李秋

學前教育之合唱教育，是培養(yǎng)幼兒師資人才的重要教育課程。學前教育的音樂合唱課，是提高學生審美情趣的重要途徑之一。它不僅能陶冶學生的情操，提高音樂素養(yǎng)，同時還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。學生們的美妙聲音互相融合，互相補充，互相欣賞，成為合唱，成了最美的一幅畫。然而，合唱的美，正是始于人心的美，始于合唱人對優(yōu)美旋律的理解和樂感。在訓練學生合唱時，應同時提高學生的審美情趣和音樂素養(yǎng)。

一、我國學前教育合唱之現(xiàn)狀

學前教育提倡素質(zhì)教育，特別強調(diào)全面提高學前教育學生全方面的素養(yǎng)和品位。因此，提高學生音樂素質(zhì)是全面素質(zhì)教育的重要部分，而運用合唱藝術來提高學前教育學生音樂素質(zhì)是非常有效的方式。不管學生今后從事什么樣的職業(yè)都需要具備一定的音樂素養(yǎng)和藝術的情趣，都需要從精神上給予補充和滋養(yǎng)，無疑，合唱藝術作為人類發(fā)展歷程中的瑰寶，為我們的生產(chǎn)生活提供了源源不斷的靈感和精神食糧。而合唱更是利用人聲，將音樂發(fā)揮到極限的絢美?？v觀中國大多數(shù)學前教育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀，不得不承認我國職校相較于西方發(fā)達國家中等學校的音樂教育普及程度，相差甚遠。西方國家的音樂普及程度非常高，相比之下我們國家的音樂素質(zhì)教育十分落后，很多學生對基礎音樂常識和音樂作品知之甚少，有相當一部分學生除了知道幾位流行歌手和一些通俗歌曲之外，對其他音樂知識一無所知，更不用說內(nèi)容高深的交響樂了。李嵐清在《讓交響樂走進校園》的講話中明確指出：“音樂的美育功能不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等，它對人的智力開發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉表達和解決問題的能力，激發(fā)學習新知識的動力和能力等方面都有幫助，音樂對社會的文明進步有著深遠的影響?！蓖ㄟ^提高音樂素養(yǎng)來開闊視野、啟迪智慧、挖掘潛力，從而提高學前教育學生的整體素質(zhì)是十分必要的，尤其對培養(yǎng)新時期開拓性、創(chuàng)新性人才尤為重要。筆者認為，學前教育對學生的音樂素養(yǎng)的教育還是走在各個中職學校前列的，近幾年來，信宜市職業(yè)技術學校的學前教育專業(yè)的聲樂合唱在校長黃益輝的大力支持和引導下得到了空前發(fā)展，我們學前教育專業(yè)每一學期都組織學生進行合唱技能比賽，也讓學校的其他專業(yè)聆聽到學前教育專業(yè)合唱團的精彩演出，這樣的演出對中職學生音樂素養(yǎng)和審美能力有了很大的提高，也大大豐富了學生的業(yè)余文化生活。在提高中職學生音樂素質(zhì)的途徑中，運用合唱藝術來提高音樂素質(zhì)是一條非常有效的途徑。因為合唱是一項集體性的音樂藝術，可以同時使很多人受益。合唱藝術善于表達時代的聲音和人們的共同心聲，可以喚起人們對自然美、社會美和藝術美的感受和追求。合唱藝術以人聲作為樂器，充分利用了最易于表達情感的人的聲音，再加之語言韻律的美，更容易使人們獲得享受。

二、合唱的美育功能

學前教育專業(yè)最主要的是針對學前兒童而培養(yǎng)的專業(yè)人才，在音樂教學中合唱藝術是必要的教育方式之一。合唱是為了抒發(fā)情感，顯然，為此人們綻放出了最美的聲音旋律。合唱更是人們對生活積累下來的情感激發(fā)。好的音樂作品不僅必須要求參與其中的每一個個體全身心投入到合唱的熱情中去，而且可以激發(fā)學生對美好生活的向往并陶冶他們的情操。通過合唱這種藝術實踐，能夠使學生真正感受到藝術的美、和諧的美、生活的美、健康人格的美。合唱，必須通過聲音對音樂作品的正確表達，引起欣賞共鳴從而實現(xiàn)其藝術效果上的聲情并茂，所謂合唱精神，就是將集體的情感通過合唱團隊每一個人的聲音釋放出來，將團隊中每一個成員的心聲表現(xiàn)出來。因此，合唱之美，從心而起，由聲而發(fā)，幻化成為一段最美好的旋律，讓演唱者和聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴，因此，它要求每一個參與合唱的人都能夠全身心地投入，不能敷衍了事，用一顆最炙熱的心去唱，去釋放自己的情感，從而才能獲得聽眾的共鳴，學生也得到了升華。

三、從審美的角度看合唱藝術

審美溝通是人通過對符號形式和活的形象的體驗而實現(xiàn)的人與事物、人與人、人與自我之間的溝通方式。合唱藝術實踐中的審美溝通根據(jù)“藝術知覺的基本規(guī)律（直接、溝通、深化三個階段）”可分為直接反應、美感溝通、思想深化三個階段，這三個階段的關系由表及里，由淺入深。第一階段是對音樂刺激所做出的一種直接的、生理的反應；第二階段是建立在審美經(jīng)驗基礎上對合唱藝術本身審美特征的一種體驗，是對合唱所具有的美的韻味的美感溝通；第三階段是對合唱作品所寓意的思想內(nèi)涵的一種深層體驗。如果說第一階段是本能性的反應，只對演唱者做出基本的發(fā)聲技巧要求就可以達到審美溝通，那么第二、第三階段則對我們的演唱團做出了更高更具體的要求！我們的合唱必須首先具有美的韻味，這關乎演唱技巧和情感表達，要想聽起來有美感，首先我們自身要投入熱情和情感，其次合唱還必須建立在對作品的思想理解上，用心感受過的內(nèi)涵往往比臨場作秀更能打動人心。

不同的作品能帶給人們不同的審美感受，例如在合唱《長城謠》時，我們更多感受到的可能是對家鄉(xiāng)的熱血情感，是一種真摯的感情；在充滿詩情畫意的歌曲如《雪絨花》和《半個月亮爬上來》中，我們感受到的是靜謐和安寧。因此，對合唱藝術的鑒賞和審美，更要用心去聆聽和感悟，在演唱和感悟中提升學生的審美情趣。

四、合唱藝術中的情感表達是美育的基礎

一個優(yōu)秀的合唱作品，一定是依靠其中每一個成員對合唱藝術的熱愛和熱情而發(fā)展起來的。合唱的美，不僅取決于技巧和聲樂，更多是源于我們的心，只有具有一顆真摯的熱愛之心，將合唱融入生命，融入生活的點滴，才能唱出天籟之音。但是如何將這種對合唱的熾熱感情通過聲音表達出來，則需要借助技巧和方法表達情感。首先要用科學的發(fā)聲方法進行歌唱。合唱藝術是聲音的藝術，它必須通過聲音來塑造音樂的形象，不同的音樂作品所需要的音色或明或暗，或柔或強，就算是同一首作品在不同意義的樂句或樂段中也需要不同的嗓音技巧，因此我們就需要靈活運用科學的發(fā)聲方法進行歌唱。簡單的發(fā)聲原理是：通過聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動，然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴便發(fā)出響亮和動聽的聲音。每個人在歌唱的時候，都應該建立專屬于自己的發(fā)生體系。只有這樣，歌唱者才能以聲傳情，以情帶聲，相互依托，相輔相成。要合理調(diào)動合唱隊員的情緒，重視學生的情感體驗，在訓練的過程中使學生得到美的享受，唱出來的音符也就會有感染力，也能使聽眾的情感得到美化和升華。但是，要把這種審美情感真切地表達出來，就必須要“進入角色”，要設身處地體驗歌曲的情感內(nèi)涵，才能賦予歌唱感人的魅力。在歌唱過程中，對歌曲的情感體驗越深刻、越豐富，歌曲的藝術表現(xiàn)就越富有感染力，歌唱者和聽眾也才能真正獲得藝術美的愉悅和熏陶。在合唱中學生更要學會協(xié)調(diào)各聲部的關系，形成相互依賴、相互支持的關系，而不是相互干擾，這樣還可以鍛煉學生團結(jié)合作的品德。

五、小結(jié)

用合唱來表達自己內(nèi)心的情感，能使學前教育學生在合唱藝術中得到美的培育，從而通過美妙的嗓音來釋放心中的熱情。合唱藝術取決于我們內(nèi)心的發(fā)聲，對美妙歌聲的渴望和孜孜不倦的追求，學生沉浸在合唱之美的同時，也得到心靈之美的洗禮。