吳羔榕

摘 要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，既是一個傳承和擴散知識的場所，更是一個智慧生成與拓展的天地。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。因此構(gòu)建理想課堂，提高教學(xué)的課堂實效，應(yīng)是每一位老師孜孜不倦地追求。這里我拋磚引玉一下。

第一、課堂上對教學(xué)內(nèi)容的分析要做到“精要”，切忌面面俱到。

一節(jié)課下來，能聽進(jìn)35分鐘的學(xué)生并不多。因此不能面面俱到，每一堂課都應(yīng)有它的精要之處。高中要求學(xué)生有豐富的知識涉獵，老師也樂于把自己所能理解到的知識教給學(xué)生。但是高中不同于初中，初中習(xí)慣講全講細(xì)，而高中則應(yīng)以點概面，教一點，做到讓學(xué)生“一通百通”，這樣才能真正訓(xùn)練學(xué)生的思考能力。所以應(yīng)該做到抓住重點，示范講解，提出疑問，讓學(xué)生進(jìn)行解答。老師分析得胸有成竹，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能有的放矢。我在高考復(fù)習(xí)講解政治主觀性試題的答題方法這節(jié)課時就是這樣處理的：

思路設(shè)計：首先要“知生”，學(xué)生掌握了什么？問題在哪？——這是提高政治課堂復(fù)習(xí)實效性的重要前提。這就需要我們客觀認(rèn)真地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，特別要仔細(xì)分析學(xué)生對政治高考考試內(nèi)容和知識要點的把握情況。如對有關(guān)基本知識點的記憶程度，對學(xué)科有關(guān)術(shù)語和基本概念的理解和分析，對教材知識體系和結(jié)構(gòu)的把握，對各類高考試題解答方法的掌握，對國內(nèi)外重大事件的感悟和剖析能力等。通過分析學(xué)生在解答主觀性試題過程中存在的問題，導(dǎo)出解答主觀性試題的共性規(guī)律方法及解答“怎么做型”主觀題的具體方法，最后達(dá)到提高學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的能力這一教學(xué)目的。

課前準(zhǔn)備：認(rèn)真研究學(xué)生主觀題部分的解答情況，列出學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題，以備講評的針對性。

教學(xué)過程：

一、投影出示授課內(nèi)容，依次出示教學(xué)目標(biāo)，試卷分析。

二、歸納總結(jié)學(xué)生試卷失分的情況及分析相關(guān)的原因，尋找對策。

（學(xué)生分析，教師歸納總結(jié)。）

三、主觀性試題答題的一般方法

（一）審（設(shè)問）：——解題的前提

1、宏觀要求：①明確范圍——題目的指向性。②看準(zhǔn)題型——答題的規(guī)律性。

2、微觀具體要求：問題的中心。

讀設(shè)問時：首先明確材料限制的知識范圍，如“經(jīng)濟生活”、“生活與哲學(xué)”、“政治生活”、“文化生活”等。這些限制只要稍加留心，就能準(zhǔn)確把握。

其次要看準(zhǔn)題型，總結(jié)歷年高考題的設(shè)問我們可以歸納出以下幾種常見題型：①是什么型②為什么型③怎么做型④意義型⑤認(rèn)識型⑥ 啟示型⑦體現(xiàn)型等幾種形式。

最后要清楚問題的中心，即問題是圍繞什么展開的。

注意：先讀設(shè)問的好處：避免造成閱讀材料時所思考的問題與設(shè)問的要求不一致，在做答時出現(xiàn)答非所問的情況。（避免盲目性）

（二）抓（材料）：——解題的關(guān)鍵

1、要分清層次，概括層意——抓關(guān)鍵詞。

2、找出層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系——關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。

3、從整體上把握材料，歸納出中心思想。

帶著問題讀材料，抓關(guān)鍵詞（有效信息）或中心問題。

（三）聯(lián) （材料、課本和時政）

也就是把審題即分析設(shè)問和材料得到的有效信息與教材上的知識點聯(lián)系起來，與當(dāng)前政治熱點及黨和國家的重大方針政策等相關(guān)知識聯(lián)系起來?！獙⒂行畔⒒貧w教材。

（四）構(gòu)（建答題思路形成答案）

在動筆答題之前，要形成一定的思路。答案將分成幾個要點，需要運用哪些政治術(shù)語，哪一點在前，哪一點在后，要通盤考慮做到由主到次（去粗取精，去偽存真）。

答案要求：1、中心明 2、層次清 3、術(shù)語準(zhǔn) 4、角度全

四、“怎么做型”試題的解題方法

【題型特點】：

1、給定了行為主體如：黨、國家、政府、公民、企業(yè)、消費者、個人等。

2、指定了要回答的某一方面內(nèi)容。

3、結(jié)合理論或材料并指定出要回答的具體內(nèi)容。

【思路歸納】：

⑴結(jié)合教材觀點，上升到理論高度（理論性）；

⑵聯(lián)系材料，使措施具有針對性；

⑶結(jié)合時政觀點，體現(xiàn)出時代性。

⑷試題分析：投影提示，由學(xué)生按照答題方法進(jìn)行分析。

五、高考再練：

例題：（06文綜全國卷Ⅱ）39.（32分）根據(jù)以下材料回答問題。

我國北方某地，雖然林地、農(nóng)地、水面資源豐富，但由于生產(chǎn)方式和農(nóng)業(yè)科技落后，資源優(yōu)勢無法轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。為解決這一問題，當(dāng)?shù)卣?jīng)過調(diào)研，制定發(fā)展規(guī)劃，實施優(yōu)惠政策，利用市場機制引導(dǎo)企業(yè)和農(nóng)民加大投入，重點抓好優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟林開發(fā)、冷水魚養(yǎng)殖及深加工、大豆穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)這“一樹、一魚、一豆”三大科技項目，開發(fā)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效特色產(chǎn)品，并推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，形成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。

（2）結(jié)合上述材料，運用經(jīng)濟生活知識說明應(yīng)如何發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。（12分）

例題分析：投影提示，由學(xué)生按照答題方法進(jìn)行分析。

（一）審：經(jīng)濟生活知識——如何發(fā)展？——現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

（二）抓：抓住材料中的關(guān)鍵詞獲取有效信息：……生產(chǎn)方式和農(nóng)業(yè)科技落后，……制定發(fā)展規(guī)劃，實施優(yōu)惠政策，……引導(dǎo)企業(yè)和農(nóng)民加大投入，……抓好科技項目，……推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，形成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。

（三）聯(lián)：聯(lián)系所學(xué)的知識，按照教材內(nèi)容包括四個方面，即1、靠政策；2、靠科技；3、增加農(nóng)業(yè)投入；4、要積極發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。

（四）構(gòu)（疏理、作答）：將材料提供的信息與課本的知識點一一對照，二者的交集就是答案要點。（同時還可以聯(lián)系時代背景）作答時要做到觀點和材料相結(jié)合，這樣便不難整理出答案。

參考答案：發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，需要穩(wěn)定和完善黨在農(nóng)村的各項基本政策；（3分）要依靠科學(xué)技術(shù)；（3分）要增加農(nóng)業(yè)投入；（3分）要積極發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。（3分）（若考生答“實行生產(chǎn)、加工、銷售有機結(jié)合和相互促進(jìn)的經(jīng)營方式，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)改造成與市場經(jīng)濟相銜接的社會化大生產(chǎn)；實行工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市支持農(nóng)村；走高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)之路”等與設(shè)問相關(guān)內(nèi)容，可酌情給分）

教師提示：形成答案后結(jié)合前面所講的答案要求：1、中心明 2、層次清 3、術(shù)語準(zhǔn) 4、角度全 對答案進(jìn)行最后的檢查。

我覺得我這一節(jié)課有兩點是可取的：第一，上課時學(xué)生精力集中；第二，學(xué)生很有針對性的理解了教學(xué)內(nèi)容。

第二、堅持”以人為本”，加強與學(xué)生的情感溝通。課堂上對教學(xué)內(nèi)容的分析要做到“實在”“有味”。

愛因斯坦說：“在一切方法的背后，如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來不過是笨拙的工具。高中生的基礎(chǔ)知識已經(jīng)到一定程度，這時他們對知識的需求已經(jīng)有所選擇。如果老師上課不能吸引他們的注意，那就談不上知識的吸收。所以我們老師不僅要講 “實在” 內(nèi)容，而且應(yīng)營造有趣的氛圍。例如：講評作業(yè)、測試時，有的放矢，調(diào)動積極性，引起注意很重要。

具體做法是①制定一套表格，幾個班就幾套表格，上面寫好題號與姓名，批改時，某題有哪些人錯，打一勾，作好統(tǒng)計。這樣做便于上課點評能做到有的放矢，針對性強。點評最能引起當(dāng)事人注意，人對自己的名字很敏感，點名易調(diào)動神經(jīng)的興奮，加強刺激，若時間允許就問他為什么這樣想，挖出錯解的根源斬草除根，這比知道怎么做題目還重要。由于錯誤的方法是自己想出來的，很有頑固性，春風(fēng)吹過，錯誤觀念會再次萌發(fā)，下次也會在同一地方摔跟頭。

講解除了字面上的內(nèi)容外，有許多關(guān)聯(lián)的知識，老師們應(yīng)注意從報刊雜志、圖書資料及互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)的一些趣聞夾雜。在授課中如果感到學(xué)生狀態(tài)不佳，馬上引些有趣的知識來調(diào)動氣氛。且平時講評作業(yè)測試時，不能為講題而講題，應(yīng)拓展講一些與這相關(guān)鏈接的問題來覆蓋知識點，起到復(fù)習(xí)的目的，有些形似神不同的題目也要拿來比較求同存異。

這是我個人一些不成熟的想法和做法供大家參考，各位結(jié)合自己的優(yōu)良做法，相信一定會考出更好的成績。