鄔小江

（浙江省奉化中學(xué)，浙江 奉化 315500）

理論與方法探索

體育教學(xué)有效性之教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)的確定

鄔小江

（浙江省奉化中學(xué)，浙江 奉化 315500）

伴本文一浙江省奉化中學(xué)為例，就體育教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)方面的有效性展開研究，以期提高體育教學(xué)的有效性。

體育教學(xué)；有效性；重點(diǎn)；難點(diǎn)

1 研修背景

在義務(wù)教育階段全面進(jìn)行新課程改革的基礎(chǔ)上，浙江省從2006年秋季起在全省范圍內(nèi)全面實(shí)施普通高中新課程改革。在普通高中新課程全面實(shí)施的前幾年，廣大的一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)集中在普通高中新課程的理念、組織及評(píng)價(jià)等方面。但隨著普通高中新課程改革的推進(jìn)與深入，廣大的一線教師認(rèn)識(shí)到普通高中新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終是通過課堂教學(xué)來實(shí)施的。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性也就成為當(dāng)前和今后一段相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)教師所關(guān)注的問題。為此，教研組開展了“體育教學(xué)有效性” 的教研組系列主題研修活動(dòng)?！绑w育教學(xué)有效性”它幾乎包涵課堂教學(xué)的方方面面，其中教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)確定的有效性、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性、課堂組織教學(xué)與教學(xué)手段的有效性、課堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排的有效性、課堂教學(xué)講解與示范的有效性、課堂教學(xué)場(chǎng)地器材布置與利用的有效性、課堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性等方面。本學(xué)年教研組選擇其中之一的“教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)確定的有效性”作為本學(xué)期的研修主題。

2 主題生成

2.1 主題內(nèi)涵

“重點(diǎn)”，現(xiàn)代漢語詞典解釋為同類事物中重要的或主要的部分；“難點(diǎn)”，現(xiàn)代漢語詞典解釋為問題不易解決的地方。引申到體育教學(xué)中的重點(diǎn)我們可以理解為，動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)或完成和掌握動(dòng)作技術(shù)的主要和重要的技術(shù)部分，難點(diǎn)是突破重點(diǎn)的難處和關(guān)鍵部分。體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以從以下3個(gè)層面進(jìn)行考慮。笫一層面是從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)層面上來考慮，如跳遠(yuǎn)的重點(diǎn)是助跑和踏跳的結(jié)合，難點(diǎn)是騰空姿勢(shì)?？梢哉J(rèn)為從技術(shù)結(jié)構(gòu)這一層面上講，重點(diǎn)和難點(diǎn)是固定不變的。第二層面是從教學(xué)的層面上講，由于教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)在每一節(jié)課里是不同的，因此，其教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也是不同的，如我們把跳遠(yuǎn)中的騰空步作為教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)它的重點(diǎn)不再是助跑和踏跳的結(jié)合，難點(diǎn)也不再是騰空姿勢(shì)，它的重點(diǎn)應(yīng)是騰空的高度，難點(diǎn)應(yīng)是身體姿勢(shì)的穩(wěn)定。笫三層面是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不同的重、難點(diǎn)，在我們的教學(xué)過程中，教師往往在通過個(gè)別糾錯(cuò)及改正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法中去體現(xiàn)。

2.2 當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)確定存在的主要問題

當(dāng)前在體育教學(xué)中如何確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的比較模糊，缺乏明確的指向性，導(dǎo)致教學(xué)過程的目的性不明確，教學(xué)的重點(diǎn)不凸顯；由于對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解偏頗，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確；由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的概念不清晰，造成在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位不準(zhǔn)確。所有這些嚴(yán)重地阻礙了體育課堂教學(xué)的效率。為此，我們教研組把本學(xué)期的研修主題確定為“體育教學(xué)有效性之教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定”。

3 研修目標(biāo)

3.1 提升體藝組教師的專業(yè)素養(yǎng)

通過教研組教師對(duì)本主題研讀、辯析、主題講座及課堂教學(xué)的研討，使教研組教師明確教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)涵，理解重點(diǎn)和難點(diǎn)之間的關(guān)系，正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高教研組教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 探索具有實(shí)效的、符合教研組實(shí)際的主題研修模式

教研組主題研修對(duì)提升教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率有著重要促進(jìn)作用。它具有經(jīng)濟(jì)、高效的特點(diǎn)。但由于各教研組情況的不同，在主題選擇、目標(biāo)確定、內(nèi)容安排、組織實(shí)施中必然存在著差異。因此，通過本次教研組的主題研修，探索出了具有實(shí)效的適合體藝教研組主題研修的模式。

4 研修過程

為提高教研組校本研修的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教研組開展以下為基本流程的教研組校本研修工作：主題相關(guān)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)→主題相關(guān)教研組專題學(xué)習(xí)與講座→聚焦課堂→以“教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定”為觀察和評(píng)課維度的教研組研討→針對(duì)主題的總結(jié)反思。

4.1 主題相關(guān)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與思辨

為準(zhǔn)確理解與把握“教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定”研修主題的內(nèi)涵，結(jié)合中國學(xué)校體育雜志開展的“教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定”專題討論，要求教研組教師認(rèn)真通讀《論“教學(xué)重點(diǎn)”與“教學(xué)難點(diǎn)”》《如何確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)》和《對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)再審視》3篇文章，以此來加深對(duì)“教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定”的認(rèn)識(shí)，從而為教研組開展“教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定”的研修主題奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2 主題相關(guān)教研組專題學(xué)習(xí)與講座

為澄清教研組教師對(duì)“教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定”這一主題的模糊認(rèn)識(shí)，教研組選擇在組內(nèi)對(duì)“教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定”有一定造詣的3位教師在教研組進(jìn)行了專題講座。肖明善老師作了《論“教學(xué)重點(diǎn)”與“教學(xué)難點(diǎn)》的讀書心得交流，唐云杰老師作了《如何確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)》的讀書心得交流，楊央娣老師作了《對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)再審視》的讀書心得交流。通過這些讀書心得交流，使教研組教師從理論層面上明確了教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定內(nèi)涵，慬得了體育教學(xué)中如何有效確定教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而為下一步教研組開展“教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定”的主題研修打下良好的基礎(chǔ)。

4.3 聚焦課堂

通過教研組教師的自主研修，結(jié)合教研組教師的主題論壇，教研組教師從理論上對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)。然而，把教育理論轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，必須通過課堂教學(xué)加以檢驗(yàn)。教研組分別選擇了田徑教學(xué)內(nèi)容中的跨欄跑和籃球教學(xué)內(nèi)容中的進(jìn)行間雙手胸前傳接球作為教學(xué)內(nèi)容，由教師確定教學(xué)的重、難點(diǎn)。

（1）案例呈現(xiàn)。組內(nèi)的年輕教師仼?？评蠋煱芽鐧谂艿慕虒W(xué)目標(biāo)確定為：第一，認(rèn)知目標(biāo)：了解欄間跑的動(dòng)作要領(lǐng)。第二，技能目標(biāo)：使80%的學(xué)生基本學(xué)會(huì)和掌握欄間跑的動(dòng)作技術(shù)和欄間跑的節(jié)奏，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。第三，情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生相互幫助，相互配合的優(yōu)良品質(zhì)。重點(diǎn)：欄間跑技術(shù)；難點(diǎn)：欄間跑的節(jié)奏。組內(nèi)研討：奉化市學(xué)科骨干教師陳愛君老師認(rèn)為，我們所討論的教學(xué)的重、難點(diǎn)是置身在課堂教學(xué)的大背景下。因此，對(duì)教學(xué)的重、難點(diǎn)的確定必須建立在課堂教學(xué)的目標(biāo)之上。本次課年輕教師在對(duì)跨欄跑教學(xué)內(nèi)容技術(shù)分析的基礎(chǔ)上，把跨欄跑中的欄間跑作為教學(xué)內(nèi)容，再通過對(duì)欄間跑的技術(shù)分析及欄間跑的學(xué)生掌握情況，把欄間跑技術(shù)作為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該說是合理的、科學(xué)的。奉化市學(xué)科骨干教師唐云杰老師接著說：確定科學(xué)、合理和有效的教學(xué)的重、難點(diǎn)，首先應(yīng)正確把握教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)的重、難點(diǎn)與教學(xué)的重、難點(diǎn)之間區(qū)別；其次要制訂科學(xué)、合理和有效的教學(xué)單元計(jì)劃；再者應(yīng)制訂合理的、符合學(xué)生實(shí)際的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的重、難點(diǎn)絕大部分來源于教學(xué)單元計(jì)劃及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?？鐧谂苤袡陂g跑的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生學(xué)會(huì)跨過一個(gè)欄以后。因此，本次課年輕教師所設(shè)置的教學(xué)重、難點(diǎn)應(yīng)該是準(zhǔn)確的，如果能結(jié)合單元計(jì)劃進(jìn)行確定，其清晰度會(huì)更好。其它各位教師對(duì)仼?？评蠋熕O(shè)置的教學(xué)重、難點(diǎn)亦提出不同的看法。

（2）在教研組進(jìn)行主題研修期間，恰遇寧波大學(xué)體育學(xué)院4年級(jí)學(xué)生在我校教育實(shí)習(xí)。為此，我們也邀請(qǐng)他們參加了我組的教研組主題研修活動(dòng)，并請(qǐng)他們以高二年級(jí)作為教學(xué)對(duì)象，籃球行進(jìn)間雙手胸前傳、接球作為教學(xué)內(nèi)容，制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并確定教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。其中一位教師制訂的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)分別為：第一，認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解行進(jìn)間雙手胸前傳、接球的腳步動(dòng)作的要領(lǐng)。第二，技能目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)行進(jìn)間雙手胸前傳、接球腳步動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的力量、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。第三，情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相配合的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：跨歩接球、邁步傳球。教學(xué)難點(diǎn)：全身協(xié)調(diào)用力。組內(nèi)研討：奉化市學(xué)科骨干教師趙爾老師認(rèn)為：確定教學(xué)的重、難點(diǎn)必須建立在充分理解教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。行進(jìn)間雙手胸前傳、接球技術(shù)包涵了雙手胸前傳、接球技術(shù)、腳步動(dòng)作、側(cè)身跑、傳、接球的時(shí)機(jī)、路線和方向等知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)是需要通過我們的教學(xué)讓學(xué)生去掌握的。因此，把他們中的腳步動(dòng)作作為一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容筆者認(rèn)為是適宜的。值得商榷的是把教學(xué)重點(diǎn)定為“跨歩接球、邁步傳球”，從內(nèi)涵來說，把教學(xué)重點(diǎn)定為“腳步動(dòng)作” 更加準(zhǔn)確；而把教學(xué)難點(diǎn)定為“全身協(xié)調(diào)用力” 顯得過大過寬了。我們知道行進(jìn)間雙手胸前傳、接球腳歩動(dòng)作技術(shù)使學(xué)生較難掌握的是傳球的時(shí)機(jī)。因此，把教學(xué)難點(diǎn)定為“傳球的時(shí)機(jī)” 更為準(zhǔn)確。隨后，其他各位教師對(duì)實(shí)習(xí)教師所設(shè)置的教學(xué)重、難點(diǎn)亦提出不同的看法。

5 研修總結(jié)

5.1 總結(jié)提煉

教研組教師通過主題相關(guān)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)→主題相關(guān)教研組專題學(xué)習(xí)與講座→聚焦課堂→以“教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定”為觀察和評(píng)課維度的教研組研討，進(jìn)入針對(duì)主題的總結(jié)反思階段。教研組教師認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以考慮：（1）要明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)和技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)別；（2）要制訂科學(xué)、合理的單元教學(xué)計(jì)劃；（3）要正確把握教學(xué)內(nèi)容所包涵的知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)點(diǎn)；（4）教學(xué)目標(biāo)的制訂要有明確的指向，從而為確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。

5.2 后續(xù)跟進(jìn)措施

教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定是基于單元教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置基礎(chǔ)之上。因此，教研組將把單元教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置作為后續(xù)跟進(jìn)的措施。

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G807.0

A

1674-151X（2017）02-105-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.056

投稿日期：2016-12-25

鄔小江（1981—），中學(xué)一級(jí)。研究方向：高中體育教學(xué)。