李秋華

摘要：在這信息代發(fā)展迅速猛烈的時代，崇洋媚外是普遍現象，各大商場、廣告公司打著洋人的節(jié)日大勢宣傳觸動消費，從而影響下一代的民族傳統(tǒng)文化傳承。傳統(tǒng)節(jié)日習俗它能凝聚民族精神，提高民族凝聚力；它是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的載體；它能促進社會的和諧，化解生活矛盾和沖突；它能擴大文化交流展示的范圍，提高民族自信。本文對目前傳統(tǒng)節(jié)日進行分析，并提出自己隊開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育實踐策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日；教育實踐

一、傳統(tǒng)節(jié)日在教育教學當中的現象

例：在一次中班開展語言活動《春節(jié)》。當老師問小朋友：誰知道春節(jié)是什

么節(jié)日？積極舉手發(fā)言的小朋友都紛紛舉起手來。“春節(jié)是吃月餅的節(jié)日”，有小朋友搶著回答。老師請你回答冰冰神氣回答：“八月十五是春節(jié)”，“不對，是九月九”，“春節(jié)是什么節(jié)日??？”后來孩子們安靜一片在靜靜思考，春節(jié)是什么節(jié)日？老師換了一種說法新年你們會什么過節(jié)？孩子們繼續(xù)滔滔不絕：“拿紅包、穿新衣服、說祝福語”，但是并有幼兒說為什么過這個節(jié)？為什么要穿新衣服？為什么要有紅包？

二、傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒的影響

傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒的影響伴隨著社會的持續(xù)發(fā)展，國內許多人開始崇洋媚外。當母親節(jié)、父親節(jié)以及圣誕節(jié)等國外的節(jié)日開始被大家所接受的時候，國內的傳統(tǒng)節(jié)日受到了較大的影響。什么清明節(jié)掃墓、端午節(jié)劃龍舟、中秋節(jié)吃月餅等只是簡單的一個形式，但幼兒對于這些傳統(tǒng)節(jié)日的起源以及風俗就是一無所知。另外，家庭過節(jié)就是熱鬧鬧的都是吃吃喝喝玩玩、放放假、各種聚會等活動，傳統(tǒng)節(jié)日的文化氣氛已經被淡化，孩子們只知道節(jié)日里我們吃了什么或者是節(jié)日到了我們要放幾天假的概念。在幼兒園活動中有的教師針對傳統(tǒng)節(jié)日開展了一些非常簡單且隨意活動，根本沒有將傳統(tǒng)節(jié)日的文化滲透進去，讓孩子覺得傳統(tǒng)節(jié)日的就是這樣的表面現象，孩子根本不能在這些簡單的活動中掌握傳統(tǒng)節(jié)日的文化。我認為重視每個節(jié)日里的文化，讓孩子了解傳統(tǒng)節(jié)日的風俗，感受節(jié)日的精髓，傳承這些傳統(tǒng)節(jié)日習俗之中有著豐富的文化內涵，都是值得我們繼承和創(chuàng)新的。

三、傳統(tǒng)文化對幼兒的教育意義。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。在教育傳統(tǒng)節(jié)日內容豐富，涉及到人們的生產活動，衣食住行，禮儀風俗等，與孩子們息息相關的。幼兒生活周圍的人、事、物和活動，都蘊含是傳統(tǒng)節(jié)日文化內容。通過傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，孩子們生活化常識有所提升，了解各個節(jié)日的名稱和時間，如正月初一是春節(jié)。同時也了解各個節(jié)日中的習慣于風俗，如張燈結彩元宵節(jié)，吃湯圓。節(jié)日與幼兒的現實生活狀態(tài)緊密相連，并以孩子們喜歡的形式存在著，讓孩子們感受節(jié)日文化的同時，激發(fā)了孩子們的興趣，使孩子們熱愛生活、享受生活。

四、初步感受和人文背景的了解

如何讓孩子了解我們民族特色，這對于孩子來說是一個抽象的概念，傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動一放面讓孩子們感受了節(jié)日的氣息，如我們中國最盛大、最熱鬧的春節(jié)，按照我國的農歷，正月初一是“歲之元，月之元，時之元”，是一年的開始。過節(jié)是以“紅色”為主，收紅包、掛燈籠；年獸的故事；送舊迎新的活動熱鬧非凡，讓孩子們心中留下一個紅彤彤、甜滋滋的年，一個地地道道的中國年。另一方面也讓孩子們了解了節(jié)日的人文背景，如清明節(jié)：清明既是二十四節(jié)氣之一，又是一個歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日。清明的前一天稱寒食節(jié)，是紀念介子推。重陽節(jié)包粽子，紀念《屈原》的故事。

五、實踐策略與思考

如果在幼兒園中，大家都重視每一個傳統(tǒng)節(jié)日，充分挖掘傳統(tǒng)文化的精華部分，選擇有效合適的教學活動，以孩子們容易接受的形式來讓孩子們了解、學習、感知、體驗各種傳統(tǒng)節(jié)日的由來、風俗，讓傳統(tǒng)文化不斷在孩子們心中不斷發(fā)芽、生長，結果，激發(fā)孩子們熱愛我們的祖國，繼承我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)品質。我們要把傳統(tǒng)文化內容建立成適合幼兒園特點的課程，傳統(tǒng)文化是教育重要的材料。我們實踐的“過端午“這一活動為例，談談傳統(tǒng)節(jié)日的教育策略。

（1）挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的文化底蘊，提煉出適合幼兒感受的

如端午節(jié)前人文背景的鋪設，我們先帶領孩子們跨越歷史時代，現場表演《屈原》的故事，了解屈原這個熱愛國家的大詩人，感受屈原的痛苦，投江自盡，以及江上的漁夫和百姓知道后奮力打撈屈原的尸體，人們還拿粽子、雞蛋投入江中，讓江中的魚蝦們吃飽后不要傷害屈原，剛好那天是五月初五，通過現場表演故事讓孩子們感知了屈原熱愛國家、熱愛人民，人民也熱愛他，懷念他。所以把農歷五月初五就成了中國傳統(tǒng)節(jié)日一一端午節(jié)，了解端午節(jié)的來歷，知道一些特殊的端午節(jié)物品點雄黃酒來辟邪，祈求身體健康。每個節(jié)日都一定的背景，有寓意的有不好的，不是每一點都適合幼兒去體會。教師需要挑選合適幼兒的感受途徑和策略，接近孩子的思維和眼光，又新奇地吸引孩子，這樣子可以潛移默化影響孩子的正確人格品質。

（2）動手的實踐體驗活動，實現家園互動

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與。邀請家長走進幼兒園，親子互動“包粽子”的活動。家長們提前準備好了包粽子的材料，提前泡好的糯米、煮軟的棕葉、餡料、棉繩。有經驗的家長示范包粽子的步驟，孩子們在家長的幫助下有摸有樣的學著包粽子。不同習俗有不同各種各樣的粽子，粽子大小不一，形狀不一。包完之后請孩子們一起觀察粽子，認識形狀的同時，還讓孩子介紹自己包粽子的過程以及用了哪些材料，體驗了成功的快樂。

（3）活動意義更加促進親子之間的關系

在這次親子活動中，一雙雙稚嫩的小手在爸爸媽媽的幫助下，親手嘗試“包粽子”，了解粽子的制作材料和基本制作過程。一方面喚起了家長們對中國的傳統(tǒng)節(jié)日的認可，增強了家長們對傳統(tǒng)文化的興趣，從而潛移默化影響孩子們，孩子、家長、老師三者之間可以互動交流。另一方面鍛煉了孩子們的動手操作能力，在分享粽子中還讓孩子們感受了集體的溫暖，加深了對“端午節(jié)“這一個傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)了孩子們喜歡過中國的傳統(tǒng)節(jié)日的欲望，中國傳統(tǒng)文化在孩子們小時候就開始扎根。

六、小結

《幼兒園教育指導綱要》中指出，對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日教育目標為“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為習慣以及活潑開朗的性格。”同時指出一條行之有效的培養(yǎng)途徑：“讓幼兒參與各種傳統(tǒng)節(jié)日活動，從活動中感受節(jié)日的快樂”。此外，根據相關研究證明，而開展傳統(tǒng)節(jié)日教育可以提升幼兒行為、認知與感情的互相發(fā)展，并且還可以幫助幼兒熟悉社會環(huán)境以及相關的禮儀規(guī)范，熏陶幼兒積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，幫助幼兒更好的步入社會。