方林安

【內(nèi)容摘要】音樂教學應該關(guān)注音樂藝術(shù)的本體內(nèi)容，有效地引導學生探究作品的音樂要素及其藝術(shù)作用，讓學生從音樂教學活動中充分體驗、感受音樂的魅力，使他們真正從音樂中得到心靈的凈化，受到美的熏陶。文章結(jié)合音樂教學實踐，闡述了如何追求以“音樂為本”的本色和本真的教學問題。

【關(guān)鍵詞】音樂為本 本色本真 途徑策略

“大音希聲，大象無形?！崩献诱J為真理往往披著樸素的外衣。這更堅定筆者對音樂教學的理念：音樂教學應該以音樂為本位，追求本色和本真的課堂。

一、清水出芙蓉，天然去雕飾：追求本真自然之美

教學是藝術(shù)，藝術(shù)的要求是美！而美的真諦是：真實！因此，課堂教學的根本也在于“真實”。換言之：本真。音樂來自于生活，音樂教學只有讓“真實”的基石牢固了，才能達到常態(tài)的境界。

1.課前分析音樂作品的真實意蘊

本真的音樂課堂，得從音樂作品的本體出發(fā)，進行挖掘、梳理、濃縮，抓住其重難點，調(diào)整或整合作品、解讀或解構(gòu)作品，設(shè)計比擬、易懂的手段，將實踐與理論相融合，降低學生理解知識的難度，使學生能在最短的時間內(nèi)樂于接受，易于消化，在愉快、新奇的氣氛感受音樂情感。如在《思念》一曲中，設(shè)計強弱力度變化的真實體驗，讓學生用“為何你一去便無消息，直把思念積壓在我心頭”從強推向漸弱，再由漸強迂回漸弱，直至跳躍跌宕，帶有呼喊的歌唱表達了無可奈何的哀怨“又把聚會當成一次分手”，并在忽強與忽弱的變化中領(lǐng)悟歌曲的情感是穿梭在樂音的感慨與呻吟之間，從而體驗歌曲所表達的人生離合帶來的失落與哀怨。在歌唱體驗時注重情感的表達，學生在剎那間便捕捉到了強弱的起伏、樂音的魅力，把對親人或友人的思念之情真切地娓娓道來。

2.課中激發(fā)學生、自我的真實情感

學生是富有童真的，青春活力是青少年的本性。教師的神態(tài)和手勢、眼神、語言等是師生心靈溝通的紐帶，使學生能在毫無壓抑的氣氛中愿學、樂學。如《京劇》這一單元，要讓學生喜歡京劇，唱出中華民族文化的精髓之豪氣，我們得讓學生汲取京劇的精華，侃侃而談。那如何去講呢？用最生動的語言、最真切的故事去挑起他們的興趣?？茖W的講授、藝術(shù)的講授、引導式的講授才是學生歡迎的講授。

同樣，教師適當?shù)卣故炯寄埽転楸菊娴囊魳氛n堂教學起著畫龍點晴的作用。學生喜歡最真實的畫面，面對面近在咫尺的欣賞，讓學生有親近音樂藝術(shù)的真實感。在教學《多彩的民歌》這一單元時，教師為學生演唱了一些富有地方特色的民歌，如《山丹丹花開紅艷艷》、《嘎達梅林》、《對鳥》等，在教學毛澤東詩詞歌曲《憶秦娥·婁山關(guān)》時，教師用清澈圓潤的嗓音為學生演唱了《沁園春·雪》，惹得學生贊不絕口，拍手叫好，期待著自己也能像老師那樣唱得委婉動聽，一節(jié)課上不斷地琢磨來去。

然而有些老師在課堂上經(jīng)常稱贊學生：“你真棒！”“你真能干！”這種無原則的泛濫表揚只能讓學生覺得教師缺乏真誠，模糊了正確與錯誤的界限。教師應該帶著關(guān)懷，帶著呵護去真實評價學生：該表揚時就表揚，該提醒時就提醒，該批評時就批評。

3.課后反思教學過程的真實體會

課前的預設(shè)是重要的，但課后的反思與總結(jié)也同樣真實重要。因為教學設(shè)計是設(shè)計課堂的未來。因此，預設(shè)不能如期執(zhí)行是很正常的。所以，本真的課，需要及時調(diào)整課前預設(shè)，及時適應學生的教學，這才是最完美的。

真實的課堂也許不是完美的課堂，但教師關(guān)注學生發(fā)展的課，才是關(guān)注學生真實的生命質(zhì)量，才是實現(xiàn)學生真實的生命成長?？梢姡瑯闼氐恼n堂，不是單純簡單的課堂，它有著簡約的風格，比簡單更深入更富有內(nèi)蘊。它實實在在為學生的發(fā)展傾注教育的熱情，是簡約中帶著耐人尋味的哲理思索，是一朵自然、樸素、脫俗的出水芙蓉。

二、刪繁就簡三秋樹，立異標新二月花：追求至簡樸素之美

1.課堂教學要重視音樂要素

音樂教學是作為審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程。學生必須通過音樂要素才能體驗音樂，感受音樂。教學實踐表明，不管是學唱、學奏歌曲，欣賞、表演音樂，還是挖掘歌（樂）曲的內(nèi)涵美，只要關(guān)注音樂本體，特別是音樂要素的教學，這樣的音樂課不但效率高，而且音樂特色鮮明。以古曲《陽關(guān)三疊》為例，這是根據(jù)唐代詩人王維《送元二使安西》的名詩譜寫而成的。它的特點是全曲分為三大段和一個尾聲，基本上用一個曲調(diào)作變化反復，疊唱三次。每疊又分為前后兩段，前段用王維的原詩，由四句“起、承、轉(zhuǎn)、合”式的旋律組成，曲調(diào)以級進走向呈現(xiàn)，溫情而含蓄。后段的旋律跌宕起伏、錯落多樣，突出表現(xiàn)了悲傷、惜別、期待的感情。尾聲，隨著一聲長嘆，似進入就在一種迷惘的夢境，包含著沉思和期待的想象。設(shè)計時要以音樂要素為橋梁，用設(shè)疑——傾聽——思考——凝練為“明線”，讓學生不知不覺地掌握了課堂教學的“暗線”——欣賞、學唱歌曲、挖掘情感。教學中可以分三步進行：首先，從曲式結(jié)構(gòu)入手，分出歌曲的段落。在學生帶著問題欣賞聆聽之后，三段體（三疊，每疊分兩段）的曲式結(jié)構(gòu)很快就被劃分出來；其次，要抓住節(jié)奏、力度這些要素，利用節(jié)奏、力度做橋梁，解決歌曲的難點樂句。讓學生通過傾聽，比較樂曲前后兩部分的節(jié)奏、力度有哪些差異？體現(xiàn)了怎樣的思想感情？經(jīng)過討論，學生就會得出答案。然后由教師小結(jié)指出：用來表達激動的情緒，節(jié)奏緊密，力度較強。這樣，學生在掌握了這些基本要素的同時，也為后面歌曲處理做了有利鋪墊；最后，根據(jù)歌曲的旋律做一條旋律線，引導學生按照很直觀的旋律線解決歌曲旋律起伏大的難點。學生在傾聽、討論之后，教師再小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲、激動、緊張的情緒，有漸強的趨勢；下行旋律可將緊張的情緒放松，表現(xiàn)出抒情、寧靜的情感，有減弱的趨勢；平行旋律則有沉思、敘事的意境。使學生體會到旋律是表現(xiàn)音樂形象的重要手段，是音樂靈魂?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥?，這是李白推崇追求的文章風格，因此，音樂教學應該像芙蓉出水那樣自然清新，質(zhì)樸明媚，舍棄多余的雕琢，追求返樸歸真之美。

2.教學設(shè)計追求簡約

古人云：“大道至簡”。教師無需在課堂中過于追求時髦與新穎，搞花樣，環(huán)節(jié)多，應杜絕浮華，干凈利落，一切環(huán)節(jié)的設(shè)計都應緊緊圍繞學生的有效發(fā)展，使他們有新的進步。例如《金蛇狂舞》這一課，有老師的課堂設(shè)計環(huán)節(jié)為：①欣賞視頻《賽龍舟》片斷②自由描述賽龍舟景象③按照樂曲片段節(jié)奏創(chuàng)編并朗誦詩歌④將學生分兩組，要求按照詩歌內(nèi)容大聲誦讀對歌⑤練習用打擊樂器為創(chuàng)編的詩歌伴奏⑥最后欣賞《金蛇狂舞》全曲。該課努力整合相關(guān)學科內(nèi)容，體現(xiàn)人文關(guān)懷。但此課看似豐富多彩，卻變成了不倫不類的大雜燴。學科之間的融合講究有機和適度，否則就會喪失音樂學科自身的本質(zhì)與特性。

“鉛華洗卻始見真”。當然，簡單樸實的課堂并不是膚淺無趣的課堂，必定有讓人看不到的面面俱到與尋不見的細微粉飾。因為它來源于教師獨特的匠心，來源于對學生真切真誠的關(guān)愛，來源于教師豐厚的修養(yǎng)和豐富的教學藝術(shù)，來源于對教學生活的深刻認識。因此，教師要上好課，必定得認真研究音樂作品。做到深刻理解作品的內(nèi)涵，把握作品的藝術(shù)風格和情感，感受作品的藝術(shù)魅力，才能正確引導學生去感知、體驗音樂的美，提高學生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

3.課堂教學手段簡易

本真本色的音樂課堂就是以“音樂”為根本，音樂以外的東西為輔。音樂美的形式與內(nèi)容是音樂賴以生存的基礎(chǔ)，音樂本體是音樂本身的內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。所以，音樂教學就是以“音樂為本”，就是不能脫離音樂的形式與內(nèi)容。當前，還有許多音樂課堂讓學生在精美的畫面、美妙的旋律、跳躍的動畫中“愉快”度過，在“歡聲笑語”“興趣盎然”中飄然失去對音樂作品內(nèi)涵的理解和掌握，這樣的教學如浮光掠影、蜻蜓點水。例如在《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲的欣賞過程中，有較多的音樂教師直接截取影片中的情節(jié)融入音樂中，學生在欣賞的過程中津津有味地享受故事畫面的情節(jié)變化，對音樂的旋律變化、情感起伏并沒多少關(guān)注，一遍下來故事情節(jié)完了，也就結(jié)束了。所以當多媒體無法更好地為課堂服務時，不如讓教師的教學手段簡易化，讓學生有更充裕的時間直接聆聽音樂，直接感悟，以獲得個人的獨特體驗。同樣，教師的課堂語言應該追求簡潔、自然。我們在音樂課堂中的語言運用要有“能用則用，不用則丟”的思想準備和氣度。正如荀子所說：“不全、不碎、不足以謂之美?！?/p>

三、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠：追求寧靜脫俗之美

1.聆聽音樂需要寧靜

音樂是用耳朵去聆聽，用心去感受的藝術(shù)。所以在音樂課堂教學中需要寧靜美。寧靜的課堂能給予音樂旋律不斷盤旋的空間，給予音符不斷跳躍的空間，它就像一帖情感催化劑，在靜靜的聆聽中能加深學生對音樂作品的理解。曾經(jīng)有這樣一些老師，在開課的過程中，怕學生過于地安靜，死氣沉沉，于是在課堂的第一遍歌曲欣賞中便讓學生隨著歌曲的音樂節(jié)奏邊拍手邊聽音樂。表面上看起來挺有動感的。其實，學生在感受拍子的強弱規(guī)律過程中，他們無法潛心聽到原本的音樂，只能在隱約中若即若離地碰觸幾個音符。所以音樂藝術(shù)更是一種心靈的體驗，寧靜的心理狀態(tài)和良好的情緒，是捕捉靈感的重要條件，精神專注，把注意力高度集中在音樂想像中，才能領(lǐng)略音樂的真諦。因此，教師只有為學生創(chuàng)設(shè)一個安靜、健康的音樂環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣，才能達到音樂教學目標。

2.音樂教學需要寧靜

綜觀當前的中小學音樂課堂，筆者深切地感覺到：熱鬧有余而寧靜不足；表面活躍而深沉不夠?？墒潞蠹毤氁幌?，學生得到了什么呢？幾乎什么也沒有，既沒有知識的積累，也沒能力的鍛煉，更沒有情感上的體驗，而且不利于養(yǎng)成深思熟慮、潛心鉆研的習慣。記得筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)《動畫城里的奇妙樂聲》，在欣賞完各經(jīng)典動畫片主題曲之后，為了加深學生的感受，教師安排了這樣一個拓展的環(huán)節(jié)：要求學生用手中的瓶瓶杯杯制作而成的樂器為一小段動畫片配音樂。雖然進行了一定的示范講解，可學生看到這樣的新鮮玩意，便如同螞蟻一般頓時亂成了一團，有的上臺搶樂器；還有的在大聲喊叫……好半天才恢復了正常的課堂秩序。試想，這樣的課堂這樣的“配樂創(chuàng)編”，是否可??？表面的熱鬧，形式的活潑，究竟能夠取得多少教學實效？其實，筆者在此處所強調(diào)的“靜”并非徹底地靜止、停滯不動?！盁狒[”與“安靜”有機結(jié)合的課堂，才是完美的。但愿更多的師生能在音樂課堂中真正擁有這份脫俗的安靜美。

驀然回首，我們終究會發(fā)現(xiàn)：音樂教學回歸自然，趨向簡潔，突出本位是大勢所趨。我們更應有務實的態(tài)度和科學的方法為音樂教學取得理想的教育效果。那如何才能達到這樣的境界呢？關(guān)鍵在于教師多一些理性的思考，少一些盲目的追風。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過平淡看真情，擺脫那世俗、繁瑣的教學過程，以教師灑脫自如的引領(lǐng)，讓學生沉醉音樂之中。于是，音樂老師應該狠狠地扔掉因展示理念而設(shè)計的包袱，讓課堂更好地回歸一種寧靜，讓學生的心在寧靜中感受到音樂的魅力。

【參考文獻】

[1] 高振文. 音樂教學中的“以音樂為本”[J]. 中小學音樂教育，2007（5）.

[2] 潘麗琴. 音樂課，請不要做“伴娘”——關(guān)于中學音樂課偏離本體問題的思考[J]. 常熟理工學院學報，2011（6）.

[3] 蔡穎. 高中音樂課堂教學反思三大問[J]. 黃河之聲，2016（7）.

（作者單位：浙江省臨海市杜橋中學）