林麗芳, 崔淑芳

(第二軍醫(yī)大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心, 上海200433)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)高端復(fù)合型管理人才培訓(xùn)師資隊(duì)伍選拔與評(píng)價(jià)方法的初步探討

林麗芳, 崔淑芳

(第二軍醫(yī)大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心, 上海200433)

為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)持續(xù)發(fā)展組建優(yōu)秀管理人才隊(duì)伍，本課題組探索實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)高端復(fù)合型管理人才培訓(xùn)體系的建立，并構(gòu)建管理人才培訓(xùn)師資選拔方法。在制定選拔對(duì)象、選拔要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建勝任型師資隊(duì)伍選拔評(píng)價(jià)體系。通過(guò)專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、層次分析法等形成培訓(xùn)體系師資的評(píng)價(jià)方法。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè); 高端復(fù)合型管理人才; 師資選拔; 評(píng)價(jià)方法; 培訓(xùn)

目前生物醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、行業(yè)素養(yǎng)、接受與處理新問(wèn)題的能力等要求越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人捕捉行業(yè)發(fā)展信息資源、把握行業(yè)發(fā)展方向、制定企業(yè)戰(zhàn)略措施的能力也越來(lái)越高。因此，針對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)的管理人才組織培訓(xùn)，為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)發(fā)展持續(xù)培養(yǎng)并輸送具有社會(huì)責(zé)任感、具備系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)、具有核心管理能力、決策能力、市場(chǎng)開(kāi)拓精神和市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)發(fā)展具有宏觀把握能力的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型管理人才，是當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的需要，也是國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展的需要。教師是教育的主體性資源，建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是培訓(xùn)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，是建立培訓(xùn)體系與執(zhí)行培訓(xùn)的人力資源保障，直接影響實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理人才的培訓(xùn)質(zhì)量?？茖W(xué)選拔同時(shí)具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力的師資隊(duì)伍也是培訓(xùn)體系建立的重點(diǎn)。

選拔評(píng)價(jià)即選拔性的測(cè)評(píng)，是按照不同崗位需求，對(duì)候選者進(jìn)行素質(zhì)測(cè)評(píng)。選拔評(píng)價(jià)通過(guò)區(qū)分和選拔出優(yōu)秀的符合相應(yīng)崗位的人才，該評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)不同人才的針對(duì)性，更具區(qū)分功能，而非淘汰。選拔評(píng)價(jià)的最終體現(xiàn)為分?jǐn)?shù)或等級(jí)，要求實(shí)施過(guò)程客觀、公平、公正、準(zhǔn)確，結(jié)果明確。選拔評(píng)價(jià)模式最早起源于西方，隨后在軍事和管理學(xué)上成功推廣，并逐漸發(fā)展成體系[1]。為建立一支優(yōu)秀、經(jīng)驗(yàn)豐富且人員結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，本課題組通過(guò)查閱文獻(xiàn)綜述、專家訪談法、職位分析設(shè)計(jì)問(wèn)卷初稿，進(jìn)一步使用層次分析法以及模糊綜合評(píng)價(jià)法從而確定實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型人才培訓(xùn)師資隊(duì)伍的選拔評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1 選拔對(duì)象

1.1 基本條件

從事與培訓(xùn)課程內(nèi)容相應(yīng)的工作崗位達(dá)10年(含10年)以上，具備本科及以上學(xué)歷，或具有高級(jí)職稱。普通話水平達(dá)到高校教員的最低要求。

1.2 選拔范圍

師資隊(duì)伍的人員應(yīng)吸納各行各業(yè)具有相關(guān)專業(yè)工作與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家。選拔范圍主要有：① 從實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技機(jī)構(gòu)高級(jí)科研人員中選拔，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技領(lǐng)域擁有較高威望，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物新科學(xué)、新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)有精確的把握，著重承擔(dān)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的課程內(nèi)容編寫(xiě)、設(shè)計(jì)工作。②從實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技機(jī)構(gòu)高端管理人員中選拔, 應(yīng)精通專業(yè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)與行業(yè)發(fā)展有較強(qiáng)的宏觀把握能力，又在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面積淀了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，擁有大量有培訓(xùn)價(jià)值的管理實(shí)踐案例，著重承擔(dān)專業(yè)管理方面的課程設(shè)計(jì)，同時(shí)協(xié)同管理學(xué)方面的專家共同設(shè)計(jì)案例式教學(xué)方式。③從MBA辦學(xué)機(jī)構(gòu)中甄選優(yōu)秀的管理與教育專家，著重承擔(dān)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等課程內(nèi)容的編寫(xiě)、培訓(xùn)形式設(shè)計(jì)等工作。④邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家和著名專家學(xué)者，舉辦專題講座，起到引領(lǐng)、拔高、把關(guān)的作用。

首批師資隊(duì)伍構(gòu)建后，本項(xiàng)目將以課題組成員為主，在教師的共同參與及項(xiàng)目專家組的指導(dǎo)下，完成課程體系、培訓(xùn)模式、評(píng)估體系的構(gòu)建工作及首次培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。最終結(jié)合培訓(xùn)實(shí)踐與反饋信息，建立授課教員準(zhǔn)入、培訓(xùn)與管理制度，使之成為培訓(xùn)體系的要素之一，保障培訓(xùn)體系的規(guī)范性與長(zhǎng)效性。

2 選拔要求

2.1 品德優(yōu)良和責(zé)任感強(qiáng)

2.1.1 政治素質(zhì) 擁護(hù)黨的路線、方針、政策, 具有良好的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)。熱愛(ài)教育事業(yè)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和教風(fēng)。

2.1.2 師德素養(yǎng) 具有高尚的師德，具有現(xiàn)代化的教育思想，業(yè)務(wù)精湛，富于創(chuàng)新，作風(fēng)嚴(yán)格，謙和淡泊，遵紀(jì)守法，廉潔自律，愛(ài)崗敬業(yè)，講求奉獻(xiàn)，教書(shū)育人，開(kāi)拓進(jìn)取，為人師表。

2.2 職業(yè)素質(zhì)

2.2.1 專業(yè)素養(yǎng) 能承擔(dān)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，具有理解和掌握教育教學(xué)理論的能力和教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新能力；能靈活采用多種教學(xué)方法和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能將理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)的運(yùn)行和管理的具體事項(xiàng)中。

2.2.2 科研素質(zhì) 樹(shù)立科研意識(shí)，善于收集教育信息，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索教育規(guī)律; 具有從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，實(shí)施研究過(guò)程，撰寫(xiě)研究論文的能力; 具有對(duì)教材和學(xué)員心理特征的研究能力。

2.2.3 管理素質(zhì) 應(yīng)具有較強(qiáng)的組織能力和凝聚力,能組織和開(kāi)展各種交流活動(dòng)，能制定目標(biāo)明確的工作計(jì)劃并能有效地實(shí)施。

3 選拔與評(píng)價(jià)方法

選拔具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)具備企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀師資是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型管理人才培訓(xùn)體系的保障。若對(duì)師資隊(duì)伍缺乏全面的評(píng)價(jià)，可能會(huì)影響培訓(xùn)需求的順利實(shí)現(xiàn)，給培訓(xùn)造成極大風(fēng)險(xiǎn)。因此，規(guī)范、科學(xué)化師資隊(duì)伍選拔評(píng)價(jià)方法尤為重要。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理人才的培訓(xùn)師資選拔標(biāo)準(zhǔn)研究成果較少，暫未形成系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)體系。作者從勝任力模型出發(fā)，結(jié)合文獻(xiàn)綜述法、職位分析法、層次分析法等，建立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型管理人才培訓(xùn)師資選拔評(píng)價(jià)方法(圖1)，確保培訓(xùn)師資選拔工作的規(guī)范和科學(xué)。

3.1 問(wèn)卷法制定選拔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3.1.1 文獻(xiàn)綜述法 整理并總結(jié)了管理人才培訓(xùn)教師需具備的基本條件、選拔評(píng)價(jià)、勝任力模型等理論和國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，做好理論基礎(chǔ)工作。

3.1.2 職位分析法 針對(duì)不同科目構(gòu)建選拔評(píng)價(jià)指標(biāo)的粗略框架。分析不同科目的特點(diǎn)、科目與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)單位的結(jié)合點(diǎn)以及該科目任課教師應(yīng)具備的素質(zhì)特征，充分細(xì)化分類，保證師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理人才培訓(xùn)需求充分接軌，從而形成問(wèn)卷的框架。

3.1.3 專家訪談 采集任教勝任力要素。針對(duì)行業(yè)尖端人才、知名培訓(xùn)師、教學(xué)名師等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及深度訪談。從被訪人交談中，捕捉任教勝任力的知識(shí)技能、行為特征和個(gè)體特質(zhì)。通過(guò)對(duì)訪談內(nèi)容分析，初步梳理歸納出包括個(gè)性特征、必備知識(shí)、技能和綜合能力、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)的構(gòu)成要素。然后，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)匯總分析，形成關(guān)鍵性要素、參考性要素。

3.2 問(wèn)卷調(diào)查

經(jīng)過(guò)前期的文獻(xiàn)整理、相應(yīng)職位分析，形成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理人才培訓(xùn)師資勝任素質(zhì)，同時(shí)構(gòu)建《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型管理人才培訓(xùn)師資選拔評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷》，并向?qū)嶒?yàn)動(dòng)物行業(yè)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)管理人員、各高校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心管理人員的中上層領(lǐng)導(dǎo)等發(fā)放100份問(wèn)卷?；厥占敖y(tǒng)計(jì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)，確定實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型管理人才培訓(xùn)師資選拔評(píng)價(jià)指標(biāo)。

圖1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型人才培訓(xùn)教師選拔與評(píng)價(jià)方法的建立

3.3 廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)并完善

根據(jù)前期問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果中的選拔評(píng)價(jià)指標(biāo)，廣泛聽(tīng)取行業(yè)內(nèi)意見(jiàn)，明確指標(biāo)的合理性及量化標(biāo)準(zhǔn)，修正完善相關(guān)指標(biāo)，力求提高評(píng)價(jià)指標(biāo)的針對(duì)性和區(qū)分度，獲得最后的選拔評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.4 對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行層次分析

參考訪談專家的意見(jiàn)，使用層次分析法對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析，兩兩比較指標(biāo)的重要性，得出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，確定一、二、三級(jí)選拔評(píng)價(jià)指標(biāo)，完成指標(biāo)系統(tǒng)的建立。

3.5 推薦候選人

將形成的選拔指標(biāo)發(fā)送給各單位，由各單位根據(jù)選拔指標(biāo)自薦或者推薦候選人。

3.6 對(duì)候選人進(jìn)行選拔打分

由3～5位相關(guān)學(xué)科具有高級(jí)職稱的專家組成專家評(píng)議組，按照最終確定的各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，分別對(duì)候選人進(jìn)行組織考察、個(gè)別訪談以及試講。根據(jù)前期確定的選拔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象給予評(píng)分，按照權(quán)重比最終得出被評(píng)者的綜合分?jǐn)?shù)。根據(jù)被評(píng)對(duì)象得分排序，擇優(yōu)選擇。建立教學(xué)資源專家?guī)?，授予任教資格。

3.7 培訓(xùn)結(jié)果反饋

于課程進(jìn)行和結(jié)束時(shí)，綜合專家督導(dǎo)意見(jiàn)與培訓(xùn)評(píng)估結(jié)果，組織機(jī)構(gòu)參照培訓(xùn)評(píng)估結(jié)果對(duì)選拔關(guān)鍵要素進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充。

4 對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物高端復(fù)合型人才培訓(xùn)教師選拔評(píng)價(jià)方法的思考

培訓(xùn)師資的選拔評(píng)價(jià)具有一定的誤差和復(fù)雜性。選拔評(píng)價(jià)從某種層面上講又可稱為人才測(cè)評(píng)。人才測(cè)評(píng)是通過(guò)履歷篩選、面試及評(píng)價(jià)中心技術(shù)等多種綜合手段, 采用定性和定量結(jié)合的方法, 采集被測(cè)評(píng)者主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息, 對(duì)其基本素質(zhì)和績(jī)效進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的活動(dòng)[2,3]。由于人才評(píng)測(cè)主要針對(duì)候選者的能力、價(jià)值觀、氣質(zhì)等心理現(xiàn)象的評(píng)測(cè), 并非物理測(cè)量, 具有復(fù)雜性和主觀性，存在一定的測(cè)評(píng)誤差; 其次, 人才測(cè)評(píng)對(duì)象是抽象的素質(zhì)、技能等, 僅能經(jīng)行為表現(xiàn)衡量, 是間接測(cè)評(píng)[3]。因此，應(yīng)豐富選拔評(píng)價(jià)方式，如增加筆試、心理評(píng)測(cè)等，減少評(píng)價(jià)誤差，嚴(yán)格規(guī)范評(píng)測(cè)程序。

目前針對(duì)教師選拔評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究相對(duì)較少，對(duì)于行業(yè)管理人才的培訓(xùn)師資評(píng)價(jià)體系更有待提高。較早的崗位選拔評(píng)價(jià)研究集中在軍事領(lǐng)域，主要通過(guò)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)進(jìn)行官兵分配和選拔，取得一定成效[4]。1989年，Richard[5]研究了美國(guó)空軍的資格評(píng)測(cè)、能力偏向、個(gè)性檢測(cè)以及心理運(yùn)用為一體的選拔體系，顯著提高了選拔的效度。而經(jīng)過(guò)對(duì)韓國(guó)鐵路司機(jī)的調(diào)查顯示[6]，身心素質(zhì)較高，經(jīng)驗(yàn)豐富的司機(jī)上下車發(fā)生事故的概率明顯較低。左文龍參考美國(guó)研究型大學(xué)的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了我國(guó)研究型大學(xué)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[7]。由此可見(jiàn)，選拔評(píng)價(jià)體系的研究已應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)，但針對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物行業(yè)管理人才培訓(xùn)師資的選拔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)報(bào)道很少，期待通過(guò)今后的實(shí)際工作使行業(yè)管理人才培訓(xùn)師資選拔制度日趨完善。

[1] 蕭鳴政. 人員測(cè)評(píng)與選拔[M]. 上海: 復(fù)旦大學(xué)出版社, 2005:42.

[2] 劉承功. 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的理論與實(shí)踐探索[D]. 成都: 成都理工大學(xué), 2007:14-19.

[3] 石云, 陳洪震, 安瑞武. 人才測(cè)評(píng)理論概述[J]. 經(jīng)濟(jì)述評(píng), 2004, 19:137-139.

[4] 龐輝, 紀(jì)紅, 王實(shí), 等. 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法[M]. 沈陽(yáng):東北大學(xué)出版社, 2003:25-28.

[5] Richard HC. Psychomotor screening for USAF pilot candidates: selecting avalid criterion[J]. Aviat Space Environ Med, 1989, 60(12):1153-1156.

[6] Yuma BS, Roh JH, Ryu JC, et al. Symptoms of PTSD according to individual and work environment characteristics of korean railroad drivers with experience of person-under-train accidents[J]. J Psychosom Res, 2006, 61(5):691-697.

[7] 左文龍. 研究型大學(xué)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的探討[D]. 西安:電子科技大學(xué), 2008:5.

Q95-33

B

1674-5817(2017)03-0227-04

10.3969/j.issn.1674-5817.2017.03.012

2016-09-05

上海市科技發(fā)展基金項(xiàng)目(13140900800)

林麗芳(1986-), 女, 碩士, 研究方向: 人類疾病動(dòng)物模型。E-mail: linlifang2012@126.com。

崔淑芳(1969-), 女, 教授, E-mail: youngstar_sf@163.com