勒川

隨著教育水平的發(fā)展和社會需求的增加，人民對于教育“質(zhì)”的需求日益增加，因此教育改革與創(chuàng)新發(fā)展是在社會大環(huán)境下所需要變更的新模式。

6月7日，2017大學教育改革創(chuàng)新發(fā)展論壇在中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心召開。本次論壇由中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心、互聯(lián)網(wǎng)教育商會主辦，作為第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新周的“新教學 新范式”主題板塊的重要組成，論壇邀請了眾多權(quán)威教育專家、知名高校領(lǐng)導，共同探討大學改革創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實、機遇與挑戰(zhàn)。

近年來，中國的高等教育取得了一系列的進展，中國已經(jīng)成為全世界最大的高等教育的大國。2015年國務(wù)院頒發(fā)了統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科的總體建設(shè)方案，實際上這是吹響了中國高等教育改革的號角。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我們該怎么樣培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才？課程、教育模式如何改變，才能夠適應新的時代？這些問題不僅是高等教育工作者，更是社會各界需要普遍思考的問題。

邵文杰：高等教育改革需微觀中觀宏觀三層面并進

北京市教委高教處處長邵文杰在致辭中介紹，北京市教委近年來按照黨中央、教育部、北京市委市政府的部署要求，出臺了若干舉措，著力推進高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展。他認為，在當前深化高等教育領(lǐng)域綜合改革和簡政放權(quán)、優(yōu)化服務(wù)、放管結(jié)合的背景下，應當堅持上下聯(lián)動、內(nèi)外兼顧、多管齊下、綜合施策的原則，著力理順好三個關(guān)系，分別從人才培養(yǎng)模式、大學治理體系和教育管理體制由微觀、中觀到宏觀的三個層面推進大學教育的改革創(chuàng)新發(fā)展。一是要理順人才培養(yǎng)與科學研究的關(guān)系，進一步推進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。二是要理順大學行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力的關(guān)系，進一步推進大學現(xiàn)代治理體系改革。三是理順大學管、辦、評的關(guān)系，進一步推進高等教育管理體制改革。

顧明遠：把“求真育人”放在改革首位

國家教育咨詢委員會委員顧明遠在大會上一再強調(diào)：大學的本質(zhì)應是求真育人。大學的根本任務(wù)在于立德樹人、培養(yǎng)人才。他認為大學的改革首先要扭轉(zhuǎn)“重學術(shù)輕教學”的文化氛圍。既要把育人放在首位，又要營造濃厚的校園學術(shù)氛圍。他還對當前商業(yè)文化、娛樂文化浸入到大學文化表示擔憂。

顧明遠認為，一切的改革都應建立在社會誠信的基礎(chǔ)上，要把突破傳統(tǒng)學習局限，培養(yǎng)學生自主學習的能力作為重點。同時要更加深刻地認識互聯(lián)網(wǎng)教育，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)教育與技術(shù)的融合。

余勝泉：互聯(lián)網(wǎng)+高校課程變革需要關(guān)注深度學習

北京師范大學教育學部副部長、未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉認為當前學生適應信息時代的知識獲取方式，當今教育應該適應學生喜歡主動學習并通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的特性與特征。MOOC是互聯(lián)網(wǎng)革新課程的重要形式，但MOOC雖有大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)訪問卻無大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)學習發(fā)生，存在淺層學習明顯、輟學率高、學習保持率低等普遍問題。他認為互聯(lián)網(wǎng)變革課程，不僅僅是要關(guān)注內(nèi)容建設(shè)，更需要關(guān)注促進學習認知投入的學習活動設(shè)計，課程開放不僅僅是內(nèi)容讓外部訪問，更重要是課程內(nèi)容的生成與進化，多種教學模式的開放。

余勝泉以他講授的《教育技術(shù)新發(fā)展》課程進行了互聯(lián)網(wǎng)促進深度學習案例的分享，向大家詮釋了未來網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展方向：通過知識網(wǎng)絡(luò)和社會網(wǎng)絡(luò)組成“雙螺旋”教學結(jié)構(gòu)，設(shè)計“接受中學”“做中學”“聯(lián)系中學”“重構(gòu)中學”“同題異解，在比較中學”“反思中學”“交流中學”“情境中學”“教中學”“創(chuàng)造中學”等不同層次的學習活動，促進學習者從接受到參與，再到貢獻，實現(xiàn)深層次的學習投入。

該課程基于學習元平臺（Learning Cell），通過語義技術(shù)，實現(xiàn)從資源組織到知識組織，將內(nèi)容與活動深度結(jié)合，促進學習交互，拓展教學的深度；通過線上線下無縫切換、O2O深度融合保持學生學習動力，通過社會知識網(wǎng)絡(luò)，來促進認知網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接與共享。

余教授認為，未來的網(wǎng)絡(luò)教學將從內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計到通過學習活動設(shè)計來促進知識建構(gòu)的方向轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)變革課程的核心是增加學習過程中的認知投入，而不是花哨的多媒體內(nèi)容設(shè)計或淺層次的行為與反饋。

王曉陽：文化傳承是國際競爭力的根本來源

清華大學教育研究院高等教育研究所所長王曉陽從教育改革的目標、組織文化的作用、組織文化變革階段、變革之不易這4方面闡述大學教育改革與組織文化變革。改革目標應從知識、能力、價值三方面全面立德樹人。他認為，文化傳承是國際競爭力的根本來源，因此我們要重視民族文化的傳承，國際與本土教育的均衡，通識教育與專業(yè)教育的相互滲透。他還引用馬克斯·韋伯的“人是懸掛在自我編織的意義之網(wǎng)上的動物”，解讀大學組織文化變革，并且指出真正的變革應自上而下、自下而上相互結(jié)合，不能光靠上層，要靠基層的創(chuàng)造力及全社會的共同努力去完成。

尚俊杰：MOOC是在正確的時間做了正確的事

北京大學教育學院副院長、教育技術(shù)系主任尚俊杰談到信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性意義。他在會上連著進行了2個反問：在互聯(lián)網(wǎng)時代課堂上到底能否使用電腦？老師講得多好才可以抵擋電腦對學生的誘惑？隨后他指出這兩個問題都是傳統(tǒng)教育所面臨的實際問題與挑戰(zhàn)，而MOOC給教育帶來新的機遇，它致力于將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到地球最偏遠的角落。因此互聯(lián)網(wǎng)+的模式打破了時間、地域的界限，提高了工作效率和經(jīng)濟效益。時代的變化勢必影響教育結(jié)構(gòu)的變化。而MOOC如一縷曙光，給新世紀的高等教育變革帶來了嶄新的希望。

龐海芍：加強“通識教育”意識

北京理工大學教育研究院書記、教學促進與教師發(fā)展中心主任龐海芍講到教育應有多彩的概念、豐富的內(nèi)涵，強調(diào)通過通識教育讓知識融會貫通，使學生具備“擇其善而識之”的能力。她認為素質(zhì)教育以及時代和國家為兩大命題是教育改革的方向，要構(gòu)建“通?！毕嘟Y(jié)合的課程設(shè)計理論，實現(xiàn)通識選修課精品化，進行人才培養(yǎng)模式和組織結(jié)構(gòu)的變革。她表示，素質(zhì)教育就是讓教育回歸本心，啟發(fā)心智，讓每個學生都成為最好的自己。

隨著教育水平的發(fā)展和社會需求的增加，人民對于教育“質(zhì)”的需求日益增加，因此教育改革與創(chuàng)新發(fā)展是在社會大環(huán)境下所需要變更的新模式。而“互聯(lián)網(wǎng)+”則是適應新時代的新模式，同時也是對傳統(tǒng)教學的一種突破，這種新的教育概念打破了人們的傳統(tǒng)認知，接受新鮮信息和多元化的教育，是未來的發(fā)展之路，也將會推動高等教育的創(chuàng)新發(fā)展。