程堅(jiān)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量也受到越來(lái)越多的關(guān)注。相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前部分初中化學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，仍然運(yùn)用講授式教學(xué)，而學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講，課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此就需要教師善于優(yōu)化課堂教學(xué)。問(wèn)題化教學(xué)即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主體作用。本文則從初中化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題著手，提出優(yōu)化課堂導(dǎo)入問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境以及引用生活故事情境等分析問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，望給予化學(xué)教師提供教學(xué)參考。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入問(wèn)題，加深學(xué)生記憶

隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來(lái)越重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，注重學(xué)生主體作用。尤其新課程改革后的高中化學(xué)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)有效改變了傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，注重讓學(xué)生在和諧自主的環(huán)境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。常言道：“學(xué)起于思，思起于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)端，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的金屬材料》一課時(shí)，化學(xué)教師就通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種金屬材料，如銅、鐵、鉛、鋁等，主要觀察上述金屬材料的密度大小、導(dǎo)電性能、導(dǎo)熱性能和顏色以及和酸融合在一起后會(huì)有什么樣的反應(yīng)，由此來(lái)解釋生活中常見(jiàn)的如為何不能用鋁或銅做導(dǎo)線，酸為何不能用金屬器皿盛飯，為什么金屬暴露在空氣中要對(duì)其刷漆等。再以“一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”一課為例，教師就在教學(xué)之前設(shè)計(jì)以下教學(xué)問(wèn)題情境：“不知大家有沒(méi)有注意到，為何煤爐里煤層上方會(huì)看到藍(lán)色火焰？為什么會(huì)有這種情境？那同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)煤氣中毒？它的氣體究竟是什么？為何會(huì)讓人中毒？”教師從和學(xué)生日常生活十分貼近的問(wèn)題著手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)并主動(dòng)構(gòu)建新知。在此過(guò)程中完全凸顯學(xué)生主體作用，而教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛能，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生能力

化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生是課堂主體的原則，做好引導(dǎo)者和組織者的工作，讓學(xué)生充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及參與教學(xué)活動(dòng)中。以《燃燒和滅火》一課為例，將學(xué)生分成五人小組，引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)以汽油、酒精等材料進(jìn)行多種燃燒實(shí)驗(yàn)，然后依次記錄什么樣的條件下物質(zhì)可以燃燒、什么樣的條件下燃料不能燃燒，然后將記錄結(jié)果整理成報(bào)告形式，在班上以小組為單位進(jìn)行展覽、評(píng)比。評(píng)委由教師與學(xué)生推薦的三名學(xué)生擔(dān)任。將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的合理性、科學(xué)性、記錄的詳細(xì)度、報(bào)告的規(guī)范度等為評(píng)價(jià)依據(jù)。實(shí)踐表明，對(duì)榮譽(yù)感很強(qiáng)的初中生來(lái)講，這種比賽游戲教學(xué)法不僅大大激發(fā)了他們參與探究性學(xué)習(xí)的興趣，而且在探究與實(shí)驗(yàn)中他們都較好地掌握了物質(zhì)燃燒的基本條件，并且在小組協(xié)作中還能共同交流、共同學(xué)習(xí)、相互借鑒，從而充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，進(jìn)而讓原本枯燥、乏味的化學(xué)課堂活動(dòng)變得富有趣味性與生動(dòng)性，最終不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最大動(dòng)力。所以教師在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素，促使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地探索問(wèn)題，用內(nèi)在潛能尋求知識(shí)目標(biāo)和突破知識(shí)重難點(diǎn)。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施趣味性教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是中考的核心點(diǎn)。特別是隨著新課改的實(shí)施，化學(xué)教師有必要針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)推斷題、操作題、計(jì)算題等開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、引用生活問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問(wèn)題情境和其他情境相比有較強(qiáng)的開(kāi)放性，在分析中得出多種解決方案，教師在學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上為其設(shè)計(jì)多元化和答案不唯一問(wèn)題，然而問(wèn)題要有探究思索性，由此才能培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新精神及發(fā)散性思維。從初中化學(xué)教學(xué)調(diào)查情況得知，部分教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)完全忽視了開(kāi)放性，沒(méi)有起到發(fā)散學(xué)生思維作用。由于所有問(wèn)題情境都不一定的真實(shí)的，那么貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容必然是真實(shí)的，無(wú)法編造事實(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系。初中階段學(xué)生也和小學(xué)生一樣有著強(qiáng)烈的好奇心，注意力容易被感興趣的事物吸引。教師就可運(yùn)用生活問(wèn)題情境教學(xué)法引入化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生從直觀形象的角度理解化學(xué)知識(shí)，并能很好地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。很多學(xué)生對(duì)“固體溶解度”和“氣體溶解度”概念會(huì)產(chǎn)生混淆，無(wú)法緊抓其本質(zhì)區(qū)別。對(duì)此教師特準(zhǔn)備一瓶雪碧飲料并問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，老師是應(yīng)該輕輕打開(kāi)，還是用力搖晃后再打開(kāi)呢？”所有學(xué)生異口同聲回答：“輕輕打開(kāi)。”之后教師繼續(xù)提問(wèn)：“為何不能用力搖晃后再打開(kāi)呢？”學(xué)生回答：“用力搖晃后再打開(kāi)就瞬間噴出許多泡沫?！弊詈蠼處燀樦鴮W(xué)生的回答指出：“雪碧是屬于碳酸飲料種類(lèi)，其中含有大量的CO2氣體”，同時(shí)引入氣體溶解度知識(shí)概念，此教學(xué)情境能讓學(xué)生進(jìn)一步明白壓強(qiáng)升高會(huì)加大氣體溶解度知識(shí)。從上述問(wèn)題情境可得知，當(dāng)教師提出和學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的情境后較易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及探究熱情，一定程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，當(dāng)前教育依然受成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度影響，以至于教師教學(xué)也要圍繞考試開(kāi)展?；瘜W(xué)是中招考試的科目之一，其教學(xué)方式也應(yīng)給予優(yōu)化?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)善于借助學(xué)生現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作交流和自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中體驗(yàn)創(chuàng)新，發(fā)揮內(nèi)在潛能。問(wèn)題式教學(xué)就是創(chuàng)新的一部分，可有效激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省海安縣紫石中學(xué)）