劉志標(biāo) 魏國勇 （廣東省深圳市大鵬新區(qū)葵涌第二小學(xué)，518119）

校園足球與學(xué)科教學(xué)整合的實踐探索

劉志標(biāo) 魏國勇 （廣東省深圳市大鵬新區(qū)葵涌第二小學(xué)，518119）

【案例】

葵涌第二小學(xué)有一名入選國家少年隊足球隊的女孩，名字叫汪粵，從小就聰明、活潑可愛，可對課堂學(xué)習(xí)或者其他藝術(shù)才能的學(xué)習(xí)都不感興趣，沉不下心，各科成績都不理想。老師和家長對這么聰明的女孩的學(xué)習(xí)狀況而感到頭疼，替她著急，這可怎么辦呢？老師和家長閑聊中，發(fā)現(xiàn)這個孩子對足球特感興趣，據(jù)同學(xué)們反映，這小家伙一放學(xué)，就跑到球場看校足球隊訓(xùn)練，滿臉的羨慕。老師想：既然這孩子這么癡迷足球，那就讓她到足球隊試試看。憑借她的聰慧和對足球的興趣，她的球感、反應(yīng)、靈敏度得到快速的提高，三年級就成為校足球隊主力。隨著足球技能逐步提升，她的心智也逐漸成熟，變得有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)也更加主動，各科學(xué)習(xí)也無需老師和家長擔(dān)心。這是葵涌第二小學(xué)開發(fā)實施“快樂足球”課程后涌現(xiàn)的其中一位足球隊員。

葵涌第二小學(xué)校堅持開展了幾十年足球，早已成為學(xué)校的傳統(tǒng)項目。但作為一個項目，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。為此，葵涌第二小學(xué)對校園足球進(jìn)行了重新思考和定位：把開展校園足球活動課程作為深化教育課程改革的切入點，把校園足球和學(xué)科課程進(jìn)行整合和互補(bǔ)，普及足球知識，培養(yǎng)對足球的興趣，豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

校園足球活動如何深入有效地與學(xué)校教育教學(xué)活動全面接軌，這是新時期校園足球活動開展新模式的探究過程?？慷≡陂_展校園足球活動中緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)工作這一中心任務(wù)，有意識地讓各學(xué)科教學(xué)與校園足球在理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評價等方面相互滲透、相互交融，從校園足球活動中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的切入點與教學(xué)的共同點，提升師生的綜合素質(zhì)。

一、校園足球與學(xué)科課程理念整合

“校園足球與學(xué)科教學(xué)的整合”就是將校園足球與學(xué)科課程的教學(xué)融為一體，把校園足球動的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及評價應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中。通過學(xué)科教學(xué)使校園足球活動課程得到進(jìn)一步的建設(shè)，使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境整體化產(chǎn)生聚集效應(yīng)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本改變。通過開展豐富多彩、興趣盎然的足球教學(xué)，讓學(xué)生了解足球的起源、足球的知識，如簡單的足球規(guī)則、足球場地；足球基本技術(shù)，如運球、踢球、接球、頭頂球、搶球、斷球、擲界外球等基本技能的同時提高學(xué)生參與足球的興趣。

二、校園足球與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)整合

注重與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，通過“足球與競技”、“足球與德育”、“足球與教學(xué)”三維校本課程的開發(fā)，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)開展足球知識滲透活動，促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì)，讓各學(xué)科中教學(xué)與足球課程目標(biāo)相互交融。

“以球育德”，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、堅強(qiáng)、友愛的高尚情操；

“以球促智”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，帶動學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)；

“以球健體”，提升學(xué)生的身心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)；

“以球修美”，提高學(xué)生對足球運動的審美能力和審美素養(yǎng)。音樂教師組織全體師生編創(chuàng)的“足球操”活動每天在課間操展示，師生共學(xué)、人人同樂。

為了讓孩子們盡快掌握足球基本要領(lǐng)，學(xué)校將顛球、踩球、控球、傳接球、運球射門等基本動作包蘊在節(jié)奏鮮明、簡潔易學(xué)的足球操中，進(jìn)一步豐富了足球教學(xué)的手段，提高了學(xué)生的足球技能。

現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生可以在相關(guān)的活動中選擇自己喜歡的內(nèi)容，如性格活潑組織能力強(qiáng)的同學(xué)可以參加拉拉隊；能歌善舞的孩子爭做“足球?qū)氊悺薄白闱蛐∮浾摺薄白闱蛐麄鲉T”給了善于觀察，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)施展拳腳的機(jī)會；還有“足球裁判”“文明觀眾”“小球星”等，孩子們在不同的領(lǐng)域找到了自己的樂園。

三、校園足球與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合

以深入研究開發(fā)足球文化，努力提高葵涌二小足球運動水平，打造足球文化品牌為目標(biāo)，通過足球課、足球操、班際足球聯(lián)賽等校園足球系列活動滲透足球德育的教育理念，追求將足球運動與基礎(chǔ)課程的內(nèi)容融合在一起，把校園足球與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卣虾突パa(bǔ)，在學(xué)科之間尋求一種動態(tài)的平衡。

活動內(nèi)容包括“練足球、賽足球、識足球、寫足球、說（議）足球、畫足球、演足球、影足球、賞足球等，注重校園足球與各學(xué)科領(lǐng)域整合，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容與社會發(fā)展、社會現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，把集體主義教育、勇敢意志培養(yǎng)、書法、美術(shù)、攝影、寫作、表演、演講、環(huán)境教育、健康教育、安全教育、現(xiàn)代生活教育、當(dāng)代科技教育等內(nèi)容融為一體，將各學(xué)科知識綜合起來進(jìn)行教學(xué)，做到書本知識與實踐相結(jié)合，融知識和能力為一體，形成了一個有機(jī)整體，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富的活動，讓足球不再只存在于運動場上。

例如，美術(shù)教師在上課時開展“畫足球”活動，組織足球漫畫比賽、足球編報活動等創(chuàng)作比賽；破舊的足球也沒有丟棄，讓學(xué)生在足球上畫畫。今年三月版的教育部《校園足球》雜志封面，就是我校足球隊員的一幅漫畫。

校園足球與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合表

四、校園足球與學(xué)科教學(xué)評價的整合

教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰在做客人民體育《體育+》訪談節(jié)目時表示，對于校園足球開展的效果，要重在普及，輕看成績。要看學(xué)校是否每周有一節(jié)足球課，是否組織了校內(nèi)比賽，是否有一套保障措施激勵孩子們不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)足球。

與其他學(xué)科一樣，校園足球課的開設(shè)和發(fā)展需要有科學(xué)合理的評價措施保駕護(hù)航。教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)足球技能和參與足球運動的重要手段。

由此，葵涌第二小學(xué)在制定評價內(nèi)容方面，涵蓋足球技術(shù)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，以學(xué)生足球技能評價為主體、結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)、足球態(tài)度與參與、情感意志以及交流合作能力的多元評價，既考察學(xué)生對足球技術(shù)與事實的理解，又評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、足球運動的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。

同時，校園足球和其他學(xué)科融合重視結(jié)果評價的同時，更重視過程評價、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價、積極參與和創(chuàng)新精神的評價，強(qiáng)化評價的激勵、發(fā)展功能；比賽中鞏固技戰(zhàn)術(shù)；班際足球比賽、小型教學(xué)比賽等；擔(dān)當(dāng)升旗手：表彰優(yōu)秀足球隊員等等。

校園足球活動課程學(xué)科課程的教學(xué)融合，使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境整體化產(chǎn)生聚集效應(yīng)，形成一個有機(jī)整體，促進(jìn)學(xué)生運動能力、身心素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、團(tuán)隊合作能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)健康、健全、積極向上的人才，有效提高青少年整體足球水平。