（河北省三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 三河 065201）

概括的講，板書的意思就是教師在教學(xué)中運(yùn)用黑板以簡潔的文字、符號(hào)或者圖表等方式來呈現(xiàn)教學(xué)信息，來幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步以及科技的不斷發(fā)展，當(dāng)前多媒體技術(shù)教學(xué)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了傳統(tǒng)教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到二者的利弊，并針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況加以合理安排運(yùn)用，不能偏廢其一，需要共同協(xié)助教學(xué)。這樣有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚不同的知識(shí)體系，有助于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)和消化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)板書存在的問題

（一）教師對(duì)板書重要性的理解有所偏差

為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)板書進(jìn)行了許多有益的改革和完善，課時(shí)依然有眾多教師無法準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)板書。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師不能正確對(duì)待板書的使用，存在著書寫設(shè)計(jì)形式不當(dāng)，甚至?xí)鴮懥鑱y潦草的不良現(xiàn)狀，使得學(xué)生無法從中獲取有益的知識(shí)。由于教師對(duì)板書的消極態(tài)度和應(yīng)用不到位，致使語文教學(xué)效果無法得到顯著額提高。因此需要教師應(yīng)該堅(jiān)守自己的職業(yè)操守，對(duì)板書的重要性形成正確的認(rèn)識(shí)，并竭盡所能的去設(shè)計(jì)合理有效的板書形式，從而幫助更加快速有效的學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（二）現(xiàn)代化的教學(xué)方式嚴(yán)重沖擊了課堂板書的應(yīng)用

當(dāng)前，多媒體教學(xué)被合理廣泛的運(yùn)用到了小學(xué)語文教學(xué)中，因此嚴(yán)重沖擊了課堂板書的原有地位，有些教師在課堂教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)全盤使用多媒體技術(shù)，直接忽略了課堂板書的存在，而與此同時(shí)，電子白板的應(yīng)用也逐漸取代了板書的地位。多媒體的有效運(yùn)用的確給小學(xué)語文教學(xué)提供了很大的便利，它能夠很直觀的將教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是我們也不能完全忽視課堂板書的重要性和有益作用，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中將二者有機(jī)結(jié)合起來，共同為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、如何合理應(yīng)用教學(xué)板書

（一）探索板書形式的多樣化

板書的書寫形式?jīng)]有一定之規(guī)，教師需要勤于思考，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各不相同的板書形式。比如，運(yùn)用關(guān)鍵詞的組合形成脈絡(luò)式的教學(xué)板書，這種書寫方式能夠幫助學(xué)生從整體角度出發(fā)，去理解和把握文章的大致結(jié)構(gòu)和思路。另外，還可以針對(duì)課文重點(diǎn)設(shè)計(jì)出呈現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)的形式，這樣有利于學(xué)生更好的理解重點(diǎn)。在板書書寫過程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用諸如箭頭“→”等圖標(biāo)輔助展示板書，以便板書的表現(xiàn)形式更加的條理分明。這樣讓學(xué)生看了之后一目了然的板書將更有利于學(xué)生更容易的理解課文要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，《燕子》這篇文章應(yīng)該采用對(duì)比式的板書設(shè)計(jì)，文章中的靜態(tài)描寫有羽毛、爪子、尾巴等；動(dòng)態(tài)描寫有飛、劃、掠等，通過縱向?qū)Ρ葋沓尸F(xiàn)燕子的特點(diǎn)。板書的設(shè)計(jì)形式要注重總結(jié)文章要義，結(jié)合不同文章的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重板書形式的多樣化。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該邊寫邊講、靈活運(yùn)用，從而有效的集中學(xué)生的關(guān)注度，使其更好的融入到教師的教學(xué)中去。

另外，針對(duì)不同的課型，教學(xué)板書也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，在講授一些晦澀難懂的內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用畫圖式的板書形式進(jìn)行表達(dá)，使之更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與板書

為了使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，在板書設(shè)計(jì)以及書寫過程中，都應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去設(shè)計(jì)板書形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以以問答形式作為開始，或者小組間討論的形式來設(shè)計(jì)板書。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師應(yīng)給給予學(xué)生充分的尊重，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使其有效發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。比如，在設(shè)計(jì)《海底世界》的板書時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生開通腦筋，運(yùn)用發(fā)散式的思維方式，講述一下自己認(rèn)為海底世界使什么樣子的，然后將學(xué)生描述的關(guān)鍵點(diǎn)記錄在黑板上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)這篇文章，最后，再通過原有課文的內(nèi)容，逐漸的將板書增加豐富起來，使學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)實(shí)踐中去，從而更加輕松的理解課文文義以及教師的教學(xué)意圖。

（三）多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越老越多的被應(yīng)用到了日常教學(xué)中，我們應(yīng)該合理利用二者的不同特點(diǎn)和方式，去針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)比例的適當(dāng)調(diào)整，共同發(fā)揮兩者的有利作用，以更好地為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障。比如，在學(xué)習(xí)諸如《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《海底世界》等有關(guān)自然生態(tài)的文章時(shí)，就可以通過展示有關(guān)動(dòng)植物習(xí)性以及特點(diǎn)的圖片、影像資料進(jìn)行講解，讓學(xué)生更直觀的了解課文重點(diǎn)，當(dāng)在講解一些關(guān)鍵詞句時(shí)，教師就可以結(jié)合板書的形式邊講邊寫，這樣更加有利于學(xué)生理清思路、記好筆記、領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生們形成正確的書寫習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，即使新的教學(xué)理念以及先進(jìn)的教育科技技術(shù)，被廣泛的應(yīng)用在了現(xiàn)代化教育領(lǐng)域，但是也不能完全取代教學(xué)板書的應(yīng)用，應(yīng)該本著取其精華去其糟粕的精神，不斷完善改進(jìn)課堂板書的應(yīng)用，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢，輔助學(xué)生輕松有效的學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)。為此，需要廣大的小學(xué)語文教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極探索板書形式的多樣化，優(yōu)化板書的使用方法，為語文教學(xué)提供有益的幫助和保障。