文/本刊記者 王松 圖/由受訪者提供

用愛點(diǎn)亮孩子們的心靈之光
——記重慶市大足區(qū)三驅(qū)鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)陶怡

文/本刊記者 王松 圖/由受訪者提供

人物簡(jiǎn)介：陶怡，女，中共黨員，重慶市大足區(qū)三驅(qū)中心幼兒園園長(zhǎng)，重慶市骨干教師。獲得2017年“重慶五一巾幗獎(jiǎng)?wù)隆焙汀爸貞c五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆睒s譽(yù)稱號(hào)。從教21年來(lái)始終將無(wú)私的愛獻(xiàn)給幼兒園的孩子們，被親切地稱為“園長(zhǎng)媽媽”。她開發(fā)的“竹積木”教具取得了國(guó)家專利，并承擔(dān)重慶市“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“竹子材料的開發(fā)與利用”。她主持的“竹積木”課題獲得校本課程探究評(píng)優(yōu)比賽全國(guó)一等獎(jiǎng)。她“高效務(wù)實(shí)、勤勉睿智、工作激情，隨時(shí)隨地都在謀劃如何提高辦園質(zhì)量，如何打造片區(qū)有影響力的名?！钡墓ぷ鲬B(tài)度，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和同事的一致好評(píng)，為重慶區(qū)縣邊遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)教育做出了重大貢獻(xiàn)。

“三尺講臺(tái)、三寸舌、三寸筆、三千桃李；十年樹木、十載風(fēng)、十載雨、十萬(wàn)棟梁”這是一副贊美教師的對(duì)聯(lián)。早在千百年前人們就開始歌頌教師，我相信千百年后還是會(huì)有人歌頌教師。人們總說(shuō)教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人、是人類靈魂的工程師、是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。其實(shí)，老師更是美的耕耘者，美的播種者。他們用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

我們每個(gè)人都有自己的老師，也都有令自己感動(dòng)、難忘的老師。如今，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們也越來(lái)越意識(shí)到知識(shí)文化的重要性，越來(lái)越開始重視教育，教師的地位也隨之不斷提升。重慶直轄20周年來(lái)，教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是在很多偏遠(yuǎn)的區(qū)縣，基礎(chǔ)教育還存在一定的滯后性，需要我們的教育從業(yè)者繼續(xù)辛勤耕耘，把知識(shí)播灑給更多的孩子。重慶市大區(qū)三驅(qū)鎮(zhèn)中心幼兒園陶怡院長(zhǎng)就是一位把無(wú)私的愛奉獻(xiàn)給了孩子，為重慶市基礎(chǔ)教育做出了貢獻(xiàn)的老師。

不忘初心，“月光族”少女“愛”灑山區(qū)孩子

陶怡出生于重慶市大足區(qū)高升鎮(zhèn)大山深處的一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村。跟所有的山里孩子一樣，從小她也希望能走出大山，去闖蕩一番屬于自己的事業(yè)。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，感嘆于自己老師們對(duì)教育的執(zhí)著，她一直在思考自己能為家鄉(xiāng)做些什么？改變現(xiàn)狀，最好的做法不是四處奔波，為生計(jì)打算，而是改變觀念，教育先行。逐漸地，她有了當(dāng)一名教師的想法，希望以自己的微薄之力，為家鄉(xiāng)作出貢獻(xiàn)，讓所有像她一樣的山里孩子也能接受和城里孩子同等優(yōu)質(zhì)的教育。

1996年，剛剛畢業(yè)的陶怡，懷著對(duì)故鄉(xiāng)的情誼，回到偏遠(yuǎn)貧窮的家鄉(xiāng)任教。那時(shí)候，條件差，離家遠(yuǎn)的孩子都是從家中帶飯到幼兒園來(lái)吃。等到中午吃飯的時(shí)飯菜都已冰涼，有些孩子還在上學(xué)的途中把飯摔倒了。在20多年前，微波爐還未普及，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，甚至都不知道這是何物。為了讓孩子有熱飯吃，陶怡就用蜂窩煤灶給孩子們熱飯，還時(shí)不時(shí)的炒點(diǎn)小菜，多煮點(diǎn)飯，和十幾個(gè)孩子們依偎在自己10來(lái)平米的宿舍里?！半m然狹窄，吃得也很寒酸，但孩子們卻是那樣快樂，那樣滿足，我也特別幸福?！?/p>

遇到農(nóng)忙或者下雨天，較遠(yuǎn)的孩子家長(zhǎng)沒時(shí)間接。因家遠(yuǎn)路滑，陶怡預(yù)先都跟這些孩子的家長(zhǎng)們商定了，遇到這種情況就不用來(lái)接孩子，直接住在她那小小的宿舍里。由于孩子較多，很多時(shí)候還需打地鋪才睡得下。雖然稍顯擁擠，但孩子們?cè)谝黄鹣嗷椭?、和睦相處、其樂融融。偶爾有孩子尿床，她怕孩子翻身睡到潮濕處感冒，總?huì)用毯子擋住尿濕的地方。有一次有三個(gè)孩子都尿床了，沒有多的毯子，她只好用自己的身體去擋住。當(dāng)遇到個(gè)別孩子想回家的，就親自送他回去，有時(shí)天黑了，只有打火把回家，當(dāng)穿過(guò)樹林聽到有動(dòng)物的叫聲，心里特別害怕，她就唱歌給自己壯膽。

那時(shí)候普遍的家庭都窮，冬天了有些孩子身上穿得還很單薄，甚至有孩子打赤腳來(lái)上學(xué)，一身凍得發(fā)紫。陶怡看在眼里，痛在心上。這時(shí)她都會(huì)帶著孩子去買鞋買衣服，那時(shí)工資很少，一個(gè)月只有238元，因此她經(jīng)常做“月光美少女”，但心里卻是快樂的。那時(shí)不知怎么的，孩子們頭上經(jīng)常長(zhǎng)虱子，和孩子們朝夕相處久了她自己也長(zhǎng)上了。然后就來(lái)個(gè)集體剪短發(fā)，孩子們的頭也是經(jīng)常臟臟的，她就親自給孩子洗頭。

“孩子可喜歡我了，我總愛帶孩子到操場(chǎng)上做游戲，但那時(shí)家長(zhǎng)不理解，有一次一個(gè)家長(zhǎng)闖進(jìn)來(lái)要打我，說(shuō)交了學(xué)費(fèi)讓你帶著玩，這樣教孩子還不如自己來(lái)教，不用送孩子上幼兒園了。但所有的孩子都圍著我，好似在保護(hù)我一樣，家長(zhǎng)被這群孩子感動(dòng)了，家長(zhǎng)看孩子們這么喜歡我就接受我了”。通過(guò)不斷地溝通和交流，慢慢的，家長(zhǎng)們理解、支持她的工作。為了孩子有個(gè)好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和環(huán)境，她四處奔走、想盡辦法、多方籌資，終于在2000年修成了當(dāng)時(shí)大足縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)最漂亮的一所幼兒園。她也經(jīng)常家訪，了解幼兒的家庭狀況，看到困難的家庭她時(shí)常會(huì)獻(xiàn)出自己的愛心，讓他們渡過(guò)難關(guān)。

與教育部裝備研究與發(fā)展中心主任曹志祥（左二）合影

參加第十四屆全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)頒獎(jiǎng)

指導(dǎo)姐妹園自制玩教具

陶怡與孩子們快樂游戲

鄉(xiāng)韻竹魂，“竹積木”教具“玩”出國(guó)家專利

一方水土，養(yǎng)育一方人民。大足區(qū)具有豐富的“高升竹”資源，竹子虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、寧折不彎、樂于奉獻(xiàn)的精神與陶怡的教育理念十分契合。她表示：“以竹之氣節(jié)，培養(yǎng)幼兒寧折不彎、卓爾不群、吃苦耐勞、積極進(jìn)取之品格；堅(jiān)持把竹子的精神根植于幼兒園文化理念、育人內(nèi)涵中，讓所有師生都深受‘竹魂’精神的浸潤(rùn)。這里的每一個(gè)老師都具有竹子一樣的奉獻(xiàn)精神，默默無(wú)聞，無(wú)怨無(wú)悔地愛著每個(gè)孩子，為幼兒園的發(fā)展吃苦耐勞、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；這里的每個(gè)孩子都樂觀向上、體貼他人、全面發(fā)展、茁壯生長(zhǎng)?！边@也很好地詮釋了他們幼兒園的辦園宗旨：立足農(nóng)村實(shí)際，辦低成本高質(zhì)量幼兒園。

通過(guò)對(duì)“高升竹”的不斷探索研究，陶怡和自己的團(tuán)隊(duì)共同努力，研發(fā)了一套“竹積木”教具，并獲得了國(guó)家專利認(rèn)證。“竹積木”教具是一套可以隨意組合，難度隨意調(diào)整的筒狀玩具，適合三歲以上的幼兒玩耍，它是由長(zhǎng)竹筒，短竹筒和竹棍組成。在每個(gè)竹筒上都打上了位置不同的孔，有四組位置相對(duì)的、兩組位置相對(duì)的，也有交錯(cuò)的，在玩的過(guò)程中，不同位置的孔，滿足了幼兒操作的靈活性，可以建構(gòu)出無(wú)數(shù)種類的作品。孩子在玩的過(guò)程中通過(guò)穿、插、拼、搭、接、疊、組合等多種方式進(jìn)行操作，孩子可以獨(dú)自玩，也可合作。隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷地創(chuàng)作出新的作品，搭好的作品還可以推廣到各種區(qū)域游戲中，真正做到了一物多玩，益智區(qū)的下棋、走迷宮、數(shù)量的比較；運(yùn)動(dòng)區(qū)的走、跑、跳、鉆、爬、投等技能的訓(xùn)練；科學(xué)探究區(qū)滾動(dòng)；表演區(qū)的打擊樂、竹筒舞蹈道具等；美工區(qū)的作畫、環(huán)境裝飾創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)都可以用到這套玩具。它做工簡(jiǎn)單、低成本、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、耐用的特點(diǎn)，受到廣大幼兒的喜歡。

“竹積木”教具的使用，助推了孩子們的發(fā)展。主要體現(xiàn)在建構(gòu)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、美工區(qū)等，使孩子們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、身體發(fā)展等方面都取得了新的突破。它接地氣，經(jīng)濟(jì)環(huán)保耐用，是那些“高大上”的昂貴的玩具所不能替代的。

目前，陶怡團(tuán)隊(duì)已經(jīng)上交的相關(guān)的獲獎(jiǎng)作品，被相關(guān)的組委會(huì)收錄?！拔覀円呀?jīng)制授權(quán)對(duì)作品進(jìn)行展示和傳播、編輯加工和出版，以供廣大同行觀摩、學(xué)習(xí)和交流使用，如果能在這方面對(duì)我們幼教同行有一點(diǎn)幫助和提示，我覺得是我及我們團(tuán)隊(duì)的榮幸?！彼麄兊慕虒W(xué)成果獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)，區(qū)教委已經(jīng)開始著手對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行全區(qū)推廣，用以充實(shí)各園的教育教學(xué)資源。陶怡說(shuō)，接下來(lái)也考慮對(duì)校本課程進(jìn)行精修，現(xiàn)正準(zhǔn)備出書進(jìn)行推廣。

篤力踐行，“媽媽”園長(zhǎng)“情”系基礎(chǔ)教育

陶怡的辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)使獲她得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)。今年五月，她獲得了“重慶市五一巾幗獎(jiǎng)?wù)隆焙汀爸貞c五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆彪p料大獎(jiǎng)。她表示：“這些稱號(hào)的獲得讓我覺得欣喜和榮幸，它意味著對(duì)我提出了更高的要求，榮譽(yù)已經(jīng)成為過(guò)去，不忘初心，一切歸零，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)水平，從幼兒的發(fā)展、幼兒園的發(fā)展、教師進(jìn)步等方面著手同步進(jìn)行，打造積極向上的團(tuán)隊(duì)，用勤奮工作去感染新的同事，營(yíng)造和諧向上的團(tuán)隊(duì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求把工作做得更好、更細(xì)、更扎實(shí)，樹立幼教人的良好形象?！?/p>

陶怡培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的小朋友，并受到小朋友們的無(wú)限愛戴，孩子們都親切地稱她為“園長(zhǎng)媽媽”。對(duì)于這個(gè)稱號(hào)，她覺得：“孩子們的心純潔得就像一張白紙，他們?cè)谟變簣@感受到了我們像媽媽一樣的關(guān)愛，他們?cè)谶@里快樂成長(zhǎng)，對(duì)幼兒園的依賴有時(shí)甚至超過(guò)對(duì)家的依賴，在不自覺中，我們的老師成了他們的媽媽，我也就是他們的‘園長(zhǎng)媽媽’。這個(gè)稱號(hào)意味著孩子們對(duì)我教育態(tài)度的肯定，孩子們從內(nèi)心是接受了我們的，也同時(shí)讓我感到：愛每個(gè)孩子是我們的責(zé)任，我們要用更加努力工作、關(guān)愛孩子才能配得上‘媽媽’的稱號(hào)。”

20多年基礎(chǔ)教育一線的經(jīng)驗(yàn)也使得陶怡發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。她覺得目前重慶區(qū)縣學(xué)前教育的主要問(wèn)題是家園教育觀念上不太一致，幼兒園按照科學(xué)的保教理念去開展一日保教活動(dòng)。而家長(zhǎng)們則普遍認(rèn)為幼兒園應(yīng)該讓孩子多寫寫、多算算，為孩子上小學(xué)多打打基礎(chǔ)，這就是所謂的“幼兒園小學(xué)化”問(wèn)題。固然，這是家長(zhǎng)愛孩子的體現(xiàn)，急切地望子成龍，望女成鳳能理解。但是，如果能把它建立在懂孩子身心發(fā)展規(guī)律，助力孩子的基礎(chǔ)上就好了。

學(xué)前教育階段是給孩子一生打基礎(chǔ)的階段，有一句話叫“三歲看大，七歲看老”，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為孩子3歲和7歲的時(shí)候是成長(zhǎng)發(fā)育的兩個(gè)重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。陶怡表示：“兒童三周歲時(shí)的心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向就能看到長(zhǎng)大后的心理與個(gè)性形象的雛形，是大腦發(fā)展的高峰期。3歲的孩子有著超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和天才般的大腦，7歲之前性格教育最重要，而3-7歲前，就是我們的學(xué)前教育階段，我們擔(dān)負(fù)起孩子終身奠基的任務(wù)。從3歲開始，就要呵護(hù)好孩子的自尊、自信，讓孩子養(yǎng)成自律，學(xué)會(huì)管理好自己，設(shè)法提高孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子的專注力與意志力，加強(qiáng)體能訓(xùn)練，讓孩子有一個(gè)健康的身體。”

陶怡認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀就需要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。而要改變家長(zhǎng)的觀念，教師的努力是不可缺的，政府支持也尤為重要的。目前，政府花了大量的人力、財(cái)力、精力來(lái)改變一這現(xiàn)狀，通過(guò)在各校、各園挑選家長(zhǎng)學(xué)校的講師，對(duì)講師進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，講師進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)等，普及科學(xué)保育、教育的觀念。同時(shí)教師專業(yè)能力提升也是關(guān)鍵，隨著國(guó)家國(guó)培力度的逐年加強(qiáng)，教師也從中受益，再學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念已入心入髓，無(wú)形中也助推了學(xué)前教育穩(wěn)步發(fā)展。

在今后的工作中，陶怡會(huì)繼續(xù)以普通的教師身份嚴(yán)格要求自己，做好自己教師的本職工作。在團(tuán)隊(duì)管理方面，她也期望能為老師們拓寬成長(zhǎng)之路，讓每一位老師都快速成長(zhǎng)起來(lái)。

在辦園規(guī)劃方面，她希望充分利用現(xiàn)有幼兒園的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮幼兒園的特長(zhǎng)，重新定位，打造一所適合三驅(qū)幼兒園的特色辦園之路。三驅(qū)是個(gè)農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，三驅(qū)幼兒園將以“農(nóng)耕文化”為主線，打造辦園特色，更新辦園理念，把“農(nóng)耕文化”融入到幼兒園的五大領(lǐng)域，融入到幼兒園的各個(gè)環(huán)節(jié)。融入到校園環(huán)境及校園文化建設(shè)中來(lái)，融入4個(gè)季節(jié)和24個(gè)節(jié)氣等，并根據(jù)春夏秋冬進(jìn)行校本課程探究。