祁海航

摘要：市場倒逼下的供給側(cè)改革是一場前所未有的綜合改革，如何確立其在整體供給側(cè)改革中的地位和高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的作用，對于我國高等教育教育發(fā)展有著重要的意義。高校作為人才供給側(cè)的主動改革方，如何按照法律規(guī)定和社會期望，既保障高校改革良性發(fā)展，又保證人才培養(yǎng)在新常態(tài)下達到人才需求要求，是一項系統(tǒng)的社會工程，本文重點就高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)做了探討和分析。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革；高校就業(yè)；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

2017年全國高校畢業(yè)生預(yù)計有795萬人，加上歷年沉積未就業(yè)人數(shù)，合計需就業(yè)的高校畢業(yè)生近1000萬人，就業(yè)總量與去年相比增幅較大，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢極其嚴峻。大量畢業(yè)生涌向勞動力市場，使得大學生開始呈現(xiàn)“溢出”現(xiàn)象，大學生的就業(yè)競爭壓力進一步加大，就業(yè)問題凸顯、就業(yè)形勢日趨嚴峻。如何提升大學生就業(yè)能力，已引起高等教育學研究者和高等教育工作者的重視，日益成為社會各方關(guān)注的焦點。

一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的基本要求

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求在經(jīng)濟發(fā)展中轉(zhuǎn)變思維方式，從單純關(guān)注眼前的經(jīng)濟增長的速度、總量向聚焦經(jīng)濟增長的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、類型轉(zhuǎn)變。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進程之中，改革的重點指向生產(chǎn)者，關(guān)注經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)業(yè)類型的轉(zhuǎn)型升級。處于“三期疊加”（增長速度換檔期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期）的中國，加速經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型升級較以往任何歷史時期都更具有必要性和迫切性。事實上，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革也為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了重要的方法論指導(dǎo)。高校創(chuàng)業(yè)教育如何剔除錯位供給，提供優(yōu)質(zhì)供給，成為了一個創(chuàng)新發(fā)展的重要思考方向。

二、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性下高校創(chuàng)業(yè)教育困境

（一）高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)供給體系不夠完善

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革很重要的推進思路就是減少和消除社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的無效供給和冗余供給，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造有效供給以及優(yōu)質(zhì)供給。高校創(chuàng)業(yè)教育中服務(wù)供給體系也應(yīng)該如此，圍繞大學生創(chuàng)業(yè)需求提供科學適切的服務(wù)體系。大學生自主創(chuàng)業(yè)需求主要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)技能兩大維度。為此，高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)應(yīng)該積極為學生豐富創(chuàng)業(yè)知識與鍛煉創(chuàng)業(yè)技能搭建平臺。但當前高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)供給內(nèi)容與大學生服務(wù)需求之間卻存在較大脫節(jié)，主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)實訓內(nèi)容的缺位。高校創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的實踐性，脫離實踐的教育就只能淪為“空中樓閣”。高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)供給體系簡單地聚焦于理論知識學習層面，而忽略學習具體創(chuàng)業(yè)流程的以及大學生夯實創(chuàng)業(yè)技能，是創(chuàng)業(yè)服務(wù)供需錯位的重要表現(xiàn)。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育科技創(chuàng)新導(dǎo)向不夠明顯

科技創(chuàng)新是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要手段，在大學生自主創(chuàng)業(yè)上則表現(xiàn)為提升新創(chuàng)企業(yè)的科技含量，這也是大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在要求。為此，大學生創(chuàng)業(yè)教育在導(dǎo)向上應(yīng)該突出科技創(chuàng)新的重要性，引導(dǎo)大學生樹立創(chuàng)新意識。然而，當前高校創(chuàng)業(yè)教育開展過程中存在較大的盲目性與功利性，簡單地將新創(chuàng)企業(yè)的數(shù)量與創(chuàng)業(yè)教育的成效劃等號，盲目呼吁大學生投身創(chuàng)業(yè)浪潮，導(dǎo)致產(chǎn)生很多技術(shù)含量與市場競爭力微弱的企業(yè)。很多大學生不能很好地將專業(yè)優(yōu)勢、智力成果與創(chuàng)業(yè)活動對接，導(dǎo)致新創(chuàng)企業(yè)層次的低端。大學生創(chuàng)業(yè)扎堆“低端領(lǐng)域”現(xiàn)象即是明證，如清華大學畢業(yè)生“賣豬肉”、洛陽師范學院的“煎餅哥”、河北大學畢業(yè)生創(chuàng)辦“水果攤”。這些創(chuàng)業(yè)技術(shù)性相當欠缺，難以彰顯大學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性與創(chuàng)新性。從職業(yè)價值觀念上看，雖然職業(yè)不分貴賤，但是如果在創(chuàng)業(yè)過程中能夠發(fā)揮大學生的專業(yè)優(yōu)勢，增加新創(chuàng)企業(yè)的科技含量，則能更加體現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)的時代性與科學性。

三、加強高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)有效性的對策

（一）深化教育教學改革

高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)反映企業(yè)市場的新需要，適應(yīng)就業(yè)市場不斷變化的人才需求。高校要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高等教育綜合改革的突破口，淡化學科之間的界限，重視學科專業(yè)之間的交流和融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出專業(yè)特色，能夠和專業(yè)課程有機融合在一起，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到高校教育教學的每一個環(huán)節(jié)中，提高學生在專業(yè)教育過程中的參與性、創(chuàng)造性和主動性，強化學生的創(chuàng)新意識。高校要本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、適應(yīng)性強、突出重點和全面發(fā)展相結(jié)合”的原則，增設(shè)綜合性跨學科的創(chuàng)業(yè)系列課程。鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科選修，使學生能夠自主選擇專業(yè)、課程，增強其通識教育。為學生打造專業(yè)學術(shù)、交叉復(fù)合和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多路徑差異化的成才通道。另外，高校應(yīng)根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)方向，采取因材施教的教學方法。

（二）推進就業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)型升級

良好的就業(yè)市場是高校畢業(yè)生成功就業(yè)的充分條件，高校除了與用人單位加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定長期的供需合作關(guān)系，更應(yīng)發(fā)掘新的就業(yè)崗位。密切關(guān)注國家有關(guān)經(jīng)濟改革的相關(guān)政策，大力開拓就業(yè)崗位。結(jié)合地方經(jīng)濟需要，高校應(yīng)深入挖掘新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)帶來的就業(yè)機會。供給側(cè)改革會使第三產(chǎn)業(yè)的比重上升，尤其是金融保險、節(jié)能環(huán)保、電子商務(wù)等服務(wù)業(yè)和旅游休閑、社會工作等生活性服務(wù)業(yè)會有大量的用工需求。高校應(yīng)抓住機會，開拓新的就業(yè)市場，適時邀請和本校專業(yè)相符或相近的單位進校召開專場招聘會，為廣大學子創(chuàng)造求職應(yīng)聘的就業(yè)平臺。高校要充分有效地利用"互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，及時向畢業(yè)生發(fā)布就業(yè)信息。就業(yè)部門積極聯(lián)系用人單位，搜集市場招聘信息，將畢業(yè)生求職意愿與企業(yè)招聘崗位相對接，實現(xiàn)智能化供需匹配，為畢業(yè)生精準推送就業(yè)信息。利用多媒體技術(shù)，開展定制服務(wù)，為畢業(yè)生“送崗位、送政策、送指導(dǎo)”，及時有效地將用人信息傳達給畢業(yè)生，實現(xiàn)就業(yè)服務(wù)個性化、信息化。充分發(fā)揮校園雙選會的作用，通過舉辦分層次、分類別、分行業(yè)的專場招聘活動，為畢業(yè)生提供較多的選擇機會，提高招聘活動效率。

參考文獻：

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