丁玉玲

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著主要的角色，在美術(shù)教學(xué)方面，我也在不斷地探索新方法，開(kāi)創(chuàng)新路子，改變舊的觀念，我們逐漸認(rèn)識(shí)到：孩子們筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的，誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意地涂涂畫(huà)畫(huà)呢？在日常的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該怎么做呢？

一、過(guò)去的美術(shù)教學(xué)，會(huì)把幼兒繪畫(huà)單純看作是一種技能訓(xùn)練

只注意孩子線條畫(huà)得好不好，像不像，顏色對(duì)不對(duì)，是否與老師的范畫(huà)一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領(lǐng)悟到：通過(guò)美術(shù)教育，不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，而且也培養(yǎng)了孩子發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情趣，以豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造來(lái)表現(xiàn)、發(fā)展人的潛能和個(gè)性，使孩子的能力和人格得到健康成長(zhǎng)。

二、現(xiàn)時(shí)有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫(huà)的創(chuàng)造性

但對(duì)于技巧的練習(xí)是談之卻少。就從我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，創(chuàng)造固然重要，反之，沒(méi)有技巧的練習(xí)創(chuàng)造從何而來(lái)呢？就從中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于技巧的表現(xiàn)，但由于技巧的局限性導(dǎo)致他們“心中有畫(huà)”但無(wú)從下手。我認(rèn)為，對(duì)于初學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，技巧的練習(xí)應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)抓。特別是小班的教學(xué)，還是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行范畫(huà)講解。時(shí)下，不正說(shuō)幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng)造為主，活動(dòng)中進(jìn)行講解，這樣會(huì)限制幼兒的思維。我覺(jué)得不然，創(chuàng)造是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，只有認(rèn)清這兩者的關(guān)系，在活動(dòng)中才能更好地做到有的放矢，收放自如，更好地進(jìn)行美術(shù)教育。

三、就幼兒美術(shù)活動(dòng)而言，鄉(xiāng)土資源對(duì)于豐富幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容與形式

優(yōu)化幼兒園美術(shù)園本課程體系，促進(jìn)教師美術(shù)教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)等具有很大的優(yōu)勢(shì)，是創(chuàng)編具有園本特色的美術(shù)活動(dòng)基礎(chǔ)。一方面，鄉(xiāng)土資源為幼兒所熟知，具有真實(shí)可感、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，鄉(xiāng)土資源的多元化，可以豐富和充實(shí)幼兒的美術(shù)素材。幼兒可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和特點(diǎn)選擇喜歡的美術(shù)形式和美術(shù)內(nèi)容，最大限度地提高幼兒的參與度。

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，積極主動(dòng)地引進(jìn)鄉(xiāng)土資源，并對(duì)其予以整合也是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)很好的平臺(tái)。

四、在班級(jí)的具體實(shí)施措施

（一）家長(zhǎng)工作

1.家長(zhǎng)園地

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，在幼兒園挖掘、整合鄉(xiāng)土資源的實(shí)踐中，要不斷補(bǔ)充與完善，最終達(dá)到對(duì)鄉(xiāng)土資源的創(chuàng)新。在此過(guò)程中，幼兒的家長(zhǎng)是一個(gè)“用之不盡、取之不竭”的寶庫(kù)。而家長(zhǎng)園地的作用是老師及時(shí)向家長(zhǎng)汲取美術(shù)素材的一個(gè)很好的途徑。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，對(duì)于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在家長(zhǎng)生活的空間里，具有豐富的鄉(xiāng)土資源的積累，班級(jí)老師就可以充分利用家長(zhǎng)所掌握的豐富的鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)與之合作，使之能夠?qū)⒆约核熘呐c美術(shù)相關(guān)的鄉(xiāng)土資源帶到幼兒園，從而豐富幼兒園的美術(shù)內(nèi)容和形式。

2.親子活動(dòng)

鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與美術(shù)活動(dòng)。幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)教師對(duì)鄉(xiāng)土資源的取舍與創(chuàng)新，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極參與。因此，以美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，與孩子們一起尋找美術(shù)素材，一起培養(yǎng)美術(shù)情趣，一起開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，不但可以提高幼兒美術(shù)實(shí)踐的價(jià)值，還搭建起家園合作的平臺(tái)。

3.家長(zhǎng)問(wèn)卷

為更好地了解和收集蘇州的鄉(xiāng)土資源，前期可以向家長(zhǎng)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷的形式讓家長(zhǎng)收集一些蘇州的鄉(xiāng)土資源，比如本地的“名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣、童謠歌謠、手工藝品”等。教師根據(jù)家長(zhǎng)提供的前期資料整理出自己班級(jí)所需要的資源，后期讓家長(zhǎng)再著重去收集資源，便于班級(jí)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）班級(jí)環(huán)境

1.班級(jí)區(qū)域中體現(xiàn)

我們可以通過(guò)家長(zhǎng)、幼兒、老師共同收集大量的豐富的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)成材料庫(kù)。讓幼兒自主選擇材料，自己決定怎么玩。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子始終處于自主自愿的活動(dòng)氛圍中，動(dòng)手能力、合作能力得到充分的發(fā)展。同時(shí)，還進(jìn)一步了解了蘇州的文化。

2.班級(jí)環(huán)境

班級(jí)環(huán)境的范圍比較廣，在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教師可以運(yùn)用幼兒制作出來(lái)的成品來(lái)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如：在主題墻中體現(xiàn)，在班級(jí)吊飾的裝飾中體現(xiàn)。這樣使班級(jí)的環(huán)境和研究的方向得到統(tǒng)一。

（三）班級(jí)課程

豐富鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用不僅可以體現(xiàn)在環(huán)境中，還可以設(shè)計(jì)出符合班級(jí)特點(diǎn)的課程，比如把鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中，形成以班級(jí)為特色的鄉(xiāng)土文化。讓幼兒在集體教學(xué)中感受不同鄉(xiāng)土的文化。

[作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東方維羅納幼兒園 江蘇]