地教給他一些東西，不知道他會(huì)不會(huì)記住這些，但我能肯定，這些話，他是有在聽(tīng)的。小f很聰明，閱讀量也很大，懂得很多，希望他在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下，會(huì)越來(lái)越好......

其實(shí)，小f在學(xué)校的種種行為，都是一種明顯的求關(guān)注的表現(xiàn)，而他每天需要的那個(gè)大大的擁抱，恰恰是他需要的一份溫暖和安全感，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，很大程度上是家庭關(guān)系和環(huán)境的一種體現(xiàn)，小f出現(xiàn)的問(wèn)題，恰恰就是家中父母過(guò)于把經(jīng)歷放在了工作上，對(duì)他忽略所致，這名師生眼中的“特殊”孩子，其實(shí)是一個(gè)特立獨(dú)行、想法奇特的小天才，從觀察他，到熟悉他，到和他成為朋友就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子身上聰明、懂事的特點(diǎn)，當(dāng)然也會(huì)發(fā)現(xiàn)他自制力差、有情緒性以及和父母溝通不和諧的問(wèn)題，但只要正確引導(dǎo)他在公共場(chǎng)合應(yīng)該注意自己的言行、教給他課堂上不應(yīng)隨意打斷老師的講課、教給他如何去表達(dá)情感的方式、如何和他人去相處，相信會(huì)使他受益一生！