聶蘭蘭

（山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000）

理論與方法探索

初中體育課堂有效教學(xué)對(duì)策研究

聶蘭蘭

（山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000）

如何提高初中體育課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自覺(jué)性、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是每個(gè)教學(xué)單位和教師主要考慮的問(wèn)題。本文結(jié)合目前初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了如何在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)，從而提高初中體育課堂教學(xué)的效率。

初中體育；有效教學(xué)；對(duì)策

1 有效教學(xué)的相關(guān)概念和基礎(chǔ)理論

1.1 有效教學(xué)的概念

目前，關(guān)于有效教學(xué)相關(guān)理論研究依舊處于初級(jí)階段，還沒(méi)有形成成熟、完整的理論體系。就其字面意思理解，所謂的有效教學(xué)主要是考慮如何提升教學(xué)有效性的相關(guān)理論。在教學(xué)過(guò)程中，有效性主要包含了3個(gè)方面，分別是教學(xué)的效益、教學(xué)的效果以及教學(xué)的效率，簡(jiǎn)稱為“三效性”。在初中體育教學(xué)中引入有效教學(xué)的相關(guān)理論，是為了更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到初中體育教學(xué)的目的。在進(jìn)行有效性體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)貫徹“以人為本”的思想理念，將提高學(xué)生身體素質(zhì)放在第一位，并且在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新和嘗試新的方式、方法，努力激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，促使其形成良好的體育鍛煉觀念和習(xí)慣，進(jìn)而提高其身體綜合素質(zhì)。

1.2 有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)

有效教學(xué)的基礎(chǔ)理論包含了行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)情景理論3個(gè)方面。其中，行為主義學(xué)習(xí)理論主要是行為學(xué)習(xí)作為理論切入點(diǎn)，將學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方面，通過(guò)教學(xué)控制和教學(xué)引導(dǎo)來(lái)影響學(xué)生成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂內(nèi)容主要是課堂講解、課堂秩序的維護(hù)、教師提問(wèn)和學(xué)生反饋等。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在教師以課堂授課環(huán)境為基礎(chǔ)，講授和訓(xùn)練相關(guān)的體育技能；深層次的處理教學(xué)內(nèi)容并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行個(gè)性化的定量處理。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論則是以認(rèn)知科學(xué)為理論基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容中突出體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生自身素質(zhì)和其認(rèn)知能力是決定學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)效果的主要因數(shù)。另外的學(xué)習(xí)情景理論以人類社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)及認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)建有效的教學(xué)情景來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)教師的教學(xué)工作。

2 初中體育課堂發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1 有限課堂時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)形式單一

目前，大多數(shù)初中體育教學(xué)存在課堂形式單一的問(wèn)題，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師大多會(huì)將全部課堂時(shí)間用來(lái)講述理論知識(shí)或體育技能的示范和學(xué)習(xí)，再者將全部課堂時(shí)間用來(lái)進(jìn)行自由活動(dòng)，單一的課堂形式使得學(xué)生缺乏上課興趣，課堂教學(xué)的效果更是無(wú)法體現(xiàn)，效率低下。

<1)，且各件產(chǎn)品是否為不合格品相互獨(dú)立．

2.2 忽視學(xué)生個(gè)體差異性

在教學(xué)方面，教師進(jìn)行統(tǒng)一化的內(nèi)容教學(xué)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求統(tǒng)一劃分，對(duì)所有學(xué)生要求一致，無(wú)法很好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異性，不能有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)。體育教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，學(xué)生在先天體能、理解能力等方面存在差異，如果不能進(jìn)行差異性的教學(xué)，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的，達(dá)不到體育教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生技能的增強(qiáng)和身體素質(zhì)的提高。

2.3 缺乏足夠重視

教學(xué)單位往往會(huì)忽視體育教學(xué)，很多學(xué)校存在縮短體育課時(shí)的現(xiàn)象，這樣就無(wú)法保障體育有效教學(xué)的正常進(jìn)行。另外，學(xué)生也缺乏對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，上體育課只是為了完成學(xué)校規(guī)定的考試任務(wù)，不認(rèn)真對(duì)待，使得體育教學(xué)課堂效率低下，不能夠很好地理解和掌握教師所講的內(nèi)容，缺乏體育學(xué)習(xí)興趣。

3 初中體育課堂有效教學(xué)的策略

3.1 講課的策略

講授是教師進(jìn)行知識(shí)傳遞的主要方式之一，是體育課堂教學(xué)的重要組成部分。在體育教學(xué)過(guò)程中，講授的策略主要包含了以下4個(gè)方面。第一，教師對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行邏輯分析，通過(guò)講解技術(shù)要領(lǐng)來(lái)傳遞相關(guān)的體育理論知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行示范性的表演，已達(dá)到幫助學(xué)生深層次理解的目的，同時(shí)，也有助于學(xué)生記憶。第二，結(jié)合當(dāng)前的體育實(shí)踐來(lái)講授體育動(dòng)作技巧，以再現(xiàn)情景的方式，幫助學(xué)生理解體育動(dòng)作。第三，陳述體育概念，講授純理論性的知識(shí)。這種方法一般用在介紹體育文化、體育新聞、體育概念等方面內(nèi)容。第四，提出具有誘導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生自主思考能力，引起學(xué)生好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

3.2 提問(wèn)的策略

提問(wèn)是學(xué)生和教師進(jìn)行溝通的重要方式。在體育教學(xué)過(guò)程中，有些技術(shù)動(dòng)作學(xué)生做得不規(guī)范，學(xué)生往往會(huì)采用這種方式來(lái)解決問(wèn)題。有效教學(xué)形式的提問(wèn)主要是教師如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量問(wèn)題及教師如何高效率地回答學(xué)生問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。所以，在應(yīng)用提問(wèn)法時(shí)，教師應(yīng)盡量用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、易于理解的語(yǔ)言回答學(xué)生問(wèn)題，以方便學(xué)生記憶和理解。另外，問(wèn)題的討論要分清主次，不能夠占用太多的課堂時(shí)間，在保證問(wèn)題討論有效性的前提下盡量縮短討論所需時(shí)間。最后，教師的回答要結(jié)合體育知識(shí)的講解和技能的練習(xí)，以解決實(shí)際問(wèn)題為主要目的，減少理論性的講述過(guò)程。

3.3 課堂討論的策略

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在提出問(wèn)題之后，往往需要學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)解決問(wèn)題，為了提高課堂效率，教師應(yīng)科學(xué)、合理地組織課堂討論活動(dòng)。首先，教師所提問(wèn)題要簡(jiǎn)略、明確，討論要限定時(shí)間，制訂要求。先提出相關(guān)問(wèn)題，再由學(xué)生討論進(jìn)行回答，最后教師進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。其次，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、高效地進(jìn)行合作討論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題，找到問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，然后圍繞問(wèn)題核心進(jìn)行討論，最后找出答案。最后，教師在最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)時(shí)需要對(duì)學(xué)生討論方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出不足，同時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。在組織課堂討論時(shí)，教師應(yīng)注意所提問(wèn)題要具有針對(duì)性和爭(zhēng)論性。教師要把握討論的節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制，并且要用準(zhǔn)確語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行概括和總結(jié)。

3.4 示范教學(xué)的策略

動(dòng)作示范在體育教學(xué)過(guò)程中是不可避免的，更是實(shí)施有效教學(xué)的重要方式。體育課堂上，教師進(jìn)行動(dòng)作示范，同時(shí)對(duì)動(dòng)作技巧進(jìn)行講解，能夠直觀地將體育技能體現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。為了提高課堂的有效性，在體育課堂上進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，首先應(yīng)注意時(shí)機(jī)的選擇。教師可以選擇先進(jìn)行示范，然后采用講解的方式進(jìn)行，也可以同時(shí)進(jìn)行動(dòng)作示范和講解的工作。但無(wú)論選擇哪種方式，在進(jìn)行新內(nèi)容講解時(shí)都應(yīng)按著先示范后講解的順序進(jìn)行。如果是對(duì)原先教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)，則可以進(jìn)行先復(fù)習(xí)理論知識(shí)，再進(jìn)行示范。其次，要合理選擇示范位置。根據(jù)學(xué)生人數(shù)的不同要合理地選擇示范位置，保障每個(gè)學(xué)生都能夠看清動(dòng)作細(xì)節(jié)。最后，科學(xué)規(guī)劃動(dòng)作次數(shù)。示范應(yīng)與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，合理地控制示范的次數(shù)，在保障示范效果的前提下，盡量將多余時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

[1]侍群.初中體育有效教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2013（73）：111.

[2]周應(yīng)貴.初中體育課堂有效教學(xué)的對(duì)策[J].學(xué)園，2015（12）：153.

[3]盧建成.提高初中體育課堂教學(xué)有效性的策略芻議[J].魅力中國(guó)，2013（32）：277.

G807.3

A

1674-151X（2017）01-105-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.054

投稿日期：2016-12-20

聶蘭蘭（1990—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。