崔勇

競爭是人類價值觀念的基本組成部分，是時代飛速發(fā)展的基本態(tài)勢，也是現(xiàn)代人得以生存的主要生活方式。當(dāng)今社會，競爭無處不在，大至國家和地區(qū)，小到企業(yè)與個人都存在著激烈的競爭。不論是政治、經(jīng)濟和科技領(lǐng)域還是文化、軍事以及教育領(lǐng)域都充滿了競爭。況且，社會評價機制也試圖通過鼓勵競爭的方法來充分調(diào)動每個人的潛能，爭取實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展以及社會的全面進步。然而在鼓勵競爭的同時，社會也應(yīng)該將“合作意識”作為大力弘揚的旗幟。人不可能孤立存在，而是處于一定的社會環(huán)境之中。在這樣一種群體生活中，倘若個體沒有合作意識，那么他可能會面臨著處處碰壁的危機。

俗話說，“三人同心，其利斷金”。中關(guān)村在中國乃至全世界都是一個非常響亮的名字，我國五十名卓越的知識分子在這里白手起家，創(chuàng)造了年銷售逾千億的經(jīng)濟奇跡。他們成功的法寶固然有很多種，其中，團結(jié)協(xié)作，圍繞一個目標去做事，是他們成功的一大秘訣。王選作為北大方正技術(shù)研究院院長和方正香港有限公司董事局主席，在提到成功的感受時說：“中國不缺少有才華的年輕人，而是缺少團結(jié)合作的精神?！表n國現(xiàn)代集團的領(lǐng)導(dǎo)者之一鄭夢久也曾說：“企業(yè)需要發(fā)展，不能單靠某個人，只有依靠集體，個人才能創(chuàng)造出成績。”

企業(yè)需要合作，生活中的大多數(shù)事情也都離不開合作。譬如，體育運動中的團體項目，就要求隊員們必須保持彼此之間的良好配合；大型交響樂團也只有每個人配合默契，才能奏出優(yōu)美動聽的樂章；中國的探月工程、北斗導(dǎo)航工程也是在數(shù)以千計的工程師和科學(xué)家合力攻關(guān)、團結(jié)合作的基礎(chǔ)上取得了成功。

作為社會的重要組成部分，學(xué)校無不滲透著競爭理念。其實，適度的競爭可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們實現(xiàn)人生價值和自我超越，進而最大限度地激學(xué)生的發(fā)內(nèi)在潛力。就目前的現(xiàn)實情況來看，從小學(xué)到大學(xué)的競爭教育有過度之嫌，各種測試、測評等競爭方式所產(chǎn)生的負面效應(yīng)在很多學(xué)生和家長身上表現(xiàn)得淋漓盡致。有些家長常常在教育孩子時，告訴他們要勝利、要競爭、要比同齡人優(yōu)秀等，導(dǎo)致很多學(xué)生變得自私自利。我們應(yīng)該反思：這種競爭方式教出來的學(xué)生，是社會所需要的嗎？事實上，每一個人都生活在人與人之間，不能脫離社會群體而單獨存在。這也就意味著人與人需要交往、合作，而不當(dāng)?shù)母偁幩鶎?dǎo)致的自私自利會于無形中阻礙這種合作。

在學(xué)校教育中，我們既要鼓勵競爭，更要提倡合作。人非完人，各有優(yōu)勢和劣勢，但只要相互協(xié)作，取長補短就能創(chuàng)造佳績。對學(xué)生而言，合作可以最大限度地開拓他們的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生的善良品質(zhì)、利他性以及同情心，促使他們合群、樂群并利群。只有具備合作意識和合作能力的學(xué)生才能得到人們的支持與幫助，其未來成功的概率也才會大幅度增加。因此，家長與教師應(yīng)當(dāng)密切配合，步調(diào)一致，加強對學(xué)生合作的正面引導(dǎo)。

父母是孩子的首任老師。合作意識的養(yǎng)成，需要父母在日常生活中以身作則。但遺憾的是，有些父母只注重人與人之間的競爭，給予孩子不正確的人際觀念和關(guān)系誘導(dǎo)，使他們對其他同學(xué)產(chǎn)生敵意，誤將他人的成功作為自身失敗的理由，即對方失敗是自己成功的前提。久而久之，勢必會導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出不理智的極端行為。家長應(yīng)該承擔(dān)起角色責(zé)任，從日常生活中的小事做起，從小培養(yǎng)孩子的團結(jié)合作意識。例如，父母在做家務(wù)時，可以讓孩子做些力所能及的事情，并給予鼓勵和表揚，使其體會到與人合作是令人開心的。此外，家長還應(yīng)該支持孩子參加學(xué)校組織的集體活動，培養(yǎng)他們的合作意識。

在學(xué)校，教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造有利條件，積極開展諸如籃球比賽、拔河比賽、男女混合接力賽等群體性文體活動，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神，增強了集體榮譽感，還能陶冶學(xué)生情操，豐富他們的課外生活，可謂一舉多得。每個人都是自己的鏡子，教師可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的競爭對象，讓他們和自己比，這樣往往會取得令人驚訝的效果。美國加利福尼亞大學(xué)的教授查爾斯·卡費爾德就曾對1500名美國杰出人物開展調(diào)查研究，結(jié)果表明其共同點在于：他們與自己而非他人競爭，更看重自身能力的提高，而非打敗他人。可見，一個人與自己做比較，而非與他人競爭，更可能獲得成功。其實，學(xué)習(xí)的過程既包括對已學(xué)知識的理解，也有對知識的掌握和運用，不能與學(xué)生之間的相互交流討論脫離。正是在切磋之中，學(xué)生的創(chuàng)造性得以激發(fā)。換言之，梳理做題思路既有利于他人進步，也可以鍛煉自身的表述能力，使自己對所掌握的知識更加清楚明白。尤其重要的是，這種做法是合作共贏的舉動，參與者可以體會到人與人之間真誠合作所帶來的愉快以及心理滿足感和成就感，使學(xué)生形成合作精神，具備合作能力，為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，競爭的收獲是有限的，因為它只能激發(fā)個人或少數(shù)人的力量；而合作則可以擁有豐碩的回報和無窮的潛力，因為它集結(jié)了眾人的智慧。當(dāng)今社會，教師和家長在讓學(xué)生學(xué)會競爭的同時，更要使學(xué)生意識到：幫助別人就是幫助自己，成就別人也就是成就自己，只有合作，每個人才能獲得最大的成功。