崔占鵬 鄭州工商學(xué)院

鄭州市民辦高校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及原因分析

崔占鵬 鄭州工商學(xué)院

通過對(duì)鄭州市民辦高校教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)研，掌握鄭州市高校教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)信息化應(yīng)用三個(gè)方面的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)的策略。

民辦高校 教育信息化

習(xí)近平總書記在中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國(guó)家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”，由此可見，信息化已經(jīng)被提升至一個(gè)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。現(xiàn)如今高校教育信息化已成為提高高校教育質(zhì)量、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)高校教育現(xiàn)代化的助推器。民辦高校是高等教育不可缺少的一部分，民辦高校緊隨教育的發(fā)展，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)。本文聚焦鄭州市民辦高校，調(diào)查其信息化發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步的原因分析。

1 鄭州市民辦高校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

為調(diào)查鄭州市民辦高校教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀及當(dāng)前仍然存在的問題，進(jìn)行問卷調(diào)查，本問卷主要調(diào)研了鄭州市民辦高校在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、教學(xué)信息化應(yīng)用三個(gè)方面的現(xiàn)狀。

1.1 民辦高校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施

被調(diào)查的高校中，多媒體教室占教室總體比例的65.7%，實(shí)驗(yàn)室種類豐富，有計(jì)算機(jī)教室、語音教室、錄播教室、各個(gè)院系的實(shí)訓(xùn)中心等，從統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)中可以看出，民辦高校在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力。

所調(diào)查高校100%建立了校園一卡通系統(tǒng)?，F(xiàn)在一卡通系統(tǒng)都比較成熟，很多高校都將一卡通業(yè)務(wù)集成起來，如餐卡功能、圖書館借書功能、學(xué)生證功能、購物卡功能、考勤功能、醫(yī)療卡的功能等。對(duì)于學(xué)生的充值各學(xué)校都裝有圈存機(jī)。部門學(xué)校還開通了手機(jī)充值功能，將移動(dòng)終端和一卡通系統(tǒng)連接起來。

圖1 高校校園一卡通系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)功能情況

100%高校建立了校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校有線網(wǎng)已基本全覆蓋學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和學(xué)生宿舍等區(qū)域。而在無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，部分學(xué)校都是只有圖書館有無線網(wǎng)絡(luò)。在無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，民辦高校還要進(jìn)一步加大投入。

1.2 民辦高校教育信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查的學(xué)校顯示，有一半的學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)精品課程。在網(wǎng)絡(luò)精品課程的制作方面表現(xiàn)突出的是黃河科技學(xué)院。其設(shè)計(jì)制作的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程被評(píng)為2013年度河南省精品資源共享課程。一半以上的高校建有網(wǎng)絡(luò)課程錄播系統(tǒng)。通過錄播系統(tǒng)主要用來錄制各類精品課程、開設(shè)的mooc課程和專業(yè)課程等。

1.3 民辦高校教學(xué)信息化應(yīng)用現(xiàn)狀

在被調(diào)查的學(xué)校中，已經(jīng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高校中絕大多數(shù)是使用購買的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一小部分是通過使用開源軟件搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幾乎沒有自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院投入使用《爾雅通識(shí)課》在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。此平臺(tái)主要依托于超星數(shù)字圖書館和爾雅通識(shí)教育視頻這兩大精品資源，針對(duì)高校通識(shí)課課程特點(diǎn)開發(fā)了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生通過在線選修、學(xué)習(xí)并獲得通識(shí)課課程學(xué)分。

2 鄭州市民辦高校教育信息化存在問題分析

通過鄭州市民辦高校教育信息化的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前教育信息化發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，尤其是在相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面成績(jī)突出。但是在調(diào)研的過程中也發(fā)現(xiàn)鄭州市民辦高校教育信息化存在了不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 高校間信息化資源共享少，缺少協(xié)作

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前鄭州市民辦高校所錄播的精品課程主要用于校內(nèi)點(diǎn)播和對(duì)學(xué)校資料的保存，基本上不對(duì)外開放。且創(chuàng)新性的優(yōu)質(zhì)資源較少。已經(jīng)建設(shè)的資源存在使用率低、重復(fù)建設(shè)、缺乏共享等問題。由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)等各方面因素，高校教師不愿將自己花費(fèi)很大精力建立好的資源與他人共享，從而增大了優(yōu)質(zhì)資源整合的難度。

在學(xué)術(shù)研究層面上，通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)里近些年關(guān)于鄭州市民辦高校教育信息化方面的文章的搜集，發(fā)現(xiàn)研究文章非常少，缺少創(chuàng)新性和前瞻性的研究。

2.2 教學(xué)信息化應(yīng)用水平低

調(diào)查中的民辦高校大部分還是以傳統(tǒng)的教師面授教育為主，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。到目前為止，在鄭州市民辦高校中，信息技術(shù)對(duì)教育方式的變革不突出。

2.3 信息化保障體系不完善

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，制約高校教育信息化的發(fā)展因素中，資金短缺問題較為突出。高校教育信息化持續(xù)發(fā)展建設(shè)需要大量的資金注入，目前民辦高校的資金來源大部分依靠學(xué)校自己撥款，這種單一的經(jīng)費(fèi)來源方式難以滿足高校信息化的需求。

3 鄭州市民辦高校教育信息化發(fā)展策略

3.1 形成協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

協(xié)同創(chuàng)新是指通過突破創(chuàng)新主體之間的壁壘，使得創(chuàng)新資源和要素能夠有效匯聚，進(jìn)而達(dá)到充分釋放彼此之間的“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力，最終實(shí)現(xiàn)深度合作。隨著高校信息化的深入，現(xiàn)有高校的教學(xué)管理模式中必將要應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。高校教師通過協(xié)同合作，共同開發(fā)學(xué)習(xí)資源，可以消除重復(fù)單調(diào)的工作產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，提高工作效率。

圖2 協(xié)同創(chuàng)新理論框架

在各高校教育信息化協(xié)同建設(shè)過程中可以發(fā)揮各學(xué)校的特色資源、優(yōu)質(zhì)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同類型高校教育信息化建設(shè)的系統(tǒng)發(fā)展。民辦高校專業(yè)設(shè)置更加注重與社會(huì)接軌，知識(shí)更新較快?？梢院推髽I(yè)結(jié)合，建設(shè)更為實(shí)用符合時(shí)代的資源，提高教師的知識(shí)水平，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。具有歷史底蘊(yùn)的公辦高校在基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)扎實(shí)，民辦高?？梢云浜献鳎ㄔO(shè)優(yōu)質(zhì)的通識(shí)課程，提高本校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2 重視教育信息生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

隨著云計(jì)算的發(fā)展，其提供的海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、檢索和近乎無限的計(jì)算能力，將有利于大規(guī)模在線流媒體、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生行為分析等。新一代的信息技術(shù)構(gòu)建了和諧的教育信息生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的生態(tài)化、技術(shù)與人的共生?；谛滦畔⒓夹g(shù)構(gòu)建以深度融合為目標(biāo)的教育信息生態(tài)環(huán)境，是民辦高校教育信息化可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

鄭州市教育信息化經(jīng)過多年的大規(guī)模的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源開發(fā)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但是由于教學(xué)模式整體發(fā)展的滯后，技術(shù)在教育中往往是碎片化的應(yīng)用，技術(shù)的潛力沒有得到很好地發(fā)揮。因此，從未來鄭州市民辦高校教育信息化發(fā)展的角度，應(yīng)該以新技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合為目標(biāo)，改變技術(shù)的碎片化應(yīng)用，構(gòu)建滿足深度學(xué)習(xí)的信息生態(tài)系統(tǒng)。

3.3 以績(jī)效為導(dǎo)向，建立標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估體系

以績(jī)效為導(dǎo)向的教育信息化的應(yīng)用，是對(duì)教育信息化整個(gè)組織“行為”和“價(jià)值”的綜合反映。因?yàn)椋钥?jī)效為導(dǎo)向的應(yīng)用本身就是與教育信息化組織總體目標(biāo)及價(jià)值追求相一致的行為傾向和業(yè)績(jī)成就。而且以績(jī)效為導(dǎo)向的教育信息化應(yīng)用具有可測(cè)量行。因此，在教育信息化領(lǐng)域中，績(jī)效可以表現(xiàn)為“信息化教學(xué)績(jī)效”和“信息化學(xué)習(xí)績(jī)效”以及“信息化效果績(jī)效”。

鄭州市民辦高校經(jīng)歷了以“硬件為中心”的信息化發(fā)展初期階段之后，必將走向“應(yīng)用需求和促進(jìn)人的發(fā)展為核心”的應(yīng)用階段。在這個(gè)階段，應(yīng)該按照績(jī)效為導(dǎo)向的教育信息化應(yīng)用規(guī)律，制定績(jī)效目標(biāo)、選擇績(jī)效干預(yù)、設(shè)計(jì)績(jī)效改進(jìn)評(píng)價(jià)等。

3.4 完善教學(xué)信息化支持與服務(wù)

在高校具體的教學(xué)信息化的過程中，教師、行政管理人員以及學(xué)生需要通過高校提供的相應(yīng)的培訓(xùn)與技術(shù)支持，來解決遇到的一系列的問題。通過培訓(xùn)來提高高校教師的信息技術(shù)技能水平。鼓勵(lì)教師參加全國(guó)或省級(jí)舉辦的信息技術(shù)應(yīng)用大賽?？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行在線培訓(xùn)。高?？梢栽诟髟合蹬c行政部門設(shè)立專門的技術(shù)人員，來解決高校師生遇到的問題。

4 總結(jié)與展望

教育信息化之路是任重而道遠(yuǎn)的，鄭州市民辦高校教育信息化之路亦如此。民辦高校要根據(jù)自己的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以應(yīng)用為導(dǎo)向，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，走出一條有自己特色的創(chuàng)新之路。

[1]張小紅,熊秋娥.論高等教育信息化的十大關(guān)系[J].中國(guó)電化教育,2014,12:43-49

[2]別敦榮.論民辦教育發(fā)展的第三條道路[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2012,03:137-142

[3]郝兆杰,趙陽,王開.有效應(yīng)用:當(dāng)前高校教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵——基于河南某高校的調(diào)查[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2011,03:35-38

[4]王志瀟.我國(guó)高等教育信息化存在的問題及改革對(duì)策[J].傳媒國(guó)際評(píng)論,2014,00:351-357

[5]梁林梅,劉永貴,桑新民.高等教育信息化發(fā)展與研究論綱[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012,01:5-9

崔占鵬（1987—），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，理學(xué)碩士，單位：鄭州工商學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育。