周 娉

（中南大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410083）

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的湖南動(dòng)漫藝術(shù)人才教育培養(yǎng)研究

周 娉

（中南大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410083）

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫創(chuàng)新型人才教育的根本是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。湖南在動(dòng)漫藝術(shù)人才教育培養(yǎng)中存在培養(yǎng)定位不明確，師資結(jié)構(gòu)不合理等問題，通過分析結(jié)合地域特色，從政策機(jī)制促進(jìn)湖南動(dòng)漫教育建設(shè)發(fā)展；定位人才培養(yǎng)機(jī)制，完善動(dòng)漫課程建設(shè)；培養(yǎng)師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作4個(gè)方面改善湖南動(dòng)漫人才教育建設(shè)問題。

湖南；動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；動(dòng)漫人才；教育培養(yǎng)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)。在將數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為“十三五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容中，動(dòng)漫屬于數(shù)字創(chuàng)意的一部分。湖南省“十三五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要指出，重點(diǎn)打造動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)等11大優(yōu)勢(shì)文化產(chǎn)業(yè)，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，湖南將推動(dòng)長(zhǎng)沙（國(guó)際）動(dòng)漫游戲展成為全國(guó)知名動(dòng)漫展會(huì)品牌，2020年達(dá)7500億元，其中包含動(dòng)漫文化在內(nèi)[1]?！逗鲜∪嗣裾P(guān)于加快文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》（2014年）明確著力發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，加快建設(shè)一批文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、示范和孵化基地，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為湖南省“兩型社會(huì)”的發(fā)展戰(zhàn)略，在“文化強(qiáng)省”支柱產(chǎn)業(yè)的大背景下，探討湖湘動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育培養(yǎng)建設(shè)和發(fā)展問題，意義深遠(yuǎn)而重大。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)了動(dòng)漫人才的需求，同時(shí)也帶動(dòng)了動(dòng)漫藝術(shù)教育的發(fā)展，引領(lǐng)了動(dòng)漫藝術(shù)教育發(fā)展趨向。

1 湖南動(dòng)漫藝術(shù)人才教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前，湖南動(dòng)漫藝術(shù)教育行業(yè)中，以省會(huì)長(zhǎng)沙的高校為多，其中211、985高校有中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)，省屬高校有長(zhǎng)沙理工大學(xué)、長(zhǎng)沙師范大學(xué)、湖南大眾傳媒學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)等紛紛開設(shè)動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)。湖南省動(dòng)漫藝術(shù)人才教育的現(xiàn)狀是規(guī)模逐年擴(kuò)大，辦學(xué)層次不斷提高，特別是職業(yè)類的大中院校動(dòng)漫藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)模近些年在迅猛發(fā)展[2]。另外還有相關(guān)的動(dòng)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。三辰虹夢(mèng)這樣的動(dòng)漫企業(yè)也為動(dòng)漫培養(yǎng)了不少專業(yè)型人才。

湖南動(dòng)漫人才缺乏與不完善的動(dòng)漫藝術(shù)教育有著緊密的聯(lián)系。湖南動(dòng)漫藝術(shù)教育培養(yǎng)存在專業(yè)目標(biāo)不清晰、缺少系統(tǒng)性、理論性、實(shí)踐性的完好結(jié)合，人才培養(yǎng)缺乏層次感、培養(yǎng)模式單一，師資力量薄弱，缺少實(shí)戰(zhàn)性。湖南的動(dòng)漫藝術(shù)教育在辦學(xué)師資力量、教輔教材、產(chǎn)學(xué)研合作模式等方面存在不同的缺失。首先是辦學(xué)師資力量方面，師資短缺是目前湖南動(dòng)漫藝術(shù)教育面臨的嚴(yán)重問題。專業(yè)型人才培養(yǎng)很大程度上取決于師資水平，動(dòng)漫企業(yè)對(duì)人才的需求落在實(shí)用性上，強(qiáng)調(diào)實(shí)際項(xiàng)目動(dòng)手能力，重實(shí)踐輕理論，而現(xiàn)在高校動(dòng)漫專業(yè)的現(xiàn)狀是重理論輕實(shí)踐，缺少實(shí)踐教育的資源，要么就是處于較低層次的培養(yǎng)技工型人才，不具有人才的層次性和復(fù)合性。其次是缺乏全面系統(tǒng)的教輔教材。動(dòng)漫專業(yè)涉及的知識(shí)面及領(lǐng)域廣泛，需要較為系統(tǒng)的教輔教材規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)充實(shí)好教學(xué)大綱，但是目前的情況是沒有系統(tǒng)而全面的教輔教材，教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范，課程之間銜接度不夠緊密，學(xué)習(xí)缺少連貫性、系統(tǒng)性，要么是知識(shí)的冗余，要么重難點(diǎn)把握不明[3]。再者是產(chǎn)學(xué)研合作模式不夠健全，沒有形成有效機(jī)制推動(dòng)企業(yè)與高校雙贏。動(dòng)漫專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，產(chǎn)學(xué)研合作模式適應(yīng)了該專業(yè)特殊的發(fā)展需求，企業(yè)將項(xiàng)目帶入高校課堂學(xué)習(xí)，高校通過項(xiàng)目的引入，為學(xué)生提供了實(shí)踐動(dòng)手的平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研合作模式的建立，一方面，為企業(yè)完成了部分項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)所需人才；另一方面，為高校動(dòng)漫專業(yè)提供了實(shí)踐平臺(tái)，合作機(jī)會(huì)?；诖耍蟿?dòng)漫藝術(shù)人才教育發(fā)展戰(zhàn)略顯得尤為重要，如何建立湖南動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育培養(yǎng)機(jī)制的問題越來越突出。

2 湖南動(dòng)漫藝術(shù)人才教育培養(yǎng)的創(chuàng)新方法

2.1 以政策機(jī)制促進(jìn)湖南動(dòng)漫教育建設(shè)發(fā)展

在關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)方面，《湖南省人民政府關(guān)于加快文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》（2014年）指出：加大政策扶持力度，引導(dǎo)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)范發(fā)展。加強(qiáng)高校的藝術(shù)、設(shè)計(jì)、軟件、傳媒、表演等專業(yè)學(xué)科建設(shè)，著力培育創(chuàng)意、策劃、管理等方面人才。動(dòng)漫作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要部分[4]，動(dòng)漫藝術(shù)人才的教育建設(shè)發(fā)展問題在新形式下越來越受到關(guān)注與重視。

在新的歷史時(shí)期，湖南動(dòng)漫教育應(yīng)該靈活運(yùn)用政策，抓住歷史機(jī)會(huì)，創(chuàng)新機(jī)制，改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫藝術(shù)教育的跨越式發(fā)展。從宏觀與微觀層面分析，在宏觀層面對(duì)具有動(dòng)漫專業(yè)的高校進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃指導(dǎo)，依據(jù)各高校的學(xué)科背景、資源分布、專業(yè)擅長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)漫人才分類培養(yǎng)，以技能型、專業(yè)型等為人才培養(yǎng)分級(jí)，充分利用好自身辦學(xué)資源的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)漫領(lǐng)域中的專業(yè)型人才。在微觀層面，各擁有動(dòng)漫專業(yè)的高校應(yīng)該依據(jù)自身學(xué)科背景，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色，結(jié)合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，完善辦學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化辦學(xué)目標(biāo)、理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、應(yīng)用型的動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

2.2 定位人才培養(yǎng)機(jī)制，完善動(dòng)漫課程建設(shè)

動(dòng)漫藝術(shù)注重實(shí)用性，人才培養(yǎng)應(yīng)該圍繞以“創(chuàng)意”為核心的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，集“開發(fā)—生產(chǎn)—出版—演出—播出—銷售”的過程開展，其中創(chuàng)意、市場(chǎng)、生產(chǎn)、營(yíng)銷是重要環(huán)節(jié)。動(dòng)漫藝術(shù)人才培養(yǎng)相應(yīng)的可分為技術(shù)型人才、創(chuàng)意設(shè)計(jì)型人才、市場(chǎng)型人才、管理型人才、營(yíng)銷型人才。明確動(dòng)漫各個(gè)環(huán)節(jié)用人需求目標(biāo)，以此制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而不會(huì)產(chǎn)生目前偏向技術(shù)類人才的局面。目前湖南動(dòng)漫市場(chǎng)人才現(xiàn)象是中間多兩頭少，即人才多集中在中間技術(shù)制作方面，而兩頭的初級(jí)制作型人才和高級(jí)綜合型人才較少。造成這樣的局面在于人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、對(duì)市場(chǎng)人才需求目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，沒有將市場(chǎng)需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)資源背景優(yōu)勢(shì)，抓住核心問題，發(fā)揮特色，找準(zhǔn)定位，明確動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向，從而在動(dòng)漫藝術(shù)人才培養(yǎng)市場(chǎng)中占優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在課程設(shè)置上，一方面，結(jié)合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，合理規(guī)劃動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)計(jì)。動(dòng)漫專業(yè)需要的是理論與實(shí)踐并重，藝術(shù)修養(yǎng)與技術(shù)技能兼?zhèn)涞娜瞬?，在課程設(shè)置內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)人才分層培養(yǎng)，合理安排理論與實(shí)踐、藝術(shù)修養(yǎng)與技術(shù)技能的課程比例，培養(yǎng)出既具有扎實(shí)理論功底，又具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，既具有藝術(shù)修養(yǎng)又具有較好技術(shù)技能的復(fù)合型人才。另一方面，加強(qiáng)人文素養(yǎng)。在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，好的人文素養(yǎng)能夠在動(dòng)漫編輯、題材理解力上面受益。藝術(shù)、人文是脫離不開的，將兩者有效好好結(jié)合能夠培養(yǎng)出更高素質(zhì)的動(dòng)漫人才。

2.3 培養(yǎng)師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

俗話說“名師出高徒”，強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是動(dòng)漫人才教育培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在合理規(guī)劃動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置的同時(shí)，一方面依據(jù)課程設(shè)置內(nèi)容配備相關(guān)專業(yè)教師，另一方面就現(xiàn)有缺乏的方面建設(shè)教師隊(duì)伍，形成良好的梯隊(duì)。湖南省現(xiàn)有的動(dòng)漫師資力量，相對(duì)較為薄弱，湖南最開始的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教師集中在美術(shù)學(xué)，動(dòng)漫藝術(shù)教師多是從中而來，還有些是從其他設(shè)計(jì)類專業(yè)調(diào)過來，或者是兼任，科班出身的較少，具有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更少。在教學(xué)過程中，很多教師只會(huì)“教”不會(huì)做，軟件教學(xué)停留在初級(jí)階段，理論教學(xué)也只是紙上談兵。

培養(yǎng)專業(yè)師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)迫在眉睫，師資決定了人才培養(yǎng)結(jié)果。在培養(yǎng)師資方面的有效措施可采用：一方面，有條件的高?？梢耘囵B(yǎng)自己的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有教師的再學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過進(jìn)修的方式在更高等院校的動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，深入動(dòng)漫企業(yè)公司進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，還可培養(yǎng)現(xiàn)有碩士研究生、博士研究生為后備力量。另一方面，人才引進(jìn)機(jī)制，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的動(dòng)漫專業(yè)人才，快速建立師資梯隊(duì)。在培養(yǎng)師資力量的同時(shí)，組織教師編寫適應(yīng)于市場(chǎng)需求又與高校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求一致的教輔教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，形成良好的教學(xué)、育人、師資梯隊(duì)建設(shè)循環(huán)機(jī)制。

2.4 理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作

近幾年有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，動(dòng)漫專業(yè)就業(yè)情況不容樂觀，失業(yè)率也位居榜首；另一項(xiàng)資料統(tǒng)計(jì)表明，未來動(dòng)漫人才市場(chǎng)需求缺口將達(dá)35萬人。動(dòng)畫專業(yè)出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象：一方面是失業(yè)率的持續(xù)走高與企業(yè)的求賢若渴；另一方面是動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生工作難找與動(dòng)漫企業(yè)的人才難尋[5]?！苯鉀Q高校培養(yǎng)人才與市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象在于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作。高校應(yīng)該強(qiáng)化與動(dòng)漫企業(yè)的緊密聯(lián)系，營(yíng)造課堂內(nèi)外接近真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境與氛圍，做到從行業(yè)中來到行業(yè)中去。從行業(yè)中來指的是高校教學(xué)部分的教學(xué)案例、教學(xué)方法、教學(xué)手段及對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以行業(yè)中提煉出來的法則為標(biāo)準(zhǔn)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間了解行業(yè)規(guī)范，更好地為將來的從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；到行業(yè)中去指的是高校的教學(xué)過程可以直接或間接地為行業(yè)服務(wù)[6]，以目前高校與企業(yè)合作的模式來看，能夠直接為企業(yè)服務(wù)的太少。高校動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用與創(chuàng)意為目標(biāo)，但現(xiàn)有的高校動(dòng)漫專業(yè)的教育往往忽視了動(dòng)畫教學(xué)的應(yīng)用性和創(chuàng)意性，導(dǎo)致日常的教學(xué)內(nèi)容不能以實(shí)際生產(chǎn)為目標(biāo)，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意。多數(shù)以虛題為課程內(nèi)容，沒有具體的項(xiàng)目依托，在一定程度上嚴(yán)重地削弱了應(yīng)用學(xué)人才的培養(yǎng)力度，這樣使得高校很難培養(yǎng)出真正適合動(dòng)漫企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的應(yīng)用型、創(chuàng)意性人才，對(duì)整個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是極為不利的[7]。

高校與動(dòng)漫企業(yè)的校企合作模式建立非常有必要，能夠彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，完善課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升高校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)有利于動(dòng)漫企業(yè)的人才后備力量?jī)?chǔ)備。產(chǎn)學(xué)研合作模式多樣化，有共建專業(yè)、共建課程、項(xiàng)目引入等多種模式，依據(jù)各高校自身現(xiàn)狀及企業(yè)現(xiàn)狀靈活制定適應(yīng)于自身發(fā)展的合作模式。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的基本要素，主要是由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置方式、教學(xué)方式、教學(xué)方法、評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制，基本符合教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段、評(píng)價(jià)等教育教學(xué)基本要素。校企聯(lián)合的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的定位在：培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型，課程設(shè)置應(yīng)定位為市場(chǎng)導(dǎo)向型，教學(xué)模式應(yīng)定位為全員參與型，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)定為能力形成型[8]。

[1] 黃柏青.湖南動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育幾種途徑[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論)，2010(12):161-163.

[2] 莫百頌.應(yīng)用型地方本科院校教學(xué)改革項(xiàng)目管理模式的實(shí)踐探索[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(1):121-124.

[3] 伍魏，柏思羽.中國(guó)動(dòng)畫藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究[J].湖南包裝，2016,31(4):55-57.

[4] 張旭敏.高校堅(jiān)持立德樹人與共筑“中國(guó)夢(mèng)”的價(jià)值探析[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2017(2):50-52.

[5] 高平.從動(dòng)畫類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)之尷尬談動(dòng)畫教育的誤區(qū)[J].美與時(shí)代(城市版）,2015(5):121-122.

[6] 周忠成.學(xué)院教育背景下的動(dòng)漫人才專業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探討[J].教學(xué)研究,2010(3):69-72.

[7] 朱貴杰.動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式探索——南京地區(qū)動(dòng)漫專業(yè)校企合作研究[D].2011.

[8] 周幸子.黑龍江校企聯(lián)合的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式研究[D].2013.

2014年度湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目（編號(hào)：14YBB084）；中南大學(xué)2015年本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)核心課程體系優(yōu)化研究”。

周娉（1984-），女，中南大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院講師、博士研究生。

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2017-05-08