車廣杰

摘 要：高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，社會(huì)就業(yè)壓力嚴(yán)峻，大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的模式有效緩解了就業(yè)問(wèn)題。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)雖然取得了一些進(jìn)步，但不可避免的存在一些弊端，如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，特別是農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育研究，不僅是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迫切需要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高效 創(chuàng)業(yè)教育 模式研究

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（b）-0204-02

2015年3月，李克強(qiáng)總理在兩會(huì)報(bào)告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念，現(xiàn)在眾多社會(huì)主流媒體，也在大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2015年3月至今，國(guó)家層面已經(jīng)出臺(tái)至少30份相關(guān)文件促進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，各個(gè)省市出臺(tái)的文件數(shù)量更多，足以說(shuō)明“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為時(shí)代的最強(qiáng)音，大學(xué)生已然成為“雙創(chuàng)”教育中的生力軍和主力軍。那么在這種新形勢(shì)下，我們作為人才培養(yǎng)主陣地的高校，如何應(yīng)對(duì)“雙創(chuàng)”大潮興起，怎么做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？

目前，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正處于發(fā)展壯大階段，理論基礎(chǔ)相對(duì)較弱，國(guó)家層面實(shí)踐活動(dòng)僅限于“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等競(jìng)賽活動(dòng)，一些高校以報(bào)告會(huì)、講座的方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完全形成，盡管教育部積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，但并未取得良好的進(jìn)展，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性、理論性、多樣性。針對(duì)存在的問(wèn)題，該文以全國(guó)農(nóng)業(yè)高校為研究對(duì)象，調(diào)研全國(guó)農(nóng)業(yè)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的模式情況，系統(tǒng)進(jìn)行梳理，以期對(duì)農(nóng)業(yè)高校開展創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生積極的理論和實(shí)踐指導(dǎo)作用。

1 農(nóng)業(yè)高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

作為21世紀(jì)的新型教育理念，創(chuàng)業(yè)教育旨在開導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)涵養(yǎng)即提高他們的實(shí)踐能力、探索能力、開拓精神、創(chuàng)新精神及從事某項(xiàng)事業(yè)、活動(dòng)的策劃能力。提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)教育，可以讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到提升，使他們適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)人才的需要。目前各個(gè)高校都十分重視創(chuàng)業(yè)教育，大都能夠立足學(xué)校實(shí)際開展工作，有特色，有亮點(diǎn)。對(duì)國(guó)內(nèi)各農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新教育模式進(jìn)行分析，可以看出，當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育基本上從以下三方面進(jìn)行展開。

1.1 設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地

當(dāng)下，各高等院校愈加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并針對(duì)各校的具體學(xué)情、生情開發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。這一舉措在極大限度上為學(xué)生后期開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了有力的市場(chǎng)保障。現(xiàn)階段，我國(guó)各大高校逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地投入到使用過(guò)程中，并取得了良好的成效。代表學(xué)校是山東農(nóng)業(yè)大學(xué)。他們積極營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷完善服務(wù)機(jī)制；同時(shí)搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，項(xiàng)目孵化和指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)；落實(shí)雙創(chuàng)育人機(jī)制，推動(dòng)雙創(chuàng)工作更好發(fā)展；采用多種體制并行的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為本，把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多方位支持。以實(shí)踐基地為平臺(tái)，開展活動(dòng)，舉辦座談會(huì)，并提供硬件設(shè)施，配備指導(dǎo)教師。

1.2 建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育管理組織

為轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，各高等院校紛紛成立創(chuàng)業(yè)組織。在21世紀(jì)初期，北京航空航天大學(xué)首先成立了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)院校，旨在憑借學(xué)校的教育教學(xué)方面優(yōu)勢(shì)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，使他們掌握從業(yè)所必須的各種技能，進(jìn)而培育出具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高復(fù)合型人才。代表學(xué)校是南京農(nóng)業(yè)大學(xué)。他們通過(guò)成立創(chuàng)業(yè)教育工作指導(dǎo)委員會(huì)；在創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練等多方面進(jìn)行經(jīng)費(fèi)投入；同時(shí)實(shí)施多種制度將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的教學(xué)中，以此對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的工作體系體系進(jìn)行完善。

1.3 為大學(xué)生制定適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案

依據(jù)教育部頒發(fā)的關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃于2012年開始投入使用，在改進(jìn)人才培養(yǎng)方案模式及改變高效教育思維的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的訓(xùn)練，使其創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到顯著的提高，進(jìn)而培育出符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。代表學(xué)校是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。他們經(jīng)過(guò)開展思想教育會(huì)議、出臺(tái)相關(guān)政策等方式進(jìn)行體制改革；并對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作、創(chuàng)業(yè)先鋒事跡進(jìn)行后續(xù)報(bào)道；以新媒體平臺(tái)宣傳創(chuàng)業(yè)政策來(lái)更新思想觀念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)；推行三項(xiàng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

2 農(nóng)業(yè)高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

在“雙創(chuàng)”背景下，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要多方面相互協(xié)調(diào)、配合。雖然國(guó)家教育部門在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面出臺(tái)了相關(guān)政策，但是各高校在執(zhí)行落地的時(shí)候依然有偏差，部分政策難以落實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育管理存在多頭管理等問(wèn)題，未建立創(chuàng)業(yè)教育體系。主要問(wèn)題有以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1 創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理

基于社會(huì)大環(huán)境下的影響及高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不同，部分高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置不全面，有的僅是開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類選修課及以文化類講座，這對(duì)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)較大的障礙。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，不僅學(xué)校要根據(jù)教師的水平調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，對(duì)課程體系進(jìn)行修改，使其更科學(xué)，同時(shí)也要通過(guò)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自主選擇課程等，從而不斷的提高他們的綜合素質(zhì)，拓寬他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量不充足

由于部分高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)條件，加之任課教師未能深入學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程的理論基礎(chǔ)，不能很好的跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。此外，創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師多為學(xué)生工作干部，他們忙于日常事務(wù)性工作之余，致使教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)形式單一，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)科建設(shè)，在一定程度上影響了課程建設(shè)科學(xué)性、合理性和可持續(xù)教學(xué)的發(fā)展。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育模式形式不豐富

現(xiàn)階段，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的模式有著不同的表述，如“三三五”、“四位一體”等，這些模式雖取得一些教育效果，但還是停留在對(duì)論題表層的分析和闡述上，有的甚至只是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施路徑，影響創(chuàng)業(yè)教育效果的要素與要素之間的關(guān)聯(lián)和相互影響機(jī)制尚未完全建成，研究方法也只是進(jìn)行定性研究，缺乏針對(duì)性，泛泛而談，未能向?qū)嵶C研究靠攏。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制不健全

理論與實(shí)踐相結(jié)合是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展必不可少的做法，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地不僅僅是從學(xué)校邁向社會(huì)的關(guān)鍵平臺(tái)，也是將學(xué)生的理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)的主要載體。目前，一些大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地僅僅停留在形式上，停留在建幾個(gè)孵化中心的層面，運(yùn)行上缺乏一定創(chuàng)新機(jī)制，致使運(yùn)行結(jié)果未達(dá)到理想的效果。

3 農(nóng)業(yè)高校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)遵循的原則

3.1 遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)工作通常只注重基礎(chǔ)教育，往往忽視了實(shí)踐訓(xùn)練。隨著自主創(chuàng)業(yè)模式的出現(xiàn)，當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)，特別是具有創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在創(chuàng)業(yè)教育開展過(guò)程中，如何避免重理論輕實(shí)踐、避免講授課程過(guò)程中的照本宣科，對(duì)此，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩手抓，不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)著重于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。

3.2 遵循以學(xué)生為本的原則

在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，始終堅(jiān)信學(xué)生是發(fā)展中的人，處于發(fā)展的過(guò)程中，擁有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿Α?chuàng)業(yè)教育中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的能力和素質(zhì)。

3.3 遵循合作和開放的原則

在經(jīng)濟(jì)全球化的大局勢(shì)下，高校應(yīng)采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”策略，根據(jù)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。不僅要學(xué)習(xí)高校內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)注重與企業(yè)的合作，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)自主鍛煉，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與能力。

4 農(nóng)業(yè)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的措施路徑

4.1 完善創(chuàng)業(yè)教育的組織及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

為確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目能順利開展，學(xué)校應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)教育專門管理部門，指導(dǎo)、引領(lǐng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為大學(xué)生提供相關(guān)的就業(yè)信息及對(duì)政府最新政策進(jìn)行相關(guān)講解，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，保證二者能有效的融合，此外可開展講座、報(bào)告會(huì)等多種形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，以成功者的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)拓寬學(xué)生眼界，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

4.2 建立適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)教育的成功，創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的成功，需要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況及學(xué)生的接受能力。創(chuàng)業(yè)教育工作的展開可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：設(shè)置多方向、多層次、多角度的創(chuàng)業(yè)課程，在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程教育的基礎(chǔ)上，開設(shè)如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)管理、會(huì)計(jì)等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程多元化；采取合理的教學(xué)方法，創(chuàng)業(yè)課程的開展要避免傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”教育，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)及第二課堂的具體實(shí)踐教育，在模擬創(chuàng)業(yè)的情景下培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更改，降低理論學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中所占的比重，重點(diǎn)衡量學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。

4.3 營(yíng)造和諧的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

和諧的創(chuàng)業(yè)教育氛圍不僅有助于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果有一定的幫助。為此，學(xué)校的宣傳部門重視輿論的引導(dǎo)，利用學(xué)校內(nèi)的宣傳欄及宣傳平臺(tái)對(duì)優(yōu)秀校友事跡進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生真正了解什么是創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮榜樣作用，邀請(qǐng)他們回學(xué)校作報(bào)告，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生；教務(wù)處應(yīng)制定相關(guān)的制度，對(duì)參與創(chuàng)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行紀(jì)律上的約束，鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，舉辦相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)、螺旋式上升的工程，各部分之間關(guān)聯(lián)密切，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的差錯(cuò)都有可能會(huì)造成整個(gè)體系的崩塌，因此，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，需在結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。只有通過(guò)深入系統(tǒng)、科學(xué)的發(fā)展，方能保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，從而發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式在高?！半p創(chuàng)”教育中的重要作用。

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