關(guān) 藝

（惠州學(xué)院，廣東 惠州 516007）

理論與方法探索

普通高校定向越野體育課程建設(shè)的研究

關(guān) 藝

（惠州學(xué)院，廣東 惠州 516007）

定向越野課程逐漸進(jìn)入普通高校，成為了體育運(yùn)動(dòng)課中的一部分，但由于教學(xué)指導(dǎo)思想的缺乏、教學(xué)場(chǎng)地的單一、師資力量的薄弱等各項(xiàng)問題導(dǎo)致其不能更好地發(fā)揮應(yīng)具備的提高學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)方向感等作用。本文對(duì)定向越野課程在普通高校中存在的問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

定向越野；普通高校；課程建設(shè)；身體素質(zhì)；問題對(duì)策

隨著素質(zhì)教育浪潮的不斷推進(jìn)，普通高校更加注重體育運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)，為了不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和生存能力，定向運(yùn)動(dòng)也逐漸走入校園，特別是定向越野體育課程建設(shè)越來越成為熱點(diǎn)話題。

1 普通高校定向越野體育課程建設(shè)的重要性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)下的大學(xué)生體質(zhì)越來越差，出現(xiàn)了諸如體能素質(zhì)不斷下降、肺活量水平越來越低、近視眼人員越來越多、運(yùn)動(dòng)量不足與營(yíng)養(yǎng)過剩等身體健康問題。增加體育課程，幫助大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，保持身體健康刻不容緩。定向越野運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集知識(shí)性、健身性和趣味性為一體的體育運(yùn)動(dòng)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有挑戰(zhàn)性，能夠滿足大學(xué)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望，又能夠根據(jù)學(xué)生自身的情況因地制宜地進(jìn)行活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛體育的好習(xí)慣。由于定向活動(dòng)具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)人都能從中得到自我學(xué)習(xí)能力的提升、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和意志的鍛煉。定向越野運(yùn)動(dòng)要求參加者邊跑邊思考，以找到最合理的路線，這個(gè)過程不僅是對(duì)學(xué)生耐力的提升更是對(duì)其智力的鍛煉。因此，在普通高校開展定向越野體育課程是非常有必要的。

2 普通高校定向越野體育課程開展存在的問題

2.1 教學(xué)指導(dǎo)思想的缺乏

“體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)能夠勝任中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的專門人才”，其也是國(guó)家教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》中的規(guī)定。結(jié)合此項(xiàng)規(guī)定和現(xiàn)階段我國(guó)大部分普通高校定向越野體育課程的發(fā)展情況可以看出，目前我國(guó)高校在體育教育課程的建設(shè)中，教學(xué)目標(biāo)的建立始終是圍繞著以運(yùn)動(dòng)為中心的教育思想，把讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和提高運(yùn)動(dòng)課成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，并將這樣的教學(xué)目標(biāo)列為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。體育運(yùn)動(dòng)的最終目的是強(qiáng)身健體，而當(dāng)下我國(guó)教學(xué)主要是追求技術(shù)運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確和完美，本末倒置的教學(xué)目標(biāo)下是不可能開展好定向越野體育課程的。

2.2 教學(xué)場(chǎng)地不能滿足教學(xué)需求

定向越野這項(xiàng)體育活動(dòng)，對(duì)場(chǎng)地的要求比傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更高，它的場(chǎng)地不僅應(yīng)滿足開放性的需求，更應(yīng)符合安全性的條件。但現(xiàn)階段我國(guó)大部分高校在開展定向越野活動(dòng)時(shí)，主要的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地還是高校本身的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校單一的教學(xué)環(huán)境是根本不能滿足1學(xué)年64次課時(shí)的教學(xué)要求的。

2.3 教師教學(xué)水平不夠

教師作為教學(xué)最前端的人員，教學(xué)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。我國(guó)高校目前的定向越野課程的教師普遍是非專職于該項(xiàng)目的教師，由于定向越野課程在我國(guó)成立的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，大部分教師還沒有接受過系統(tǒng)化、體系化的定向越野技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，自身還沒有全面的教學(xué)技能，這種情況勢(shì)必導(dǎo)致了在定向越野課程中教學(xué)水平低下的問題出現(xiàn)。由此觀之，高校目前定向越野教師的教學(xué)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 教材不能滿足課程教學(xué)的需求

任何一門課程都需要教材，定向越野課程也不例外。我國(guó)定向越野課程的教學(xué)研究還不夠成熟，還沒有受到足夠多的重視，這方面的文獻(xiàn)資料還不夠完善。定向越野課程教學(xué)的理論知識(shí)目前還相當(dāng)單薄，對(duì)定向越野技能教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不足，再加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育訓(xùn)練學(xué)知識(shí)的限制對(duì)定向越野教學(xué)的開展造成了不小的阻礙。根據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，我國(guó)94%的學(xué)校選用的教材是自編教材。很少高校有真正意義上的定向越野課程教材，即使是有也只是涵蓋定向越野的基本知識(shí)，涉及到關(guān)于技能的少之又少，也缺少系統(tǒng)化的教學(xué)體系。教材成為了制約課程教學(xué)的一塊短板，急需修補(bǔ)加長(zhǎng)。

2.5 教學(xué)方法陳舊影響教學(xué)效果

由于我國(guó)開展定向越野課程的時(shí)間還很短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，目前現(xiàn)有的教學(xué)方法陳舊不科學(xué)，很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。我國(guó)定向越野課程的授課教師大多是從田徑或其他專項(xiàng)教師轉(zhuǎn)過來的，教師自身對(duì)定向越野技能的體會(huì)就不夠深入，所用的教學(xué)方法也多是從其他田徑課程引用過來的。定向越野課在教學(xué)過程中過分地以教師為核心，弱化了學(xué)生的主體地位，以理論課程的傳授為重點(diǎn)，忽視聯(lián)系實(shí)際的重要性，多要求學(xué)生死記硬背理論性知識(shí)，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。定向越野教師在教學(xué)中沿用的教學(xué)方法陳舊，沒有時(shí)效性，以至于課程很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.6 專業(yè)繪制地圖人員缺乏

在高校中開展定向越野教學(xué)所需要的設(shè)備只是簡(jiǎn)單的地圖、打卡器和指北針等器材，關(guān)于專業(yè)的地圖制作一直是一個(gè)需要大力填補(bǔ)的方面。定向越野課程需要地圖做指引，盡管一個(gè)簡(jiǎn)單的地圖就能開展定向越野課程，但專業(yè)的地圖更能顯示出地上的實(shí)物與地圖上標(biāo)記之間的聯(lián)系。隨著定向越野課程的不斷推進(jìn)和深入，上課所需要的地圖會(huì)越來越多，且要求會(huì)越來越高，現(xiàn)在缺乏專業(yè)的地圖繪制人員，勢(shì)必會(huì)影響定向越野課程的長(zhǎng)足發(fā)展。關(guān)于定向越野課程所需地圖的繪制問題成為了限制高校體育教育專業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。

3 普通高校開展定向越野課程建設(shè)的對(duì)策

3.1 樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想

我國(guó)普通高校應(yīng)樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，明確科學(xué)的教學(xué)理念，將“健康第一”作為教學(xué)指導(dǎo)思想并嚴(yán)格執(zhí)行下去，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。體育運(yùn)動(dòng)是最健康的保證身體的方式，經(jīng)常參加體育鍛煉的人，患病的幾率相比于不常參加體育運(yùn)動(dòng)的人就少得多。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)等一系列設(shè)備幫助我們解放了雙手，但也給我們帶來了營(yíng)養(yǎng)過剩和運(yùn)動(dòng)量不足的問題。我國(guó)國(guó)民的身體素質(zhì)越來越差，作為承載重要使命的青年學(xué)生更應(yīng)注意這個(gè)問題，為了健康應(yīng)多加進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，牢記一切運(yùn)動(dòng)的終極目標(biāo)是為了健康。為了貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育觀念，加強(qiáng)高校體育建設(shè)至關(guān)重要，特別是益處多多的定向越野體育運(yùn)動(dòng)課程。定向越野課程教學(xué)應(yīng)樹立正確的指導(dǎo)思想來引領(lǐng)課程發(fā)展。首先，明確如何激發(fā)學(xué)生對(duì)定向越野課程的興趣，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。其次，通過定向越野課程的學(xué)習(xí)，掌握關(guān)于地圖和指北針等的用法，知曉地形地貌方面的知識(shí)，擁有野外生存的能力。最后，定向越野課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到既可以增強(qiáng)學(xué)生體魄，又能起到幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和提高生存生活能力的效果。

3.2 保證教學(xué)場(chǎng)地多樣化

單一的校園環(huán)境不能滿足定向越野課程的教學(xué)需求。應(yīng)在校園環(huán)境的基礎(chǔ)上增加其他校外場(chǎng)地作為定向越野課程教學(xué)的場(chǎng)地，這樣既能保證了節(jié)約建設(shè)校園的費(fèi)用，又能保證了教學(xué)場(chǎng)地多樣化的需求。教學(xué)場(chǎng)地多樣化能增加學(xué)生對(duì)課程的興趣，也提高了教學(xué)的難度，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。為保證教學(xué)場(chǎng)地多樣化，本校可以和其他學(xué)校聯(lián)合舉辦授課活動(dòng)，也可以與其他公園和景區(qū)合作，借用其中一塊區(qū)域作為定向越野課程教學(xué)的場(chǎng)地，同時(shí)要注意保證教學(xué)場(chǎng)地的安全性。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“傳道、授業(yè)、解惑”，教師擁有艱巨而又光榮的使命。教師作為直接接觸學(xué)生的教學(xué)人員，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能在教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的位置。教師應(yīng)有強(qiáng)大的責(zé)任感和危機(jī)感，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，理解定向越野課程的理論知識(shí)，熟練掌握定向越野課程的具體操作，提高自己的業(yè)務(wù)能力，并探索出符合定向越野課程的新的教學(xué)方法。教師也應(yīng)學(xué)習(xí)如何繪制地圖，不斷練習(xí)，能隨時(shí)根據(jù)地面情況畫出專業(yè)的地圖供教學(xué)應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)為在校的教師提供一些學(xué)習(xí)或者進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幫助教師快速提高自己的教學(xué)水平，同時(shí)培養(yǎng)出能夠繪制專業(yè)地圖的優(yōu)秀教師。學(xué)校也應(yīng)制定一些獎(jiǎng)勵(lì)或激勵(lì)政策，促進(jìn)教師自動(dòng)自發(fā)地提高自身的教學(xué)水平。

3.4 完善教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

普通高校定向越野體育課程需要有完備的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。新的教學(xué)指導(dǎo)思想和理念要求我們改革教學(xué)體系，相應(yīng)地增、改、刪原有的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)不斷變化的新形式。定向越野課程是考驗(yàn)學(xué)生方向感和身體素質(zhì)的課程，可以提煉出基礎(chǔ)的技術(shù)組合，并不斷完善其中的內(nèi)容，如拇指法、數(shù)步測(cè)距法、扶手法、指北針指示法、攻擊點(diǎn)法、搜集法和目標(biāo)偏測(cè)法7大方法。將每類技術(shù)做出明確的解釋和技術(shù)規(guī)范，幫助教師有教可依。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，應(yīng)注意理論課和技能課的合理分配，保證教學(xué)的技能得到真正提升。教學(xué)也應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的過程，注重體驗(yàn)，保證學(xué)生真正學(xué)到理論知識(shí)和操作技能。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法

普通高校應(yīng)將現(xiàn)代化的教育教學(xué)理論與科學(xué)的教學(xué)方法融入到定向越野課程教學(xué)中來，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人的原則制訂教學(xué)形式和教學(xué)方法。在定向越野課程教學(xué)方法設(shè)置中，要注意發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正擁有參加定向越野活動(dòng)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，并能夠相互間做評(píng)價(jià)。在教學(xué)方法設(shè)置時(shí)也要注意聯(lián)系實(shí)際情況，必須保證教學(xué)方法具有可操作性，且要根據(jù)實(shí)際情況能夠靈活改變。

4 結(jié) 語

普通高校開展定向越野課程建設(shè)在我國(guó)才剛剛起步，要走的路還很長(zhǎng)。定向越野課程對(duì)青年學(xué)生來講不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，也提高了智力、毅力等各項(xiàng)主觀能力，是應(yīng)占據(jù)重要位置的一門課程。面對(duì)一系列問題，我們教師、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)等都應(yīng)各盡所能去幫助學(xué)校完善建立定向越野體育課程建設(shè)，雖然該項(xiàng)課程收到的效果不是立竿見影的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮又是非常必要的。

[1]洪艷玲.高校定向越野體育課程的建設(shè)與發(fā)展[J].中外企業(yè)家，2016（10）.

[2]吳佳偉，吳泳武.普通高校定向越野教法之我見[J].品牌，2014（12）.

[3]王海燕.高校公共體育定向越野[J].科技視界，2014（26）.

G807.4

A

1674-151X（2017）01-087-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.045

投稿日期：2016-12-03

關(guān)藝（1992—），助教，碩士。研究方向：體育教育與健康。