英玉杰　王天慧

摘 要：青少年是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，是祖國的未來、民族的希望。青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高，對科技教育有著重要的影響，發(fā)揮著不可替代的作用。青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高，首先要適應(yīng)青少年的接受能力和身心成長的特點，其次是要遵循科學(xué)知識學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律?？萍驾o導(dǎo)員是和學(xué)生一同進行科技活動的參與者，是學(xué)生科技素質(zhì)的啟蒙人。對青少年進行創(chuàng)造思維培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升以及科學(xué)精神培養(yǎng)，是時代的呼喚，也是時代賦予每一個教育工作者的新的要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；青少年；輔導(dǎo)

科技是第一生產(chǎn)力，少年強則國強。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生和組織科技活動的過程中，輔導(dǎo)員是起決定性作用的，對學(xué)生正確地進行引導(dǎo)，迅速及時幫助學(xué)生解決活動過程中所遇到的難題，作為活動中的一分子和學(xué)生共同參與到活動中去，這無疑讓學(xué)生的自信心和自尊心都得到加強。那么，輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用主要體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、個性發(fā)展——野渡無人舟自橫

個性是一個人能夠走向創(chuàng)造的前提，而年輕氣盛的學(xué)生正處于有著豐富的想象力和創(chuàng)造力的時期，輔導(dǎo)員應(yīng)該義不容辭地成為學(xué)生個性發(fā)展的助推器，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。實際上，學(xué)生的感性認(rèn)識強，這就為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。但學(xué)生的知識和經(jīng)驗畢竟有限，為了讓學(xué)生少走彎路，幫助學(xué)生探究結(jié)果并得到成功，就離不開輔導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)。如果缺失了教師的引領(lǐng)，難免會讓學(xué)生誤入歧途，從而導(dǎo)致活動失敗，無疑會使學(xué)生的積極性、信心備受打擊。所以，要想讓“野渡”“舟不橫”，就要有人來掌舵，來引導(dǎo)，這個人無疑就是輔導(dǎo)員教師。

二、學(xué)科學(xué)習(xí)——向陽花木易為春

科技活動是建立在學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，輔導(dǎo)員在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方面具有促進作用?？萍蓟顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生接觸新知、運用所學(xué)知識的能力，以促進其智力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠形成善于思考、勤于動手的能力，以求全面提升其科學(xué)素質(zhì)。因而，輔導(dǎo)員必須激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能夠以充足的熱情投入到學(xué)習(xí)中，參與到科技活動中。

三、科學(xué)的世界觀和價值觀的形成——隨風(fēng)入夜?jié)櫸餆o聲

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”要想讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和價值觀，輔導(dǎo)員的潛移默化作用不可缺少。輔導(dǎo)教師本身的知識、能力、態(tài)度、情感等都實實在在地影響著學(xué)生，無疑是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。教師是指導(dǎo)學(xué)生進行科技活動的組織者，也是參與者，既是指導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作伙伴。輔導(dǎo)教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，在活動中，在與學(xué)生的交流中，教師是學(xué)生最相信、最崇拜的人。教師的思想理念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度以及活動中所表現(xiàn)的堅韌不拔的毅力、不斷創(chuàng)新的精神都影響著學(xué)生，如春風(fēng)化雨一般對學(xué)生起到潛移默化的作用。

四、學(xué)生團結(jié)協(xié)作——心有靈犀一點通

現(xiàn)在的課堂中，小組合作發(fā)揮著極其重要的作用。在組織學(xué)生進行科技活動時，輔導(dǎo)教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和小組合作能力，這是科技活動最為重要的一環(huán)，同時也是科技輔導(dǎo)教師所肩負(fù)的重要職責(zé)。教師要做好引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、應(yīng)用信息能力的同時，切切實實培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、群體合作能力、交際能力，促使學(xué)生團結(jié)協(xié)作，共同步入成功之巔。

五、創(chuàng)新能力——為有源頭活水來

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力自然重要，然而如果離開了輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新也就無從談起，學(xué)生創(chuàng)新的“源頭活水”來自于輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員只有“事事多思考”才可以“處處有創(chuàng)新”。教師要從實際出發(fā)，從小處著眼，認(rèn)真觀察和分析，成為學(xué)生效仿的對象。教師的教具改革、教師的新奇點子往往會成為點燃學(xué)生創(chuàng)新欲望的火種。這火種，終有一天會成為燎原之勢，這不正是我們所期待的嗎？

“明日黃花蝶也愁”，創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)雖非一日之功，卻需要趁早，教師切不可以讓創(chuàng)新成為明日黃花。那么，如何才能夠避免這種現(xiàn)象？這就需要教師未雨綢繆，做好籌劃，踏實地從點點滴滴做起，講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，如此，借助“校園天地”“知識長廊”等創(chuàng)新天地，讓學(xué)生練就未來科技翱翔的翅膀，到那時，他們便會“用自己辛勤的雙手和智慧來改造世界”。

參考文獻：

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作者簡介：英玉杰（1988— ），男，山東臨沂人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)教育。