廖國燕

在給五（3）班上“They sit around tables”這節(jié)內(nèi)容時，我事先準備了一些圖片，試圖通過這些圖片的對比，讓學生了解中英學校之間的文化背景差異。當我提到英國的學校早上9點上課，下午3點半放學時，臺下的學生發(fā)出“哇”的聲音，臉上滿是羨慕的表情。

課上完后，我收拾好教材和教具，正準備回辦公室。這時，學生明明跟在我身后，怯怯地問我：“Miss Liao，可以請教你一個問題嗎？”我微笑著說：“當然可以??！”“為什么英國的學生9點才到校，3點半就放學了呢？”我愣了一下，是啊，課堂上我只是簡單地介紹了英國與國內(nèi)學校之間的差異，卻沒有解釋存在這些差異的原因。

于是，我給明明解釋道：“這是由英國所處的地理位置決定的，英國是歐洲最北的國家之一，多數(shù)時間晝短夜長；另外，英國的氣候與我們國家也不一樣，受大西洋的影響，英國空氣濕潤，加上冷空氣的影響，霧多，早晚能見度低。受這些因素的影響，所以英國的學校上課時間比我們晚，放學時間卻比我們早。”

聽完我的解釋后，明明還是眉頭緊鎖，似懂非懂地看著我。我突然意識到，這一大段解釋對于小學生來說太抽象了，怎樣才能讓他更好地理解呢？我突然想起辦公室有一個地球儀。于是，我領著明明來到辦公室，把他帶到地球儀面前。我在地球儀上給他指出了英國和中國的地理位置，然后給他講述兩國的氣候差異，讓他有一個較為直觀的感受。這樣解釋之后，明明的臉上終于露出了欣喜和滿足的神色。

接下來，是五（1）班的英語課，吸取了上一節(jié)課的教訓，這一次我?guī)狭说厍騼x。然后依次是五（2）班、五（4）班的英語課，在上兩節(jié)課的基礎上，我利用課間休息時間快速搜集了一些數(shù)據(jù)，以便我的講解更精彩、更精確。在經(jīng)過一次次的補充和完善之后，課堂教學效果果然一次比一次好。

下課后，有幾個學生圍著我，其中一個學生一臉崇拜地說：“Miss Liao，你懂得東西真多，你既是我們的英語老師，又是我們的歷史老師、地理老師，聽你的課能學到好多東西！”有了學生的肯定，我更加有動力了。

為了真正成為學生的“百科全書”，我更加注重知識的儲備，平時除了細心查閱課本涉及的相關知識外，還有意識地搜集各種有趣的小故事，作為“小甜點”巧妙地穿插在課堂教學中。比如，在學習方位名詞和各國首都的時候，教材是以美國的紐約、華盛頓、洛杉磯幾個大城市作為例子的，很多學生誤以為紐約是美國的首都，為了跟學生解釋清楚為什么華盛頓是美國的首都，我向他們講述了美國的獨立戰(zhàn)爭；又比如，在學習一周七天的詞匯由來時，我給學生講述了希臘羅馬神話中的諸神名字……

在不斷地嘗試和改進中，我的英語課成為最受學生歡迎的課程之一，我也理所當然地成為學生眼中的“百科全書”。為了“不負盛名”，我想我還要更加努力地提升自己。

（責編 蔣海蘭）