廖國(guó)燕

在給五（3）班上“They sit around tables”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一些圖片，試圖通過(guò)這些圖片的對(duì)比，讓學(xué)生了解中英學(xué)校之間的文化背景差異。當(dāng)我提到英國(guó)的學(xué)校早上9點(diǎn)上課，下午3點(diǎn)半放學(xué)時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生發(fā)出“哇”的聲音，臉上滿是羨慕的表情。

課上完后，我收拾好教材和教具，正準(zhǔn)備回辦公室。這時(shí)，學(xué)生明明跟在我身后，怯怯地問(wèn)我：“Miss Liao，可以請(qǐng)教你一個(gè)問(wèn)題嗎？”我微笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以?。　薄盀槭裁从?guó)的學(xué)生9點(diǎn)才到校，3點(diǎn)半就放學(xué)了呢？”我愣了一下，是啊，課堂上我只是簡(jiǎn)單地介紹了英國(guó)與國(guó)內(nèi)學(xué)校之間的差異，卻沒(méi)有解釋存在這些差異的原因。

于是，我給明明解釋道：“這是由英國(guó)所處的地理位置決定的，英國(guó)是歐洲最北的國(guó)家之一，多數(shù)時(shí)間晝短夜長(zhǎng)；另外，英國(guó)的氣候與我們國(guó)家也不一樣，受大西洋的影響，英國(guó)空氣濕潤(rùn)，加上冷空氣的影響，霧多，早晚能見(jiàn)度低。受這些因素的影響，所以英國(guó)的學(xué)校上課時(shí)間比我們晚，放學(xué)時(shí)間卻比我們?cè)纭！?/p>

聽(tīng)完我的解釋后，明明還是眉頭緊鎖，似懂非懂地看著我。我突然意識(shí)到，這一大段解釋對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象了，怎樣才能讓他更好地理解呢？我突然想起辦公室有一個(gè)地球儀。于是，我領(lǐng)著明明來(lái)到辦公室，把他帶到地球儀面前。我在地球儀上給他指出了英國(guó)和中國(guó)的地理位置，然后給他講述兩國(guó)的氣候差異，讓他有一個(gè)較為直觀的感受。這樣解釋之后，明明的臉上終于露出了欣喜和滿足的神色。

接下來(lái)，是五（1）班的英語(yǔ)課，吸取了上一節(jié)課的教訓(xùn)，這一次我?guī)狭说厍騼x。然后依次是五（2）班、五（4）班的英語(yǔ)課，在上兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，我利用課間休息時(shí)間快速搜集了一些數(shù)據(jù)，以便我的講解更精彩、更精確。在經(jīng)過(guò)一次次的補(bǔ)充和完善之后，課堂教學(xué)效果果然一次比一次好。

下課后，有幾個(gè)學(xué)生圍著我，其中一個(gè)學(xué)生一臉崇拜地說(shuō)：“Miss Liao，你懂得東西真多，你既是我們的英語(yǔ)老師，又是我們的歷史老師、地理老師，聽(tīng)你的課能學(xué)到好多東西！”有了學(xué)生的肯定，我更加有動(dòng)力了。

為了真正成為學(xué)生的“百科全書”，我更加注重知識(shí)的儲(chǔ)備，平時(shí)除了細(xì)心查閱課本涉及的相關(guān)知識(shí)外，還有意識(shí)地搜集各種有趣的小故事，作為“小甜點(diǎn)”巧妙地穿插在課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)方位名詞和各國(guó)首都的時(shí)候，教材是以美國(guó)的紐約、華盛頓、洛杉磯幾個(gè)大城市作為例子的，很多學(xué)生誤以為紐約是美國(guó)的首都，為了跟學(xué)生解釋清楚為什么華盛頓是美國(guó)的首都，我向他們講述了美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)；又比如，在學(xué)習(xí)一周七天的詞匯由來(lái)時(shí)，我給學(xué)生講述了希臘羅馬神話中的諸神名字……

在不斷地嘗試和改進(jìn)中，我的英語(yǔ)課成為最受學(xué)生歡迎的課程之一，我也理所當(dāng)然地成為學(xué)生眼中的“百科全書”。為了“不負(fù)盛名”，我想我還要更加努力地提升自己。

（責(zé)編 蔣海蘭）