陳媛媛

【摘要】本文對南寧市2016-2017學年度秋季學期期末七年級學科素養(yǎng)評價地理試卷進行分析，得出試卷具有試題分值分配合理，試題覆蓋全面，試題難易適中的特點的結論；通過反思發(fā)現(xiàn)當前地理教學中存在的問題，論述了教師應著重夯實學生地理基礎知識，增強學生地理綜合能力訓練；培養(yǎng)學生地理學習興趣與良好的學習習慣；教研、實踐、反思三項聯(lián)合，加快青年教師成長；極力構建開放的地理課堂，自學、合作、探究三項并進。

【關鍵詞】初中地理 試卷分析

教學反思 教學建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0124-02

2016年秋季學期，南寧市教育局重新將初中地理作為期末統(tǒng)考科目，結束了4年地理期考學校自主命題的考試機制。南寧市2016-2017學年度秋季學期期末七年級學科素養(yǎng)評價地理試卷由南寧市教育科學研究所出題，考試形式為閉卷，考試時間為90分鐘，試卷滿分100分。試卷題型包含單項選擇題以及綜合題兩大類。單項選擇題共25題，每題2分，共50分；綜合題共5題，共50分。

一、試卷分析

（一）分值分配合理，試題覆蓋全面

初中地理七年級上冊主要考查的內容是《義務教育地理課程標準（2011年版）》（以下簡稱課程標準）第三部分課程內容中的“地球與地圖”和“世界地理”兩大塊內容，其中“世界地理”主要考查“氣候”“海洋與陸地”“居民”“地域發(fā)展差異”四大塊內容。從表1可以直觀了解到本次試題具有知識點覆蓋全面、分值分配較為合理、突出主干、沒有偏題和怪題的特點。分值較大的考題均為考查學生必須掌握的基礎知識和重點內容，如地圖的應用、海陸分布特點、海陸變遷、人口分布特點等。與此同時，試題還突出了教材的重點內容，結合鄉(xiāng)土地理內容，貼近生活。

（二）綜合水平較高，試題難易適中

由表2可知，單選題和綜合題第26、28、29題得分率均過半，表明試題難易度適中。其中，第27題主要考查判讀等高線地形圖、陸地地形的特征、山地的五個部位、判斷方向、量算距離等知識點，第30題主要考查氣候分布特點、氣候特征、判讀氣溫和降水量圖等知識點，注重學生獲取地理信息以及分析地理信息的能力，試題綜合水平較高。

二、試題特點

（一）符合課程標準，體現(xiàn)三維目標

地理課程標準強調“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”，本次命題也體現(xiàn)了該基本理念。試題主要考查地理課程標準中規(guī)定的知識與基本技能，強調三維目標的實現(xiàn)。如選擇題第17、18題，給出“意大利和尼日利亞兩國人口自然增長率表”，要求學生根據(jù)表格中的“出生率”和“死亡率”計算尼日利亞人口的自然增長率，通過獲取表格中意大利人口負增長的信息推斷出意大利正面臨人口老齡化的社會問題。該題組考查學生對“出生率”“死亡率”和“人口自然增長率”概念的理解，通過人口負增長引起對社會人口老齡化的關注。

（二）結合鄉(xiāng)土地理，學科特色鮮明

鄉(xiāng)土地理作為初中地理教學內容的重要構成部分，在試題中同樣所體現(xiàn)。如選擇題第11、12題，給出南寧市2016年12月16日的天氣預報圖，讓學生讀圖分析南寧市的天氣狀況；綜合題第30題第三小題，給出我國南方地區(qū)北回歸線附近一點，讓學生推斷該處是否有可能是熱帶雨林氣候，并說明理由。這些都體現(xiàn)了出題者將鄉(xiāng)土地理融入試題的巧思。

試題中共出現(xiàn)14幅地圖和1個表格，涵蓋了84%的單項選擇題和全部的綜合題，分數(shù)約占92分。試題盡量做到“有題必有圖”，體現(xiàn)以地圖為載體的地理學科特點，能夠全面考查學生地理學科的基本能力和素養(yǎng)。

三、對初中地理教學的反思及建議

（一）反思

1.學生基礎知識掌握不夠扎實，獲取地理信息能力欠佳

扎實的地理基本知識和基本技能是提升學生地理綜合能力的基石，學生若底子不夠扎實，在知識遷移和推理、分析、判斷中就會出現(xiàn)偏差，從而無法獲取和分析正確的地理信息。如選擇題第15題主要考查南北半球氣溫曲線的差異，學生答對率僅有22%，有76%的學生對南北半球出現(xiàn)最高月氣溫和最低月氣溫的知識點掌握欠缺，導致判斷失誤。

2.學生對初中地理不重視，答題不認真，錯別字較多

南寧市并未將初中地理作為中考科目，且在八年級（初二）會考之后便結束課程，這不僅使得初、高中地理課程銜接產生脫節(jié)現(xiàn)象，也讓學生在一定程度上對課程缺乏重視。與此同時，學生不良的學習習慣導致錯別字頻出也是失分的一大因素。如綜合題第26題第3小題和第28題第1小題都是填圖題，分值共10分，不少學生忘記填圖導致丟分；學生常寫錯的字詞有“鞍部”“陡崖”“山脊”“基督教”“太平洋”等。

3.青年教師缺乏教學經驗，對試題考點把握不到位

一些教齡比較短的青年教師，無論是在教學上還是在對考點的把握上，都缺乏經驗，常出現(xiàn)“復習抓不住重點、教師苦心、學生費心、題海鬧心、成績傷心”的情況。

4.教師未能充分利用課堂教學，對學生地理能力培養(yǎng)不足

課堂作為初中地理教學的主陣地，教師往往未能充分利用好40分鐘，課堂效率低。在完成教學任務的同時，又要兼顧培養(yǎng)學生的地理能力，對青年教師而言存在一定的難度。

（二）對教師的建議

1.著重夯實地理基礎知識，增強地理綜合能力訓練

教師在日常的學習生活中，務必引導學生增強對基本概念、原理的把握和理解，注重建構學科知識體系，提高學生運用基本原理概括、分析實際問題的能力。想要提高學生地理綜合能力和分析能力，教師必須要做到理論和實際相結合，引導學生養(yǎng)成平時多關注時政消息的習慣，鼓勵學生運用所學知識分析社會生活的現(xiàn)實問題，從而提高學生獲取、分析、歸納地理信息和解決地理問題的能力。

2.培養(yǎng)學生地理學習興趣，重視良好學習習慣的養(yǎng)成

初中地理在學生心中地位較低，想讓他們在課外花時間幾乎不太可能，加上學生學習目的不明確、缺乏學習的熱情，教師把課上得生動讓學生多參與從而提高課堂效率顯得十分重要。教師在課堂上要時刻關注學生學習習慣的養(yǎng)成，如要求學生及時糾正錯別字、準備錯題本等，通過多種方法和途徑培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3.教研、實踐、反思三項聯(lián)合，加快青年教師成長

教師在課前做好集體備課工作，對基礎知識的講解、練習的處理進行統(tǒng)一，確定好每一節(jié)課的重難點，全面做好準備工作，發(fā)揮集體的優(yōu)勢；在課中，充分發(fā)揮學生的主體性與教師的主導作用，適當采用“基礎問題自學、中等難度問題互學、高難度問題討論學”的模式，讓學生成為課堂的主人；在課后，要求學生及時做好評價與反思工作，教師堅持寫教學反思日記，在點滴中累積經驗，提升自己。

4.極力構建開放地理課堂，探究、合作、自學三項并進

充分重視校內外課程資源的開發(fā)和利用，著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，倡導多樣的地理教學和地理學習方法，鼓勵學生積極探究、合作交流、多自主學習。

【參考文獻】

[1]賀江濤，張勝前，吳霞.我國臺灣2015年大學入學聯(lián)考地理試卷評析[J].中學地理教學參考，2016，（09）：67-69.

[2]吳孟宇，何大忠.福州市2012、2013年中考地理試卷分析及其啟示[J].福建基礎教育研究，2014，（02）：95-97.

[3]南月省.2015年河北省高考文綜（地理）試卷分析[J].考試與招生，2015，（11）：15-19.

（責編 劉小瑗）