劉 峰

(渭南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院， 陜西 渭南 714099)

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【教育與心理研究】

特質(zhì)預(yù)期和刻板預(yù)期的記憶模式

劉 峰

(渭南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院， 陜西 渭南 714099)

從特質(zhì)、刻板印象二種不同性質(zhì)的預(yù)期類型出發(fā),采用內(nèi)隱的周邊視野啟動程序激活特質(zhì)、刻板印象預(yù)期，利用再現(xiàn)的范式和回憶內(nèi)容順序概率校正的方法，探討了特質(zhì)預(yù)期、刻板印象預(yù)期驅(qū)動的記憶模式。研究表明,在內(nèi)隱啟動條件下，以同一種方式激活刻板印象預(yù)期、特質(zhì)預(yù)期時(shí)，都表現(xiàn)出預(yù)期一致偏向的記憶模式；回憶內(nèi)容順序概率校正的分析發(fā)現(xiàn)，記憶模式表現(xiàn)出預(yù)期一致偏向效應(yīng)。

特質(zhì)預(yù)期；刻板預(yù)期；社會記憶；校正條件概率

1 問題提出

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們先前具有一個(gè)特質(zhì)預(yù)期(trait expectancy)時(shí)(例如，李明是友好的，特質(zhì)預(yù)期是涉及一個(gè)明顯的靶子——特質(zhì)聯(lián)結(jié))，學(xué)習(xí)與預(yù)期相關(guān)的信息后，人們傾向于偏愛回憶與預(yù)期不一致的信息[1]，其他研究也證明特質(zhì)預(yù)期不一致的信息比特質(zhì)預(yù)期一致的信息能被更好地回憶[2-3]。這一結(jié)果與認(rèn)知圖式的研究相矛盾，認(rèn)知圖式的研究認(rèn)為，特質(zhì)預(yù)期一致的信息應(yīng)該被優(yōu)先加工。[4]

對此爭論，行為間調(diào)和加工(inter-behavior reconciliatory processing )觀點(diǎn)認(rèn)為，人們注意到了回憶信息和特質(zhì)預(yù)期之間的不一致，力圖使這種不一致變得一致[5-6]，相比特質(zhì)預(yù)期一致的信息，人們在回憶信息時(shí)，對特質(zhì)預(yù)期不一致的信息產(chǎn)生了更多的提取路徑(retrieval paths)，所以特質(zhì)預(yù)期不一致的信息更有可能被回憶出來。

Srull通過對回憶內(nèi)容順序的分析發(fā)現(xiàn)，提出了條件概率的概念來解釋行為間調(diào)和加工機(jī)制，條件概率(conditional probabilities)是指回憶時(shí)信息的順序，即預(yù)期一致信息后伴隨預(yù)期不一致信息的概率，這一概念認(rèn)為，記憶中經(jīng)常聯(lián)結(jié)在一起的信息比那些不經(jīng)常聯(lián)結(jié)的信息具有較高的條件概率。[7]例如，首先給被試呈現(xiàn)一個(gè)特質(zhì)預(yù)期，隨后呈現(xiàn)相同數(shù)量的預(yù)期不一致信息、預(yù)期一致信息，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相比預(yù)期一致信息，回憶效果表現(xiàn)出更多的預(yù)期不一致信息模式，即在回憶了一個(gè)預(yù)期一致的信息后，回憶出預(yù)期不一致信息的概率更大。

Skowronski和 Welbourne 則對條件概率的測量方法提出了質(zhì)疑，認(rèn)為對信息不同的回憶率污染了索引信息聯(lián)系的原始條件概率。[8]假如，個(gè)體回憶的成績?yōu)?個(gè)預(yù)期不一致的句子和2個(gè)預(yù)期一致的句子，那么就回憶順序而言，預(yù)期一致的句子后回憶出預(yù)期不一致句子的概率增高(8/9)，而預(yù)期一致的句子后跟隨預(yù)期一致句子的概率減小(1/9)。 Skowronski和 Welbourne 發(fā)現(xiàn)，并不存在預(yù)期一致句子后，預(yù)期不一致句子的回憶率增高的概率，即便數(shù)據(jù)表明不一致效應(yīng)的存在，這只是因?yàn)?，大量句子的隨機(jī)呈現(xiàn)，導(dǎo)致預(yù)期一致句子對預(yù)期不一致句子起到選擇性線索提取作用，即被試用先前的特質(zhì)預(yù)期組織了對靶子的表征，才會出現(xiàn)不一致效應(yīng)。[9]所以，應(yīng)該對期望概率校正才能解釋條件概率，即用實(shí)際條件概率減去期望條件概率，這種校正方法被稱為CPDiff (Conditional Probability Difference)方法。

Sherman 和 Frost研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某人有刻板預(yù)期(Stereotype expectancy)時(shí)(例如，李明是一個(gè)大學(xué)教師)，隨后學(xué)習(xí)刻板預(yù)期相關(guān)的信息時(shí)，能更好地回憶與預(yù)期一致的信息。[10]Stangor和McMillan也認(rèn)為刻板預(yù)期的研究呈現(xiàn)出預(yù)期一致效應(yīng)，即預(yù)期一致的信息被更多地回憶，這是因?yàn)?，與特質(zhì)預(yù)期的研究相比，個(gè)體記憶的實(shí)驗(yàn)結(jié)果受期望強(qiáng)度的調(diào)節(jié)，換言之，即特質(zhì)期望和刻板期望的強(qiáng)度不同，導(dǎo)致了記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，是由于特質(zhì)預(yù)期和刻板預(yù)期強(qiáng)度差別影響了被試在實(shí)驗(yàn)中的動機(jī)，當(dāng)動機(jī)高時(shí)(強(qiáng)度低的特質(zhì)誘發(fā)期望時(shí))，個(gè)體用特質(zhì)預(yù)期調(diào)和信息之間一致，這種加工方式促進(jìn)了后來預(yù)期不一致的信息回憶率高；當(dāng)動機(jī)低時(shí)(即強(qiáng)度高的刻板期望誘發(fā)時(shí))，個(gè)體接受刻板預(yù)期時(shí)，不會為提高對不一致信息的回憶率進(jìn)行額外的加工。[11]

特質(zhì)預(yù)期和刻板預(yù)期的研究方式不一致，特質(zhì)預(yù)期的啟動經(jīng)常采用明顯的指導(dǎo)性語句，例如李明是個(gè)善良的人，他的朋友都這么認(rèn)為。而刻板預(yù)期則是以一種更加隱蔽的方式誘發(fā)，例如要誘發(fā)職業(yè)刻板預(yù)期，指導(dǎo)被試，你將讀到李明的很多信息，所以在實(shí)際研究中，研究者在不同的研究中采用了不同的預(yù)期誘發(fā)方式，則很難說明特質(zhì)預(yù)期和刻板預(yù)期的記憶模式存在差異。[11]

基于以上思考，為了探討刻板預(yù)期和特質(zhì)預(yù)期的記憶模式是否存在差別，本研究采用同一種方式激活兩種預(yù)期類型，探討不同預(yù)期類型的記憶模式是否不同。同時(shí)，采用校正概率的方法對句子回憶的順序進(jìn)行分析，探討條件概率的作用。

2 方法

利用電腦測驗(yàn)完成本次實(shí)驗(yàn)。

2.1被試對象

有償招募大學(xué)四年級本科生245名,5名被試因?yàn)橹型就顺?，沒有完成實(shí)驗(yàn)，所以有效被試240名(其中男生107人,女生133人)，年齡在21～24歲之間，未參加過相關(guān)實(shí)驗(yàn)，視力或矯正視力正常。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用2(特質(zhì)維度:熱心維度、聰明維度)×2(預(yù)期效價(jià):積極、消極) ×2(行為句子類型:一致、不一致)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中前兩個(gè)變量為組間變量，后一個(gè)變量為組內(nèi)變量。

2.3實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

2.3.1 不同特質(zhì)緯度職業(yè)刻板印象的選擇

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)的靶子一律采用男性，選取具有友好特質(zhì)的男性職業(yè)標(biāo)簽、不友好特質(zhì)的男性職業(yè)標(biāo)簽、聰明特質(zhì)的男性標(biāo)簽、不聰明特質(zhì)的男性職業(yè)標(biāo)簽各8個(gè)。

2.3.2 不同特質(zhì)行為句子的選擇

通過開放式問卷選取友好特質(zhì)行為句子、不友好特質(zhì)行為句子、聰明特質(zhì)行為句子、不聰明特質(zhì)行為句子、中性行為句子若干，讓28名被試(不參加正式實(shí)驗(yàn))在5點(diǎn)量表對特質(zhì)與行為句子的符合程度評價(jià)，從結(jié)果中選出友好特質(zhì)行為句子、聰明特質(zhì)行為句子、不聰明特質(zhì)行為句子、中性行為句子各12個(gè)。其中友好、不友好行為不帶有聰明、不聰明特質(zhì)的色彩，中性行為不帶有聰明、不聰明特質(zhì)與友好、不友好特質(zhì)色彩。在這里，特質(zhì)行為句子分為4類，即友好特質(zhì)行為句子(例如，李明帶新同學(xué)熟悉環(huán)境)、不友好特質(zhì)行為句子(例如，李明影響了別人的休息)、聰明特質(zhì)行為句子(例如，李明被國外大學(xué)錄取了)、不聰明特質(zhì)行為句子(李明不會簡單的電腦操作)。要求特質(zhì)行為的四類句子的意義性質(zhì)不能交叉重疊，也就是說，例如，不聰明的句子不能帶有友好或不友好的意義，每類句子的意義是相互對立的，反之亦然；中性句子不能帶有聰明、不聰明、友好、不友好的特質(zhì)；這樣選擇句子的目的在于，確保了四類實(shí)驗(yàn)材料句子的意義獨(dú)立，提高了實(shí)驗(yàn)材料的效度，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)本身的內(nèi)部效度。

2.4實(shí)驗(yàn)程序

2.4.1 啟動任務(wù)

采用周邊視野啟動程序(parafoveal priming procedure)[12-13]，確保被試沒有意識到刺激詞的語義內(nèi)容。首先對被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)。練習(xí)開始時(shí)在屏幕中央呈現(xiàn)注視點(diǎn)(***) 300 ms,依次呈現(xiàn)啟動刺激33 ms；隨后呈現(xiàn)掩蔽刺激33 ms,掩蔽刺激為白色線段組成的線條組，線條組隨機(jī)出現(xiàn)在電腦屏幕各個(gè)位置;最后呈現(xiàn)目標(biāo)刺激(缺角菱形),要求被試盡可能迅速地按鍵報(bào)告菱形呈現(xiàn)時(shí)的缺角方向，分別按“↑”“↓”“←”“→”反應(yīng)。

在特質(zhì)預(yù)期啟動條件下，啟動內(nèi)容主要包括靶子詞、特質(zhì)詞(例如李明、友好的、個(gè)性。為控制性別因素的影響，一律采用男性的名字以及男性職業(yè))，其他3個(gè)特質(zhì)預(yù)期的描述句子只是替換關(guān)鍵詞(冷漠、聰明、不聰明)；在刻板預(yù)期啟動的條件下，啟動內(nèi)容包括靶子詞、職業(yè)類別(李明、大學(xué)教師、職業(yè))，其他3個(gè)刻板預(yù)期的描述句子只是替換關(guān)鍵詞(冷漠職業(yè)、聰明職業(yè)、不聰明職業(yè))。

訓(xùn)練結(jié)束后休息2 min,隨即進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)。正式實(shí)驗(yàn)中注視點(diǎn)(***)呈現(xiàn)時(shí)間在3～7 s之間變化，以此來保持被試的警戒，其中目標(biāo)刺激呈現(xiàn)300 ms,緊接著呈現(xiàn)133 ms( 反應(yīng)窗的間距) 的灰色嘆號,要求被試在反應(yīng)窗內(nèi)做出反應(yīng)。其他與練習(xí)實(shí)驗(yàn)一致，共75次trials；啟動刺激出現(xiàn)在圍繞屏幕中心的4個(gè)象限中，設(shè)置水平185像素，垂直145像素。每一個(gè)啟動刺激呈現(xiàn)次數(shù)為20～30次不等，啟動刺激呈現(xiàn)的順序和位置是隨機(jī)的。

2.4.2 記憶任務(wù)

(1)學(xué)習(xí)任務(wù)。啟動任務(wù)完成后，被試完成第二個(gè)電腦任務(wù)，注視電腦屏幕隨機(jī)呈現(xiàn)有關(guān)靶子的36個(gè)行為句子(12個(gè)預(yù)期一致，12個(gè)預(yù)期不一致，12個(gè)中性)，這些行為按照每7 s一個(gè)句子的速度呈現(xiàn)，另外在開始和結(jié)尾部分各呈現(xiàn)了3個(gè)句子作為緩沖,以抵消首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。

(2)干擾任務(wù)。被試學(xué)習(xí)完前面的句子后，緊接著做一個(gè)5 min的連連看游戲的干擾任務(wù)。接著，讓被試在7 min內(nèi)完成一個(gè)回憶任務(wù)，要求被試盡可能迅速、準(zhǔn)確地按照從左到右的書寫順序在紙上寫出剛才電腦呈現(xiàn)的行為句子。如果不能逐字逐句地回憶出來，要求最大限度地回憶句子的大概意思，但是不要求按照學(xué)習(xí)階段行為句子呈現(xiàn)順序回憶。

2.5因變量的記錄方式

2.5.1 行為句子正確回憶數(shù)量

因變量是行為句子的回憶正確數(shù)。

編碼：自由回憶反應(yīng)依據(jù)只要被試回憶句子大概的意思即為正確。由兩個(gè)中文專業(yè)人員互判,兩個(gè)人都同意的句子即為合乎要求的句子；如果有一人不同意，則為回憶不正確的句子。

2.5.2 校正條件概率

根據(jù)對被試寫出的回憶句子順序，計(jì)算條件概率。對一個(gè)被試的回憶成績，計(jì)算出9個(gè)實(shí)際條件概率，反映在給定一個(gè)不同預(yù)期類型的句子后，回憶其他預(yù)期類型句子的概率。這9個(gè)條件概率為(C-C,C-I,C-X,I-C,I-I,I-X,X-C,X-I,X-X；C=預(yù)期一致，I=預(yù)期不一致，X=預(yù)期中性)，依據(jù)事件A發(fā)生的條件下事件B發(fā)生的概率公式，P(B︱A)=P(AB)/P(A)；然后，依據(jù)句子隨機(jī)排列的前提條件，計(jì)算出期望條件概率。用前面計(jì)算的實(shí)際條件概率減去期望條件概率，即CPDiff系數(shù)=條件概率-期望概率，得出CPDiff系數(shù)。CPDiff系數(shù)接近于0，表示實(shí)際條件概率基本與期望概率一致；CPDiff系數(shù)大于0,表示實(shí)際條件概率大于期望概率; CPDiff系數(shù)小于0,表示實(shí)際條件概率小于期望概率。

2.6數(shù)據(jù)的記錄與分析

使用E-prime呈現(xiàn)刺激，結(jié)合紙筆測驗(yàn)收集和記錄數(shù)據(jù)；采用SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)軟件對行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)分析方法為重復(fù)測量的方差分析(repeated measures analysis of variance)。

3 結(jié)果與分析

依據(jù)被試只要回憶出大概意思的標(biāo)準(zhǔn)對行為句子編碼，總共有2 425個(gè)回憶句子，其中有93個(gè)句子在前面學(xué)習(xí)階段沒有出現(xiàn)過，屬于回憶干擾內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)剔除，占3.8%；總共有2 223個(gè)句子被編碼為有效的回憶內(nèi)容，占91.7%；109個(gè)回憶句子不符合編碼標(biāo)準(zhǔn)，占4.5%，被剔除。

3.1記憶模式

以回憶正確的行為句子數(shù)為因變量指標(biāo)，對特質(zhì)維度、預(yù)期效價(jià)、行為句子類型進(jìn)行2×2×2的重復(fù)測驗(yàn)方差分析發(fā)現(xiàn)：

行為句子類型的主效應(yīng)顯著：F(1,236)=33.268,P<0.001,其中：M不一致=2.994，M一致=3.493。

特質(zhì)維度的主效應(yīng)不顯著:F(1,236)=0.528,P>0.05。

預(yù)期效價(jià)的主效應(yīng)不顯著:F(1,236)=0.015,P>0.05。

特質(zhì)維度和預(yù)期效價(jià)之間的交互作用不顯著方法F(1,236)=0.474,P>0.05。

句子類型和特質(zhì)維度之間的交互作用不顯著方法F(1,236)=0.057,P>0.05。

句子類型和預(yù)期效價(jià)之間的交互作用不顯著方法F(1,236)=0.567,P>0.05。

3個(gè)因素之間的交互作用不顯著:F(1,236)=0.075,P>0.05。

3.2句子回憶順序模式分析：CPDiff系數(shù)

依據(jù)被試回憶內(nèi)容的順序計(jì)算出CPDiff系數(shù)作為校正后的概率。

表1 CPDiff系數(shù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

注：C=預(yù)期一致，I=預(yù)期不一致，X=預(yù)期中性

3.2.1 預(yù)期一致句子開頭的回憶內(nèi)容順序分析

對預(yù)期一致句子開頭的回憶內(nèi)容方差分析發(fā)現(xiàn)，即C-C，C-I，C-X3個(gè)平均數(shù)之間主效應(yīng)顯著,F(2,238)=6.273,P<0.05?；貞泝?nèi)容的調(diào)和觀點(diǎn)認(rèn)為，回憶預(yù)期一致的句子后，回憶預(yù)期不一致句子的概率增高(Srull)，但是，方差分析發(fā)現(xiàn)，回憶1個(gè)預(yù)期一致句子后回憶預(yù)期一致句子的校正概率(MC-C=0.024 4)高于回憶1個(gè)預(yù)期一致句子后回憶其他兩種句子的概率(MC-I=-0.001 9,MC-X=-0.005 5),估計(jì)邊緣平均數(shù)(estimated marginal means)結(jié)果顯示，C-C和C-I之間的差異性顯著(P=0.014)；C-C和C-X平均數(shù)之間的差異性顯著(P=0.001)；C-X和C-I之間的差異性不顯著(P=0.716)。

3.2.2 預(yù)期不一致句子開頭的回憶內(nèi)容順序分析

對預(yù)期不一致句子開頭的回憶內(nèi)容方差分析發(fā)現(xiàn)，3個(gè)平均數(shù)之間主效應(yīng)顯著,F(2,238)=3.994,P<0.05，回憶一個(gè)預(yù)期不一致句子后回憶預(yù)期不一致句子的校正概率(MI-I=0.012 4)高于回憶一個(gè)預(yù)期一致句子后回憶其他兩種句子的概率(MI-C=-0.006 1,MI-X=-0.012 3),估計(jì)邊緣平均數(shù)(estimated marginal means)結(jié)果顯示，I-I和I-C平均數(shù)之間的差異性顯著(P=0.038) ;I-I和I-X平均數(shù)之間的差異性顯著,(P=0.006);I-C和I-X平均數(shù)之間的差異性不顯著(P=0.427)。

3.2.3 預(yù)期中性句子開頭的回憶內(nèi)容順序分析

對預(yù)期中性致句子開頭的回憶內(nèi)容方差分析發(fā)現(xiàn)，3個(gè)平均數(shù)之間主效應(yīng)顯著,F(2,238)=5.912,P<0.05，回憶1個(gè)預(yù)期不一致句子后回憶預(yù)期不一致句子的校正概率(MX-X=0.038 2)高于回憶1個(gè)預(yù)期一致句子后回憶其他兩種句子的概率(MX-C=0.015 0,MX-I=-0.002 6),估計(jì)邊緣平均數(shù)(estimated marginal means)，結(jié)果顯示，X-X和X-C平均數(shù)之間的差異性顯著(P=0.009) ，X-I和X-X平均數(shù)之間的差異性顯著(P=0.001)，X-C和X-I平均數(shù)之間的差異性顯著(P=0.106)。

因?yàn)榭贪孱A(yù)期和特質(zhì)預(yù)期的記憶模式表現(xiàn)出預(yù)期一致偏向，沒有出現(xiàn)行為間調(diào)和加工現(xiàn)象，所以，個(gè)人記憶順序的校正概率結(jié)果也就不能證明預(yù)期不一致句子的回憶受到預(yù)期一致句子的線索提取。而這一結(jié)果說明，不同預(yù)期句子回憶表現(xiàn)出模塊化的原則，與預(yù)期類型相同的信息緊密整合在一起，表現(xiàn)出一致的偏向。

4 討論

當(dāng)以同一種方式激活特質(zhì)預(yù)期、刻板預(yù)期時(shí)，兩種預(yù)期方式都表現(xiàn)出同樣的記憶模式，由于本研究采用的激活方式屬于內(nèi)隱的激活方式，可能是這種激活方式?jīng)Q定了一致性記憶模式的出現(xiàn)。本研究發(fā)現(xiàn)，由于分析校正回憶順序的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)記憶模式表現(xiàn)出預(yù)期一致偏向，有些研究者認(rèn)為，校正條件概率的方法對產(chǎn)生回憶內(nèi)容調(diào)和效應(yīng)的個(gè)人記憶結(jié)構(gòu)不敏感，也就是此方法沒有考慮個(gè)體的記憶結(jié)構(gòu)是意義化的結(jié)構(gòu)，但是在本研究中，要求被試快速加工(刺激呈現(xiàn)的時(shí)間間隔為2～7 s)，這種方式限制了個(gè)體忙于對不一致信息調(diào)和加工的機(jī)會和動機(jī)，沒有出現(xiàn)調(diào)和加工現(xiàn)象，同時(shí)也說明，回憶信息的調(diào)和觀點(diǎn)適合于那些認(rèn)知者賦予更多動機(jī)和復(fù)述機(jī)會的記憶范式，認(rèn)知圖式的觀點(diǎn)適合認(rèn)知者快速加工的記憶范式。這就說明在兩種預(yù)期條件下，被試都回憶出更多的預(yù)期一致的句子，都表現(xiàn)出一致性的記憶偏向，因而，盡管特質(zhì)預(yù)期和刻板預(yù)期在強(qiáng)度方面存在差異，但是這種差異對于個(gè)人的記憶模式并沒有影響， 無論如何，一致效應(yīng)在認(rèn)知加工中的作用無庸置疑，在很多情況下，認(rèn)知加工中的一致效應(yīng)也許促進(jìn)了信息之間的調(diào)和，使得信息之間變得一致。特質(zhì)、刻板預(yù)期的標(biāo)簽作用激活了特質(zhì)預(yù)期一致的知識、刻板預(yù)期一致的信息，認(rèn)知者用預(yù)期圖式去組織信息，形成了預(yù)期一致信息的通達(dá)性，會自動化地促進(jìn)預(yù)期一致信息的提取,同時(shí)也使得預(yù)期不一致信息提取受到抑制；另外，當(dāng)預(yù)期使得知覺者集中注意于某一靶子信息時(shí),特質(zhì)預(yù)期和刻板預(yù)期的表征遵循效價(jià)一致的原則,會促進(jìn)預(yù)期一致信息的提取，從而增強(qiáng)了對信息加工的流暢性,最終使得知覺者很快做出一致的評價(jià)和行為反應(yīng)。

但是，本研究的著重點(diǎn)不是思考信息之間調(diào)和效應(yīng)的發(fā)生，而是探究出現(xiàn)這種記憶一致偏向的機(jī)制，Carlston 和 Smith注意到，用信號檢測論的研究表明，是機(jī)制而不是信息內(nèi)容的調(diào)和導(dǎo)致了記憶一致的偏向[14]。實(shí)際上，可能存在以下機(jī)制來解釋一致效應(yīng)：(1)認(rèn)知者的注意也許轉(zhuǎn)向一致的信息；(2)編碼一致信息很容易編碼，即一致信息的加工不需要花很長的時(shí)間產(chǎn)生一個(gè)牢固的概念表征，所以預(yù)期一致的信息更容易被認(rèn)知者記住。

5 結(jié)語

(1)在閾下啟動條件下，以同一種方式激活刻板印象預(yù)期、特質(zhì)預(yù)期時(shí)，都表現(xiàn)出預(yù)期一致偏向的記憶模式。

(2)回憶內(nèi)容順序概率校正的分析發(fā)現(xiàn)，記憶模式表現(xiàn)出預(yù)期一致偏向效應(yīng)。

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【責(zé)任編輯馬小俠】

渭南師范學(xué)院37名博士專家參加渭南市科技服務(wù)行動

2017年6月22日，由渭南市科學(xué)技術(shù)局和渭南師范學(xué)院共同舉辦的“高校博士專家服務(wù)縣區(qū)科技行動”正式啟動，渭南師范學(xué)院選派37名優(yōu)秀博士專家組成5個(gè)服務(wù)小組分赴渭南市各縣區(qū)開展為期2個(gè)月的科技服務(wù)行動，以袁衛(wèi)為組長的團(tuán)隊(duì)服務(wù)渭南市臨渭區(qū)、高新區(qū)、經(jīng)開區(qū)，以陰國富為組長的團(tuán)隊(duì)服務(wù)富平縣、白水縣，以張洪利為組長的團(tuán)隊(duì)服務(wù)渭南市華州區(qū)、華陰市、潼關(guān)縣，以白秀英為組長的團(tuán)隊(duì)服務(wù)大荔縣、蒲城縣、鹵陽湖現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，以趙教練為組長的團(tuán)隊(duì)服務(wù)澄城縣、合陽縣。

此次選派的博士專家團(tuán)隊(duì)一是依托專業(yè)優(yōu)勢和工作背景，發(fā)揮參謀助手作用，協(xié)助當(dāng)?shù)乜萍疾块T圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，完善加強(qiáng)“一縣一策”工作開展，幫助企業(yè)開展項(xiàng)目策劃、申報(bào)或技術(shù)咨詢、攻關(guān)等工作，推動當(dāng)?shù)仄髽I(yè)轉(zhuǎn)型升級。二是發(fā)揮橋梁紐帶作用，促進(jìn)派出單位與選派單位之間建立緊密合作關(guān)系，加速科技成果轉(zhuǎn)化，通過組織團(tuán)隊(duì)下基層、進(jìn)企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)，將科技資源引入基層，實(shí)現(xiàn)科技與基層產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，提升當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和行業(yè)科技水平，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。三是圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮引才育才作用，不但要積極配合科技主管部門和企業(yè)做好各類科技人才的引進(jìn)工作，還要通過各種方式和途徑，協(xié)助其開展科技人才培訓(xùn)等工作，加強(qiáng)本土人才培養(yǎng)，提升縣市科技工作水平，推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

TheMemoryPatternofTraitExpectancyandStereotypeExpectancy

LIU Feng
(School of Education Science, Weinan Normal University, Weinan 714099, China)

In order to examine whether trait expectancy and stereotype expectancy affected memory effect of expectancy-relevant behaviors, this study used parafoveal priming task to activate trait expectancies and stereotype expectancies in implicit ways. The results showed that, when activated in implicit ways, trait expectancy and stereotype expectancy had a similar effect on person’s memory. When the adjusted conditional probabilities analyzed the order of behavioral recall, the memory pattern yielded a congruency bias. These conditional probability results did not support the inter-item reconciliation mechanism.

trait expectancy; stereotype expectancy; social memory; adjusted conditional probabilities

B842.1

：A

：1009-5128(2017)16-0072-06

2017-03-13

國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目：內(nèi)地高校藏族大學(xué)生的群際接觸與提升研究(15XSH018)；教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目：普小學(xué)生對隨班就讀弱智生的言語偏差及其抑制研究(14YJC190013)；渭南師范學(xué)院人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目：渭南特殊教育教師職業(yè)壓力與工作投入研究(15SKZD05)

劉峰(1978—)，男，甘肅隴南人，渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，心理學(xué)博士，主要從事認(rèn)知心理學(xué)研究。