學(xué)生“小腐敗”不是小問(wèn)題

競(jìng)選班干部前，給“選民”送零食拉票；有了“記名字”的權(quán)利，就公報(bào)私仇、欺上瞞下；逢年過(guò)節(jié)，先“打點(diǎn)”好班長(zhǎng)和重要班干部……調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這樣存在于小學(xué)生中的“小腐敗”，并不鮮見(jiàn)。

更令人擔(dān)憂的是，有小學(xué)生小大人似的表示：選誰(shuí)不是選，干嗎不選給我送零食的？跟你鬧別扭，我不記你的名字記誰(shuí)？班長(zhǎng)手握“大權(quán)”，誰(shuí)不想結(jié)交？

遏制“小腐敗”，難與不難，老師是關(guān)鍵。作為班級(jí)“無(wú)上權(quán)力”的擁有者，班主任是規(guī)則的實(shí)際制定者和運(yùn)行者。比如，老師篤信“學(xué)生自治”，對(duì)“拉票賄選”睜一只眼閉一只眼，甚至認(rèn)為這是學(xué)生人氣高低的體現(xiàn)，

“民主選舉”何來(lái)真民主？反之，如果老師剛正不阿，明令叫停，又有誰(shuí)敢“頂風(fēng)作案”？說(shuō)到底，孩子是成人的鏡子，老師那里開(kāi)一條口子，學(xué)生就有無(wú)數(shù)可以鉆的空子；老師言傳身教，秉持公正，學(xué)生自然會(huì)向老師“看齊”，在增長(zhǎng)真本事上下功夫，對(duì)“歪門邪道”避之唯恐不及。面對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未成型的學(xué)生，老師的一舉一動(dòng)、一言一行，都有著格外深遠(yuǎn)的意義和影響。作為老師，應(yīng)本著對(duì)孩子、對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家民族未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)“小腐敗”的危害性，將其消滅在萌芽之中。

治理小學(xué)生的“小腐敗”。家長(zhǎng)也責(zé)無(wú)旁貸。常言道，身教重于言教，有的家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面口無(wú)遮攔，炫耀自己的關(guān)系學(xué)、厚黑學(xué)，導(dǎo)致說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意；有的家長(zhǎng)生怕孩子吃虧，逢“班級(jí)大選”，主動(dòng)幫助孩子分析“選情”，提供資助，有意無(wú)意中，把社會(huì)上的不正之風(fēng)引入校園；也有的家長(zhǎng)迫于無(wú)形的壓力，身不由己地容忍甚至參與到孩子的“腐敗”之中……結(jié)果，老師課堂上的正確引導(dǎo)，卻被某些家長(zhǎng)有意無(wú)意的言行瓦解。

小學(xué)是孩子融入社會(huì)的起點(diǎn)，小學(xué)生的“小腐敗”不是小問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，也應(yīng)將“小腐敗”消滅在萌芽中。

《人民日?qǐng)?bào)》（2017年05月11日18版）

遠(yuǎn)離體罰，需從教師“觀念”和“心理”著手

劉斌

近日，昆明市一名小學(xué)教師，在上課期間，用書(shū)本毆打未完成作業(yè)的學(xué)生，致被害人鄭某某左橈骨中下段骨折，達(dá)到輕傷二級(jí)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)教師體罰學(xué)生的事件屢見(jiàn)不鮮，扇耳光、揪耳朵和打手板等體罰學(xué)生的事件頻頻被媒體曝光，引起社會(huì)關(guān)注。（5月7日中國(guó)新聞網(wǎng)）

眾所周知，教師實(shí)施體罰和變相體罰，不僅對(duì)學(xué)生造成身心傷害，更是對(duì)法律的踐踏，我國(guó)義務(wù)教育法，教師法，未成年人保護(hù)法都有明文規(guī)定和處置辦法?？梢哉f(shuō)體罰教育有百害而無(wú)一利，它是一種非正常行為。即便如此，一些教師仍然我行我素，甚至有過(guò)之而無(wú)不及，我認(rèn)為，讓教師遠(yuǎn)離體罰要從教師“觀念”和“心理”兩個(gè)方面著手。

首先，要樹(shù)立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變落后的教育思想。部分教師受封建傳統(tǒng)思想“師徒如父子”的潛在影響，認(rèn)為擁有教育、懲罰學(xué)生的權(quán)力。也有些教師，特別是青年教師，工作有熱情，事業(yè)心強(qiáng)，想把孩子教好，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，缺少辦法，見(jiàn)學(xué)生違紀(jì)，便情緒急躁，體罰學(xué)生。還有些教師因?yàn)樵诩彝セ蛏鐣?huì)交往中受氣，無(wú)處發(fā)泄，將學(xué)生當(dāng)作“出氣筒”。毫無(wú)疑問(wèn)，這些觀念或行為都會(huì)產(chǎn)生不良后果。教師不僅要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰的危害性，更應(yīng)有正確的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。那種企圖靠體罰學(xué)生取得暫時(shí)效果的做法是無(wú)效的、錯(cuò)誤的。

其次，要樹(shù)立道德和法律觀念，強(qiáng)化依法執(zhí)教。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書(shū)育人的職責(zé)，教師的教育教學(xué)行為必須是在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)《教育法》《未成年人保護(hù)法》以及《教師職業(yè)道德》。一是從思想上引起教師的重視，轉(zhuǎn)變落后教育思想，自覺(jué)停止使用體罰。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格要求，一旦因體罰出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)從事實(shí)出發(fā)，嚴(yán)肅處理，不能一味袒護(hù)，并引導(dǎo)教師吸取教訓(xùn)。

第三，注重教師心理疏導(dǎo)，提高心理健康水平。近年來(lái)，中小學(xué)教師已經(jīng)成為心理障礙的高發(fā)人群。教師的心理狀況會(huì)影響其自身的行為表現(xiàn)，主要有煩躁、坐立不安、神經(jīng)過(guò)敏、緊張等。這些心理問(wèn)題都可能造成教師體罰學(xué)生。

教師的心理健康是其進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。呵護(hù)教師的心理健康，要“唱好三步曲”。一是要給教師減負(fù)，從生理到心理的全方位“解放”。二是要擺正教師的位置、心態(tài)，與學(xué)生做朋友，平等中去溝通交流。三是要做到“心腸熱”而“頭腦冷”，要有熱心、信心、恒心。

“學(xué)為人師，行為示范”，學(xué)校教育的重要功能就是示范和引領(lǐng)，學(xué)校理應(yīng)成為一片道德的凈土，心靈“精神特區(qū)”。因此，一個(gè)合格教師，不僅要具有扎實(shí)淵博的知識(shí)、豐富的教育教學(xué)手段和靈活多樣的技巧，更要有健康的心理素質(zhì)、高尚的思想道德和法紀(jì)觀念。

（中國(guó)教育新聞網(wǎng)一蒲公英評(píng)論網(wǎng)）