肖漢斌

為什么今天的孩子都說不得？為什么懲戒權已經形同虛設？在今天這樣的大環(huán)境下，教師還有可能重拾必要的懲戒權嗎？

在今天的家庭教育中，一方面，家長都有望子成龍、望女成鳳的心理，特別注重孩子的學業(yè)發(fā)展，對此有很高的要求，這讓很多孩子都有相當強的上進心；而另一方面，對學業(yè)之外的其他領域，家長又希望孩子盡可能少地涉及甚至完全由家長包辦。在學齡階段，一個孩子應當能夠承擔的個體義務，應該經受的挫折，對自己行為應負的責任，這些方面，今天的孩子都十分欠缺。家庭教育的這兩種極端傾向，使今天的孩子一方面自尊心、上進心都很強，而另一方面心理承受能力卻很弱，情緒控制力差。更讓人糾結的是，不少家長還希望學校、教師也能復制自己的家庭教育方式，既要讓孩子學習成績更好，又怕學校、教師過于嚴格要求自己孩子，使孩子受委屈。正是這個原因，使今天的孩子不好管，不能管，很多孩子一聽到批評就會鬧情緒，更嚴重的還會離家出走，甚至會隨意放棄自己的生命。

但教育界有個共識，批評和懲戒都是必要的，在很多情況下是無可替代的。我國與教育懲戒相關的規(guī)定零散、模糊，沒有細則化、不具操作性，所以當學生犯錯時，學校、教師是懲戒還是不懲戒，該怎樣懲戒都是難題，以致出現了兩個極端，有的為避免麻煩，視而不見、聽之任之；有的操之過急，把握不好度，給學生造成了傷害，甚至造成了師生間的對抗、沖突，后果非常嚴重。在網上搜索一下就能發(fā)現，因懲戒學生而引發(fā)的師生矛盾、家校矛盾非常多……教育部門一方面三令五申嚴禁教師體罰或變相體罰學生，另一方面又強調教師應該有批評權或懲戒權，但這個度在哪里，怎么才能在這種社會氛圍下行使懲戒權……現在，一個“怕”字可以形容多數一線教師對懲戒權的態(tài)度：怕自己的懲戒行為一不小心就跨界變成了變相體罰；怕學生不接受，情緒激動，釀成悲劇或對自己造成傷害；怕家長找上門，興師問罪；怕上級批評、處分，成負面典型；怕社會不理解，甚至曲解歪解，造成不好的影響。

懲戒本質上是一種教師的權利，在一些國家、地方的教育法規(guī)和文件中，都明確了懲戒或批評是對教師的一項教育賦權，這是必要的。但只要是權利，就一定要有配套的權利邊界規(guī)定，要有對行使權利方式的描述和約束，否則對權利的執(zhí)行人和被執(zhí)行人都會帶來巨大的麻煩。因此，在這里我們首先要呼吁，對教育懲戒權進行詳細的界定，什么時候需要懲戒，怎么懲戒，最好有一套詳盡的細則，比如什么樣的學生行為適應什么樣的懲戒方式，再比如什么樣的語言或行為就踩到了變相體罰的紅線。當然，教育是一門藝術，具體的情況有成千上萬種，這種界定和細則一定是原則上的，同時要有普遍的適應性，這并不容易，但卻是必須要做的。只有這樣，學校、教師對影響教育教學秩序的學生實施懲戒時，才能做到于法有據。

同時，這種做法還有另一個好處，因為有規(guī)定在先，你做了規(guī)定中禁止的行為，違反了約定而受到了懲戒，也能使學生和家長更加心服口月艮，減少糾紛。去年第11期《人民教育》雜志刊登了美國《華盛頓公立學校學生違紀行為處理辦法》，分級規(guī)定了各種違紀行為的相應處理方法，就是一個很好的借鑒。

另一方面，對于學校和教師，我們應該意識到當前這種“學生批評不得”的局面，是家庭教育的兩個極端傾向造成的。因此，在具體的懲戒過程中一定要讓家長和學生參與進來，面對學生的過錯，最大限度地形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。因為這里有一種認識：師生不是警察與罪犯的關系，也不是敵人，懲戒首先是一種教育，也是為學生發(fā)展服務的手段，既然這樣定位了，那么家長也一定會支持教師，而學生早晚有一天會意識到老師的良苦用心，只是他們現在并不理解教師當下的做法而已。

從這個角度看問題，學校、教師在進行教育懲戒時，要充分與家長、學生進行溝通和解釋，甚至最好把他們也變成懲戒權的執(zhí)行者。教育懲戒從來都不是學校、教師價值觀的單向傳遞，也一定要盡力讓家長和學生從內心認同其中的價值觀才行，明白這么做更符合學生的長遠發(fā)展需要。今天的很多問題和矛盾，正是學校、教師在懲戒過程中享有絕對話語權和裁決權造成的，裁決一旦作出，學生、家長只能被動地接受結果。

如果在制定懲戒規(guī)定、執(zhí)行懲戒程序過程中能讓學生這個龐大的集體也參與到里面，就能夠有效避免因懲戒而產生的個人恩怨，也有利于懲戒的實施。通過學生集體商量制定出規(guī)章制度，學生會更好地遵守，違背了就應該受到相應懲罰，學生會更容易接受。

當涉及具體的學生懲戒個案時，學校、教師要與學生平等交流，尊重學生的申辯權、抗辯權。如果不能提前了解原因，明確責任，厘清學生的心結，疏通梗阻，有時哪怕看上去很正常的懲戒，也可能會產生意想不到的后果。

家長是學生的監(jiān)護人，那么家長必然就有權參與到懲戒規(guī)定和懲戒程序的制定中來，家長對教師的懲戒權利有制衡權是最自然不過的事。很多學校、教師與家長形成了對抗的關系，就是因為沒有認識到這一點。因此，學校、教師對學生實施教育懲戒，最好先取得其家長或監(jiān)護人的信任與支持，甚至讓家長或監(jiān)護人參與懲戒方式的制定或實施。