史茹

眾所周知，小學(xué)生自主管理能低下，作為小學(xué)教師應(yīng)積極通過各種途徑來培養(yǎng)他們的自主管理能力，以此提高他們的學(xué)習(xí)能力，以期得到更好的發(fā)展與提高。

現(xiàn)代教育堅持生本教育，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只能充分發(fā)揮他們的主體作用，突出其自主性，而培養(yǎng)學(xué)生自主性最有效的途徑就是開展自主管理。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)亦應(yīng)根據(jù)時代腳步，深入推進(jìn)自主管理實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主行為習(xí)慣，提高他們的自主管理能力。那么，我們該如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力呢？根據(jù)我們的實踐探索，可以從以下幾個方面人手。

一、創(chuàng)設(shè)自主管理人文環(huán)境

近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對人的成長非常重要，它雖無形，但直接影響著人的思想和行為。我們要想方設(shè)法在學(xué)校的環(huán)境建設(shè)中融入學(xué)生自主管理元素，對學(xué)生潛移默化，形成自主管理價值觀。每周升旗時的國旗下講話、班會、晨會、板報、校園廣播都是我們進(jìn)行滲透自主管理元素的有效途徑，可以通過評選自主管理小明星，在校園宣傳自主管理的優(yōu)秀典型事跡，讓學(xué)生在自主管理方面體會到榮譽感，形成自主光榮的意識。另外，我們要充分利用教室走廊、樓梯等場所張貼“自主出操我能行”“自主文明就餐，快樂健康成長”“上下樓梯腳步輕，自覺文明靠右行”等具有鮮明自主管理特色的標(biāo)語。通過這些標(biāo)語提醒學(xué)生時刻牢記要自主管理，激發(fā)自主管理意識，培養(yǎng)自主管理習(xí)慣。

二、完善自主管理相關(guān)規(guī)章制度

制度是行為的保證，要實行自主管理首先要建立和完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到有章可循。學(xué)校相關(guān)部門可以根據(jù)校情和學(xué)情，充分聽取學(xué)生意見，討論制定《班級自主管理崗位設(shè)置規(guī)定》《學(xué)校學(xué)生自主管理值周規(guī)定》等制度，討論制定的時候一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，廣泛聽取學(xué)生代表意見，絕不能由學(xué)校老師包辦，因為只有當(dāng)學(xué)生積極參與制定時，他們才是自主管理的參與者與執(zhí)行者，才會在執(zhí)行的過程中自覺地把權(quán)力轉(zhuǎn)化成義務(wù)，才會真正明白自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，進(jìn)而真正實現(xiàn)規(guī)范、高效的自主管理。

三、建立健全班級自主管理崗位

這里的崗位設(shè)置是指在生本理念下，根據(jù)小學(xué)生的個性特點進(jìn)行的崗位設(shè)置，具體管理工作落實到個人，以期培養(yǎng)其習(xí)慣，提高其能力，從而形成一種品質(zhì)。如“多媒體監(jiān)督員”負(fù)責(zé)班級多媒體的使用時按正確步驟開機(jī)，鼠標(biāo)鍵盤輕輕敲擊，以免損壞相關(guān)設(shè)備；“課桌整潔監(jiān)督員”負(fù)責(zé)隨時檢查學(xué)生課桌上的物品擺放是否整齊，桌凳是否干凈有序；“班級紀(jì)律監(jiān)督員”負(fù)責(zé)監(jiān)督班級同學(xué)遵守校紀(jì)班規(guī)。各位監(jiān)督員各司其職，班級所有同學(xué)全員在崗盡責(zé)，在服務(wù)于同學(xué)時，也鍛煉了自己。

班主任在指導(dǎo)班級學(xué)生如何當(dāng)好小主人時，要注意建立開放、民主、和諧的氛圍，開動腦筋，盡力設(shè)置好班級管理崗位，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到班級管理。還可設(shè)立“學(xué)生班主任”崗位，班級學(xué)生輪流安排當(dāng)一天“班主任”，在當(dāng)“班主任”的這天，“學(xué)生班主任”要協(xié)助老師組織全班同學(xué)參加各類活動，督促各位監(jiān)督員開展工作，做好記錄、評比、總結(jié)工作。

實行崗位負(fù)責(zé)制使得班級管理網(wǎng)絡(luò)化、層次化，班級的每一項工作都有專人負(fù)責(zé)，每人都有事做，每事都有人做，有利于形成良好的班級風(fēng)貌。

四、構(gòu)建多元化自主管理評價體系

為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們嘗試采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師幫評相結(jié)合的多元化評價體系，提高學(xué)生自主管理的主動性。關(guān)于“自主管理小明星”的評比，對于小學(xué)生來說，榜樣的力量是巨大的，小學(xué)生天生有模仿的愛好，學(xué)生身邊的榜樣對于學(xué)生來說有很好的正面教育作用。我們首先在各班級中展開“勞動之星”“學(xué)習(xí)之星”“紀(jì)律之星”等小明星的評選，每班根據(jù)自主管理崗位的設(shè)置，評選好各類小明星，逐周公布，每月根據(jù)累積排名上報學(xué)校作為校級“自主管理小明星”候選人，學(xué)校制作好相關(guān)宣傳海報進(jìn)行校園宣傳，組織候選人參加演講等活動，層層篩選，評選出校級“自主管理小明星”，學(xué)校對這些小明星進(jìn)行獎勵。通過這些小明星在學(xué)校形成了自主管理氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理意識，推動了學(xué)校自主管理工作的更好開展。另外，我們還制定了“快樂成長紅綠燈反饋表”，在學(xué)生的自主管理評價體系中引入了交通信號燈“紅、黃、綠”三色，引導(dǎo)學(xué)生辨析自己的行為正確與否，三色信號的反饋使得學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與改進(jìn)，通過長期的堅持，在潛移默化的過程中，學(xué)生的自主管理意識和自主管理能力大大提高。

總之，小學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)不是一日之功，而是需要一個長期而復(fù)雜的過程，我們廣大小學(xué)教育工作者要加強自主管理教育理論的學(xué)習(xí)，充分利用各種教育資源，積極探索各種有效的方法，堅持思考，堅持實踐，堅持創(chuàng)新，相信經(jīng)過不斷努力，我們一定能夠幫助更多的孩子強化自主管理意識，提升自主管理能力。

[作者單位：沭陽縣潼陽中心小學(xué) 江蘇]