朱靜

(寧波教育學(xué)院 浙江寧波 315010)

中小學(xué)體育教師培訓(xùn)新舊政策對比及發(fā)展趨勢的研究①
——以寧波市中小學(xué)體育教師培訓(xùn)為例

朱靜

(寧波教育學(xué)院 浙江寧波 315010)

2016年浙江省對中小學(xué)教師培訓(xùn)出臺了更加嚴(yán)格的“學(xué)分制”管理辦法,同時加強(qiáng)了“學(xué)分制”管理辦法的宣傳和相關(guān)培訓(xùn),以從“學(xué)時制”向“學(xué)分制”穩(wěn)妥過渡。該文通過分析2013—2016年的浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的集中培訓(xùn)情況,對寧波市中小學(xué)體育教師培訓(xùn)模式的現(xiàn)狀以及培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行了探究,對寧波市中小學(xué)體育教師新舊培訓(xùn)的相關(guān)政策進(jìn)行了對比,發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展趨勢。

體育教師培訓(xùn) 學(xué)分制 培訓(xùn)模式 發(fā)展趨勢

“十三五”教師教育規(guī)劃中,要求對進(jìn)一步深化教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)進(jìn)行改革。該文通過對比2013—2015年和2016年的浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)文件的內(nèi)容異同點(diǎn),對寧波市中小學(xué)體育教師的專業(yè)培訓(xùn)項目及培訓(xùn)過程中存在的問題進(jìn)行對比研究,思考中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的發(fā)展趨勢,從而全面提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力,重點(diǎn)培養(yǎng)中小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中的專業(yè)和教學(xué)技能,為上級部門提供制定政培訓(xùn)策的理論依據(jù)。

1 中小學(xué)體育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

就浙江省的教師培訓(xùn)整體而言,2013—2015年的體育教師的培訓(xùn)模式取得一定的成效,但是在一些細(xì)節(jié)方面也存在著一定的不足與可提升的空間,因此,在2016年的中小學(xué)體育教師培訓(xùn)文件中對于教師的培訓(xùn)管理模式、項目申報限額等方面進(jìn)行了修改。所以,對比2013—2015年、2016年的浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的集中培訓(xùn)活動的文件內(nèi)容的異同,主要表現(xiàn)有幾個方面。

1.1 教師培訓(xùn)的管理方式不同

在2013—2015年《全省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項目申報和教師選課工作等有關(guān)事項通知》中,對教師培訓(xùn)的管理方式方面做出了一定的要求:“教師參加培訓(xùn)就需要有一定的培訓(xùn)成果,培訓(xùn)成果主要是通過作業(yè)和考核的方式產(chǎn)生,對于培訓(xùn)學(xué)時較長或者是需要脫產(chǎn)培訓(xùn)的,培訓(xùn)形式應(yīng)多樣話,理論、時間和反思是必須的培訓(xùn)項目,其中實踐培訓(xùn)的學(xué)時要求較高,應(yīng)不少于50%,還要求培訓(xùn)計劃要詳盡完整,具體的計劃應(yīng)包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)作業(yè)、培訓(xùn)考核方式等,這些方面都要求有詳盡的計劃說明,在合理安排好參訓(xùn)教師培訓(xùn)的同時還要充分考慮教師的教學(xué)工作,盡量做到培訓(xùn)的同時不耽誤日常的教學(xué)工作,在保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提下,也可以考慮分時段進(jìn)行”。

而在《2016年下半年通知》中對于教師培訓(xùn)管理的審核方式進(jìn)行了改革?！锻ㄖ芬蟾骷壗逃姓块T要按照《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)分制管理辦法》要求:“制定教師培訓(xùn)學(xué)分制管理細(xì)則,統(tǒng)籌做好各類各層次教師培訓(xùn)的五年規(guī)劃,同時要大力開展學(xué)分制管理辦法的宣傳和具體操作方法的培訓(xùn),加強(qiáng)對教師選課的科學(xué)引導(dǎo),穩(wěn)妥實現(xiàn)學(xué)時制向?qū)W分制過渡,確保教師培訓(xùn)學(xué)分制管理取得實效”。

1.2 教師培訓(xùn)項目的申報限額不同

通過表1對比2013—2015年和2016年的教師培訓(xùn)項目的申報限額發(fā)現(xiàn),2016年的申報項目總體多于2013—2015年,其中還包括了首次取得培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

表1 2013—2015年和2016年教師培訓(xùn)項目申報限額對比

2 教師培訓(xùn)中存在的問題

2.1 對體育前沿動態(tài)了解的方式不足

通過調(diào)查得知,多數(shù)學(xué)校對中小學(xué)體育教師的要求主要以完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)以及訓(xùn)練任務(wù)為主,對教師的科研能力要求不高,因此,中小學(xué)體育教師對了解相關(guān)專業(yè)前沿動態(tài)的積極性也不高,由于學(xué)校訂購的相關(guān)期刊數(shù)量很少,對體育專業(yè)前沿動態(tài)了解較少,體育教師更多地是通過參加教師培訓(xùn)獲悉其專業(yè)的前沿信息,但教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容并不是僅僅了解前沿信息,因此通過培訓(xùn)關(guān)注前沿動態(tài)信息是嚴(yán)重不足的。

2.2 培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式過于單調(diào)

根據(jù)調(diào)查得知,2013—2015年寧波市中小學(xué)體育教師培訓(xùn)模式主要以講座形式進(jìn)行,而從調(diào)查了解到更多的體育教師希望參加培訓(xùn)實踐性較強(qiáng)的培訓(xùn),因此來源于一線教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)方面的培訓(xùn)應(yīng)該是更會受到參訓(xùn)老師的歡迎,因為這種類型的培訓(xùn)與他們自身的教學(xué)息息相關(guān),學(xué)習(xí)這方面的知識才能做到理論與實踐相結(jié)合,培訓(xùn)效果才會更顯著。

3 體育教師培訓(xùn)發(fā)展趨勢的思考

基于對浙江省中小學(xué)體育教師專業(yè)的發(fā)展和中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀,對浙江省中小學(xué)體育教師培訓(xùn)不能再局限于講座和互動的單一模式,而是需要結(jié)合當(dāng)前的體育教學(xué)的實際,制定培訓(xùn)方案,形成“以實際教學(xué)問題為中心—探索培訓(xùn)方法—以專業(yè)為導(dǎo)向”的培訓(xùn)模式,為相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供最適合的培訓(xùn)模式,因此,對于體育教師培訓(xùn)如何發(fā)展,怎么評價以及對教師在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題如何解決？都要做出了相應(yīng)的思考和解答。

3.1 體育教師培訓(xùn)如何發(fā)展

(1)依據(jù)教學(xué)實際問題制定培訓(xùn)內(nèi)容。項目負(fù)責(zé)人應(yīng)該深入了解當(dāng)下中小學(xué)體育教師在實際教學(xué)過程中都存在什么問題及困惑,然后更有針對性地安排培訓(xùn)的內(nèi)容。教師通過對教學(xué)問題進(jìn)行思考、發(fā)問,分析這些實際教學(xué)問題產(chǎn)生的原因并對其提出改進(jìn)意見。(2)教師培訓(xùn)必須以實際教學(xué)情況為出發(fā)點(diǎn),改變教師培訓(xùn)的傳統(tǒng)模式,采取以新、老教師合作的探索模式。因為老教師擁有豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗,有獨(dú)到見解,可以幫年輕教師解決教學(xué)中的實際問題?；蛘邔⑴嘤?xùn)的教師組建在一起,發(fā)揮他們的優(yōu)勢,解決實際問題。而通過專家和教師理論和實踐的探索,使培訓(xùn)的結(jié)果在實際教學(xué)中得到充分的應(yīng)用并根據(jù)應(yīng)用情況分析中小學(xué)體育教學(xué)中的實現(xiàn)情況。(3)以專業(yè)為導(dǎo)向,教師的專業(yè)化發(fā)展離不開理論專業(yè)的支持,這個階段對中小學(xué)體育教師是不可或缺的。在培訓(xùn)中,教師需要的不僅僅是理論知識,個人能力的提升還需要教育教學(xué)的實踐能力以及科研能力,這些都是體育教師專業(yè)發(fā)展必需具備的技能,只有這樣教師才能得到更好的發(fā)展。

3.2 體育教師培訓(xùn)的評價

(1)教師在培訓(xùn)過程中要求實務(wù)真、積極探索、遵守紀(jì)律,多學(xué)習(xí)、多思索、多交流,同時要認(rèn)真做好筆記和總結(jié)。

(2)教師培訓(xùn)的考核方式可以結(jié)合自己的體育教學(xué)實際情況制訂電子文檔,結(jié)合教師的體育教學(xué)實際情況,結(jié)合理論自選題目,撰寫專題報告。

(3)教師培訓(xùn)可以通過教師對培訓(xùn)目的的調(diào)查分析,再結(jié)合培訓(xùn)結(jié)果調(diào)查,最后進(jìn)行培訓(xùn)后續(xù)情況調(diào)查反饋,因而培訓(xùn)結(jié)果的評價更為客觀。

3.3 體育教師培訓(xùn)過程中應(yīng)該注意的問題

(1)對于有強(qiáng)烈培訓(xùn)意愿的、積極主動要求參訓(xùn)的教師優(yōu)先進(jìn)行培訓(xùn)。這樣才能使培訓(xùn)為真正有需要的教師服務(wù),不浪費(fèi)資源,同時也會帶動教師的專業(yè)發(fā)展以及開闊眼界,接觸新的教育思想。

(2)將教師的教學(xué)實際需要融入到培訓(xùn)模式中,同時也要保留傳統(tǒng)的座談和互動培訓(xùn)模式,做到理論和實踐的講授同步,將理論知識的教授和問題的思索相結(jié)合的新的教師培訓(xùn)模式。

(3)教師培訓(xùn)在在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不充?；蛘叱杀静蛔愕那闆r下,就必須走節(jié)約型培訓(xùn)方式。因此,浙江省中小學(xué)體育教師培訓(xùn)需要從培訓(xùn)成本和效益兩個方面考慮。應(yīng)該做到低成本高效率,對人力資源方面的開發(fā),也是教師培訓(xùn)需要認(rèn)真思考的。

4 結(jié)語

總之,中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)是一個長期的工程,需要精心策劃和準(zhǔn)確定位,體育教師的培訓(xùn)不僅關(guān)乎教師的專業(yè)發(fā)展,還有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生受益,因此教師培訓(xùn)工作是非常重要的,需要引起培訓(xùn)部門的高度重視。浙江省現(xiàn)有的中小學(xué)的體育教師培訓(xùn)模式還存在一定問題,今后需要不斷地研究、分析和改正,從而使教師培訓(xùn)模式得到更好的改善和發(fā)展,發(fā)揮其教學(xué)效果。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該更加優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容,同時中小學(xué)則要積極落實上級文件政策,大力支持中小學(xué)體育教師參與培訓(xùn),使體育教師培訓(xùn)成為解決學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)實踐問題中最重要的因素。

[1]尹紅.江蘇省中學(xué)體育教師健美操培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2013.

[2]吳霞魏.浙江省中學(xué)體育教師專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].上海:華東師范大學(xué),2013.

[3]秦志永,何國放.淺析寧夏中小學(xué)體育教師培訓(xùn)存在的問題[J].考試周刊,2014(13):23-24.

[4]董國永.我國中小學(xué)初任體育教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀[J].體育學(xué)刊,2015(4):35-37.

[5]毛振明.小學(xué)體育教師專業(yè)能力必修[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2012.

G80-32

A

2095-2813(2017)06(c)-0094-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.094

朱靜(1988—），女，浙江寧波人，碩士，講師,主要從事體育教學(xué)研究。