霍笑敏，馬 克，王亞麗

（1.首都體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，北京 100191；2.首都體育學(xué)院研究生部，北京 100191）

理論與方法探索

北京市流動青少年領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展活動模式探析
——以北京市昌平區(qū)第一職業(yè)中學(xué)為例

霍笑敏1，馬 克1，王亞麗2

（1.首都體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，北京 100191；2.首都體育學(xué)院研究生部，北京 100191）

本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實地考查法、分析法等研究方法，以北京市昌平區(qū)第一職業(yè)中學(xué)內(nèi)實施的體育公益項目為例，從人員構(gòu)成、活動內(nèi)容、活動開展環(huán)節(jié)和活動執(zhí)行等幾個方面探究有利于流動青少年領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的活動模式，以期為其他項目校園課外活動的開展提供模式參考。

流動青少年；領(lǐng)導(dǎo)力；昌平區(qū)第一職業(yè)中學(xué)

隨著我國城市化進(jìn)程的不斷深入，大量農(nóng)村青少年與父母一起離開家鄉(xiāng)，涌入城市，出現(xiàn)了流動人口的“家庭化”趨勢。隨著數(shù)量的持續(xù)增加，城市第二代移民——農(nóng)民工的子女（以下稱為打工子弟）成為了城市中不容忽視的群體。然而，與城市里的同齡人不同，相當(dāng)多的流動青少年在完成九年制義務(wù)教育后，沒有繼續(xù)接受普通高中的教育，但又因沒有達(dá)到就業(yè)法定年齡，一些人成為“三失”的社會邊緣人。有的青少年雖然進(jìn)入了職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也往往因為缺乏知識、領(lǐng)導(dǎo)能力和心態(tài)方面的職業(yè)準(zhǔn)備，很難在職業(yè)生涯中有較好的規(guī)劃與發(fā)展。因此，對于城市流動青少年領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的議題逐漸被關(guān)注。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

北京市流動青少年領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展活動模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 利用首都體育學(xué)院圖書館、中國期刊網(wǎng)等途徑檢索、收集、借鑒城市流動青少年現(xiàn)狀以及青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，對資料終點閱讀和分析，了解相關(guān)知識體系架構(gòu)、前期的理論支撐。

1.2.2 訪談法 本研究在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究目的和任務(wù)，通過電話和面談等方式向被訪者（北京市昌平區(qū)第一職業(yè)中學(xué)相關(guān)老師、學(xué)生）了解有關(guān)情況。

1.2.3 實地考查法 研究過程中，多次赴北京市昌平區(qū)第一職業(yè)中學(xué)進(jìn)行實地走訪，對學(xué)校學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)研，與學(xué)校老師交流得到第一手觀點資料，了解和把握項目實施的情況，為研究結(jié)果的客觀準(zhǔn)確性提供保障，并直接觀察了解項目參與者的改變情況。

1.2.4 分析法 在對資料進(jìn)行分析的過程中，對資料進(jìn)行分類與比較，歸納與演繹，分析與綜合，并對相關(guān)理論進(jìn)行邏輯推理。

2 結(jié)果與分析

2.1 相關(guān)概念的界定

2.1.1 流動青少年概念界定 流動青少年是指年滿6周歲到18周歲，隨著父母由農(nóng)村流向城市、由經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人口，據(jù)官方統(tǒng)計，截止2009年末，僅北京市青少年人口總數(shù)超過880萬人，非戶籍流動人口達(dá)到360萬人。

2.1.2 領(lǐng)導(dǎo)力概念界定 領(lǐng)導(dǎo)力是多種能力素質(zhì)產(chǎn)生的合力，青少年的領(lǐng)導(dǎo)力指的就是青少年領(lǐng)導(dǎo)他人或者使他人合作實現(xiàn)共同目標(biāo)或愿景的能力，這種能力對于流動青少年克服進(jìn)入城市后的過度敏感及自卑感、提高交際能力和促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)能產(chǎn)生潛移默化的影響。對他們成年后分析自身優(yōu)缺點、規(guī)劃個人職業(yè)生涯，實現(xiàn)人生目標(biāo)也有所助益。

2.2 北京市昌平區(qū)第一職業(yè)中學(xué)流動青少年領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展活動模式

2.2.1 學(xué)校流動青少年領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展活動模式構(gòu)建依據(jù) 在青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過程中，已有學(xué)者意識到體育活動和素質(zhì)訓(xùn)練是促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的有效途徑，體育活動的開展和組織能夠給流動青少年實踐和展示其所學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)技能提供機(jī)會，并且通過校內(nèi)體育活動直接幫助流動青少年提高在溝通、團(tuán)隊合作、解決問題、情緒管理和決策制定方面的領(lǐng)導(dǎo)技能，體育活動以其廣泛的身體活動性、參與性特點區(qū)別于文化課學(xué)習(xí)，對流動青少年各種能力的發(fā)展和社會化的促進(jìn)起著有效的推動作用。

2.2.2 學(xué)校流動青少年領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展活動模式 學(xué)校流動青少年占到全校總?cè)藬?shù)近七成，借助體育公益項目實施的機(jī)會，項目組人員經(jīng)過前期調(diào)研，獲準(zhǔn)學(xué)校批準(zhǔn)，項目組以籃球運動為媒介，提出并構(gòu)建出發(fā)展流動青少年領(lǐng)導(dǎo)力的框架模式。

（1）活動開展人員構(gòu)成模式。項目實施過程中涉及到4類人群，一是組織人員，由校內(nèi)、校外兩部分組成，分別是校內(nèi)教師與校外的培訓(xùn)師（項目實施人員）；二是于校內(nèi)負(fù)責(zé)“運動訓(xùn)練”、“項目普及”和“賽事組織”的學(xué)生“領(lǐng)袖”，三是專業(yè)領(lǐng)域的大學(xué)生教練，他們和第一類人群一樣，為第2類人群提供技術(shù)、技能的培訓(xùn)指導(dǎo)，并輔助他們在校內(nèi)實施運動訓(xùn)練及賽事組織等活動；四是參與到項目活動中的普通學(xué)生。這4類人群中，第1類和第3類主要由校外人員構(gòu)成，第2和第4類由校內(nèi)人員構(gòu)成，相互之間共同協(xié)作完成項目，各類人群之間的溝通順暢非常重要。

圖1 北京市昌平區(qū)第一職業(yè)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展活動內(nèi)容相互關(guān)系圖

（2）活動開展內(nèi)容構(gòu)成模式。在學(xué)校開展的活動中，活動內(nèi)容包括籃球運動訓(xùn)練、籃球競賽組織，籃球項目普及和籃球競賽參與幾個領(lǐng)域。其相互關(guān)系見圖1。籃球運動訓(xùn)練和籃球競賽參與共同為籃球競賽內(nèi)容提供支持，而項目普及環(huán)節(jié)則貫穿項目開展始終，包括跟籃球運動有關(guān)的基礎(chǔ)理論、規(guī)則等基本常識，從間接參與的角度幫助學(xué)生提高興趣，從而吸引更多學(xué)生直接參與到活動中來。

（3）活動開展任務(wù)設(shè)置。 對于各部分活動內(nèi)容，結(jié)合籃球運動特點，項目組設(shè)置了不同的工作任務(wù)，在完成這些工作內(nèi)容的同時，也是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的培養(yǎng)過程，可以說是項目開展的重點環(huán)節(jié)，諸多的環(huán)節(jié)需要學(xué)生自己操作，教師、教練和專業(yè)大學(xué)生要把握指導(dǎo)和把握總體方向的原則，不要干涉過多。（表1）

（4）活動開展執(zhí)行環(huán)節(jié)模式.在昌平第一職業(yè)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展活動中，主要包括兩個執(zhí)行環(huán)節(jié)，一是準(zhǔn)備階段，主要是各類人員的招募和培訓(xùn)，全面了解項目；二是實操階段，主要是實際的籃球比賽操作環(huán)節(jié)和籃球訓(xùn)練環(huán)節(jié)。（圖2）

準(zhǔn)備期中，教練員與學(xué)生領(lǐng)袖的培訓(xùn)為重點。學(xué)生領(lǐng)袖分為賽事組織及運動訓(xùn)練兩部分，相關(guān)的培訓(xùn)也分為2部分。其中，運動訓(xùn)練領(lǐng)袖根據(jù)實際執(zhí)行的體育項目類別進(jìn)行招募及培訓(xùn)。實施期由大學(xué)生教練員與學(xué)生領(lǐng)袖共同完成，每兩周進(jìn)行一次綜合性賽事，融合所有設(shè)計中的體育項目，280名項目學(xué)生參與其中，賽事的報名與成績記錄均有學(xué)生領(lǐng)袖完成，大學(xué)生教練員進(jìn)行賽事指導(dǎo)與監(jiān)督工作。在賽事周期之間為訓(xùn)練期，學(xué)生領(lǐng)袖要根據(jù)賽事報名情況組織對應(yīng)的參賽學(xué)生進(jìn)行項目訓(xùn)練。

表1 北京市昌平區(qū)第一職業(yè)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展活動內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置表

圖2 北京市昌平區(qū)第一職業(yè)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展活動執(zhí)行模式圖

2.3 北京市昌平區(qū)第一職業(yè)中學(xué)流動青少年領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展活動模式分析

2.3.1 體育賽事的組織與參與對領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)由正向作用 相對于體育賽事的周期性、復(fù)雜性、合作性等特點，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)分為團(tuán)結(jié)合作、自我理解、溝通和決策。如果體育運動按參與形式進(jìn)行分解，賽事的組織與參與對于參與者的綜合能力培養(yǎng)具有很大的幫助，在運動項目中集體項目因與團(tuán)隊目標(biāo)一致，分工合作是達(dá)成目標(biāo)的有效途徑。在此過程當(dāng)中對于團(tuán)隊中個體的溝通與協(xié)作能力提出很高的要求，個體服從集體，而在框架內(nèi)得以發(fā)展是重要前提，所以流動青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項目將體育賽事組織與體育板塊的參與作為支撐內(nèi)容，將籃球作為競賽項目，并組建由學(xué)生組織一系列賽事組織管理環(huán)節(jié)。

2.3.2 工作分工與賦權(quán)可對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)有強(qiáng)化作用 從項目參與人員的角度進(jìn)行分析，不同的權(quán)利賦予其在賽事管理與參與的過程中角色不同，對項目中不同角色、職責(zé)定位的學(xué)生在賽事組織、運動訓(xùn)練、競賽參與、項目普及等方面提供幫助，力求參與者不同的社會適應(yīng)性指標(biāo)得到提升，并且可以在項目操作過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧Q，在流動青少年領(lǐng)導(dǎo)力的獲得上取得良好效果。

2.3.3 多角色的合作環(huán)境便于團(tuán)結(jié)合作及溝通能力的增長 賽事系統(tǒng)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，在系統(tǒng)中的各版塊需要磨合緊密，所以各角色賦予不僅僅要完成單一的未知任務(wù)，更為重要的是要為其他角色伙伴創(chuàng)造出便利的工作環(huán)境，各角色工作成果進(jìn)行累加才能體現(xiàn)賽事運轉(zhuǎn)的流暢，如將整個運動模型分為籃球運動訓(xùn)練、籃球競賽組織，籃球項目普及和籃球競賽參與4個板塊的話，每一個板塊都是由多團(tuán)隊的合作才能完成，合作的實踐意義在于自我理解、溝通與決策，所以對各功能板塊的觀察與評價能體現(xiàn)團(tuán)隊各成員在領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展上的優(yōu)勢。

3 結(jié) 論

3.1 體育活動可以直接幫助流動青少年提高在溝通、團(tuán)隊合作、解決問題、情緒管理和決策制定方面的領(lǐng)導(dǎo)技能。項目實施中對流動青少年領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的活動模式構(gòu)建包括了人員構(gòu)成、活動內(nèi)容、活動開展環(huán)節(jié)和活動執(zhí)行等幾個部分，可以作為其他項目校園活動的開展采用。

3.2 在體育賽事的組織和參與中融合了工作分工與賦權(quán)及多角色的合作環(huán)境，加之籃球這種運動形式在青少年群體中接受度較高，競賽組織、項目普及等方面的工作能給予青少年更多的鍛煉機(jī)會，提高參與者團(tuán)結(jié)合作、自我理解、溝通和決策的能力，所構(gòu)建的活動模式對流動青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)有較強(qiáng)的靶向作用。

[ 1 ] 李改.王斌等.青少年領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的研究述評[ J ].心理與行為研究，2013，11（1）.

[ 2 ] 王瑩.武漢市青少年學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[ D ].武漢：華中師范大學(xué)，2013.

[ 3 ] 戴維新.領(lǐng)導(dǎo)力的提升與開發(fā)[ J ].中共南京市委黨校南京市行政學(xué)院學(xué)報，2006（9）.

[ 4 ] 林慶蓮.領(lǐng)導(dǎo)力研究的新進(jìn)展[ J ].人力資源管理，2016（6）.

G807.3

A

1674-151X（2017）04-095-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.047

投稿日期：2017-03-11

北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項課題《北京市流動青少年職業(yè)教育過程中以運動培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的模式構(gòu)建——昌平區(qū)第一職業(yè)中學(xué)為例》（課題批準(zhǔn)號：CGA15208）的階段性研究成果。

霍笑敏，講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。