郭文琪+李建平

語文項目學習為我們打開一扇閱讀的窗口，這里有愛，有成長，有感動，有對精神的仰望，有對傳統(tǒng)文化的堅守，循著這條路走下去，會找到語文學習的桃花源。

項目學習是通過一系列任務的完成，最終達到項目目標的學習方式。以項目為導向的教學法，是一種行之有效的教學方法，被許多教育專家和教師認同和接受。筆者所在校語文課程使用的是項目學習的實驗教材。我們?nèi)w語文教師在專家的引領(lǐng)下，在相關(guān)的教學理論支持下，正在努力實踐這種教學法，在項目教學實踐過程中，每一位參與者都獲得了成長。

一、項目學習的內(nèi)容

每個項目學習之前，師生都會共同閱讀項目任務，共同制訂完成該項目的計劃和實施步驟。在實施過程中遇到的問題和困難，我們的原則是指導點撥，決不包辦代替。項目學習每個任務完成后，學生都有展示交流，其他同學和教師予以評價。面對一個學習任務，學生一定提前明確目標要求、制訂具體計劃、逐步實施并且檢查和評價整個過程。完成這樣的學習任務，學習過程中需要查閱很多資料，并且要求學生全身心地投入，從認知上探求和理解，在情感上形成價值判斷和責任意識。

二、項目學習的性質(zhì)

隨著語文教學改革的不斷深入，語文教學呼喚從“技”向“能”的轉(zhuǎn)變。項目學習在教師主導下由學生自主學習，讓學生在“做中學”，使學生樂于學習語文。通過項目學習收到了預期的教學效果，提高了學生的語文素養(yǎng)。

三、項目學習的教學設計

以初一上冊的第一個項目“珍藏童年”的學習為例。

第一步：制訂項目目標。根據(jù)課程標準，由教師集體備課制訂目標。

第二步：確定項目學習內(nèi)容。根據(jù)將要學習的項目內(nèi)容和要求，在學生自主學習的基礎上布置項目任務。

第三步：設計項目計劃。把學生分好小組，每組都有任務，包括怎樣查閱資料等具體工作計劃。

第四步：實施項目計劃。學生分組按計劃具體實施方案，這一步需要針對學生情況分組來實施項目計劃。一個組四名學生，將基礎好的與基礎相對較差的學生組合在一起，以小組為單位實施項目活動的計劃，包括任務分配以及各項內(nèi)容需要的時間等。這樣既能保證項目活動按時完成，又有利于學生間互相交流，還有助于基礎較薄弱的學生提高。

第五步：展示項目成果。各組把自己的項目成果展示出來。

第六步：評價項目成果。在檢查評估階段，小組間互評與教師對學生的評價相結(jié)合。

四、項目學習的心得

項目教學的實施是一個系統(tǒng)工程，與傳統(tǒng)教學方式相比，對教學體系、課程設置、教材處理、教師和學生等提出了更高的要求，面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。

第一，完成項目的過程，以培養(yǎng)學生的學習能力為本。

第二，注重培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)學習毅力，提高學習興趣。要想方設法增加學生學習的成就感，及時展示項目的階段成果，多激勵表揚，少批評挖苦。教學的評價要體現(xiàn)學習的過程，項目完成過程中的階段成果應該作為評價的重要依據(jù)。

第三，要注意對教材的處理。因為一個項目不一定能夠覆蓋語文學習的所有知識點，對一些有用的知識點需要通過其他的任務或項目加以補充。

第四，項目實施方法。根據(jù)語文課程標準的要求，精讀和泛讀相結(jié)合；自主學習、合作探究、展示交流相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合，通過聽、說、讀、寫等語文活動，在“做中學”中提升學生的語文素養(yǎng)。

讓我們借助項目學習的平臺，讓語文走進學生的生活，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的課內(nèi)外活動中體會到語文學習的樂趣，讓學生深深體會到語文在生活中的價值，讓語文不再是可學可不學的學科。

作者單位：山西省晉中市榆次十中