陳軼楠

摘要：歌曲是歌詞與曲譜組合成的一種藝術形式。能愉悅身心。給聽者以美的享受。中文歌曲對提高對外漢語學習者學習興趣、促進漢語語感形成、強化漢語詞匯學習方面都具有積極意義。因此。將中文歌曲運用在留學生的對外漢語教學中。有助于學生整體漢語水水的提高。

關鍵詞：中文歌曲 留學生 對外漢語

歌曲作為一種藝術形式，是歌詞和曲譜共同組合而成的，并且它們一一對應。隨著時代的發(fā)展，歌曲逐漸成為人們生活中必不可少的一部分，讓人們愉悅心情、陶冶情操。“歌曲和音樂是培養(yǎng)習得外語的有效而又直接的方法”，“來自語調清晰、節(jié)奏優(yōu)美、具有權威性的信息源的語言材料，便于記憶，便于保持”。而中文歌曲由于它優(yōu)美的歌詞、朗朗上口的韻律，能夠引起漢語學習者的學習興趣，并且對對外漢語教學具有促進作用。

一、中文歌曲能提高對外漢語學習者學習興趣

對留學生來說，他們的漢語學習動機多種多樣，如升學、工作需要等，但對個別學生來說，漢語學習成為了他們的一項負擔，因此，提高他們的學習興趣，才能在長期、枯燥的漢語學習中一直保持積極的情緒，從而促進漢語學習，而中文歌曲就是其中一個很好的手段。

斯賓塞（Herbert Spen-cer）認為，“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡：這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步”。斯萊文（Slavin）于1987年提出了有效教學的QAIT模式。其中，QAIT分別代表教學的質量（quality of instruction）、教學的適當性（appropriate levels of instruction）、誘因（incentive）和時間（time），它們是有效教學必不可少的部分。當學習能夠激發(fā)學生的興趣和好奇心時，誘因（incentive）就發(fā)揮了很大作用，因此，這一教學模式能夠為對外漢語教學中歌曲的運用提供理論基礎。劉（2000）在《對外漢語教育學引論》中闡述了對外漢語教學的基本教學原理，其中很重要的一點就是要以學生為中心、以教師為指導，重視對外漢語學習中的情感因素，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。而中文歌曲能夠為對外漢語課堂教學創(chuàng)造愉快而輕松的氛圍，它能夠提高學生的學習興趣，從而激發(fā)學生學習漢語的動力，正符合了對外漢語教學中的基本教學原理。

很多中文歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、歌詞朗朗上口，深受外國留學生的喜愛。如：《小蘋果》《我的歌聲里》等，這類歌曲節(jié)奏感強，旋律吸引人，并且歌詞容易理解，學生本身對這類歌曲就有濃厚的興趣。因此，將這類歌曲引入到對外漢語課堂教學中，有利于學生提高對漢語學習的整體興趣，從而在課堂學習和日常生活中多學、多說、多聽、多看漢語，進而提高漢語水平和能力。

二、中文歌曲能促進漢語語感形成

朱德熙（1980）指出，語感是一種“感性認識”，“我們對于口語的感性知識就是鑒別文章通順與否的最可靠的根據(jù)”，其中的“感性知識”指的就是語感。呂叔湘（1985）也曾經(jīng)提出，語感是一種“敏感”。語感對漢語的學習具有重要作用，它能讓留學生在潛移默化中學會漢語的語言表達習慣，從而提高漢語水平。周?。?004）根據(jù)語言感知的對象把語感分為語音感、詞匯感、語義感、語體感、篇章感等。學術界認為，語感是可以后天培養(yǎng)的。而培養(yǎng)語感的有效手段包括加大語言輸入、直接感知語言和背誦等。在對外漢語教學中，中文歌曲的融入和反復聆聽、模仿、練習就相當于反復的背誦學唱，就是培養(yǎng)語感的一種具體方法。在對中文歌曲的學習中，留學生能在積極的漢語學習情緒中更好地培養(yǎng)語感。

中文歌曲因其歌曲本身的特征，很容易讓學生模仿并學唱。對中文歌曲的模仿和學唱，本身就是培養(yǎng)漢語語感的一種操練形式。我們都知道，語法是正確運用語言的規(guī)則，具有抽象性。如果在對外漢語教學過程中單純地講授語法和例句，留學生會覺得枯燥，而且無法留下深刻印象。而當語法規(guī)則的載體變成中文歌曲的歌詞時，有助于加深學生對語法規(guī)則的記憶。中文歌曲中有很多漢語句型用法，例如：歌詞“我一見你就笑”中包含了“一……就”的結構，能夠讓學生在對歌曲的學習和模仿中潛移默化地學會使用這個句式結構；歌詞“你是我最重要的決定”中，“最重要”包含了“最”字的用法，讓學生能達到深刻記憶的程度。因此，對中文歌曲的模仿和學唱有助于學生在潛移默化中掌握漢語語法和句式，讓學生在不知不覺中學會使用，能夠促進學生漢語語感的形成。

三、中文歌曲能強化漢語詞匯的學習

漢語詞匯是漢語學習的基礎，對學生的漢語水平高低起著至關重要的作用。因此，擴大詞匯量是語言教學的必然要求。學生對漢字和詞匯的認讀和書寫，是漢語學習中的難點，更是重中之重。因此，要想方設法提高學生的漢語詞匯量，提高學生的漢語詞匯認讀能力。但是，中文因其語系的特殊性，對外國留學生來說，漢字及詞匯是他們學習中遇到的最大困難。怎樣讓學習漢語的留學生減少對漢語學習的畏難情緒，在快樂中學習漢語，是對外漢語教學中的一個很大的課題，而中文歌曲在對外漢語教學中的運用，能夠很好地解決這一問題。

中文歌曲的歌詞能夠幫助學生認讀并記憶中文詞匯。在運用中文歌曲進行對外漢語教學的過程中，最好要使用有規(guī)范漢字字幕的中文歌曲，這樣，學生在模仿和學唱的過程中，可以對照歌詞進行演唱，進而鞏固對生詞的寫法和讀音的記憶，在日積月累中提高漢語水平。學生出于對歌曲的興趣，樂于主動在學歌曲的過程中記歌詞，在潛移默化中記住了一連串的漢語詞匯。

四、總結

中文歌曲由于其感染力和表現(xiàn)力，對留學生具有很強的吸引力。中文歌曲中所承載的語言表達方式以及文化元素也對留學生的漢語學習起到了很大促進作用，因此，可以將中文歌曲融入到對外漢語的教學中去，作為對外漢語教學的輔助手段之一。選用合適的中文歌曲，能在提高學生漢語學習興趣的同時，培養(yǎng)漢語語感，更好地進行漢語詞匯記憶，從而達到更加熟練準確地運用漢語進行交際和閱讀的目的，并提高留學生的漢語整體水平。