鄭紅玲

識(shí)字教學(xué)是語文基礎(chǔ)教學(xué)，低年級(jí)孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識(shí)字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法？我在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，通過打好識(shí)字教學(xué)“四張牌”，提高學(xué)生識(shí)字質(zhì)量，收到了很好的效果。

一、打好識(shí)字教學(xué)“激趣牌”

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，可以將生字形象地稱為“生字娃娃”，讓學(xué)生有一種親切感。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)起來。這樣，給予學(xué)生輕松識(shí)字的機(jī)會(huì)，找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

二、打好識(shí)字教學(xué)“解讀牌”

在識(shí)字教學(xué)，抓住漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，對漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀，收到良好效果。一是對象形字解讀。象形法最大優(yōu)點(diǎn)是形象直觀，認(rèn)字方便。如日、月、羊、牛等等，在學(xué)習(xí)這些字時(shí)，我讓學(xué)生圖字對比，找找相似之處，學(xué)生好奇，留下了深刻的印象。二是對指事字解讀。所謂指事，是在象形符號(hào)之上，利用加注記號(hào)的方法來表示事物的特點(diǎn)，如學(xué)“旦”，生說：“上面是‘日，下面是‘一”。我說：“哦，太陽從海面上升起來了，天亮了?！崩蠋熐擅畹狞c(diǎn)撥就是一種識(shí)字的好方法。三是對會(huì)意字解讀。這類字指的是把原本的幾個(gè)字以及它們的意思合在一起，成為一個(gè)新字，同時(shí)也產(chǎn)生一個(gè)新的意義，如“尖”是由“小”“大”二字組合而成，“筆”由“竹”和“毛”組成，可以用圖示法、演示法、表演法、繪畫法等多種方法來認(rèn)識(shí)這些字。四是對形聲字解讀。形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于“形”。如貢，上面是“工”下面是“貝”，給學(xué)生講解：古代人把貝殼作為貨幣，想想“貢”什么意思？把好東西給別人呀！想起了什么詞？（貢獻(xiàn)）以了解字義為突破口，可以通過加減偏旁和換字偏旁的形式，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)一個(gè)字的同時(shí)，學(xué)會(huì)一串新字。成串的比較會(huì)讓學(xué)生快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。

三、

打好識(shí)字教學(xué)“識(shí)記牌”

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況進(jìn)行記憶。一是姐妹字，換偏旁記。像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。二是復(fù)雜的字，拆開記。對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會(huì)拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動(dòng)腦筋，很快想出了識(shí)記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。三是容易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記。學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個(gè)好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了?！倍嗝葱蜗笊鷦?dòng)！孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“兔”這個(gè)生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。

四、

打好識(shí)字教學(xué)“情境牌”

創(chuàng)設(shè)一個(gè)能與學(xué)生生活相似的情境，通過游戲開展識(shí)字教學(xué)，從而激活學(xué)生的識(shí)字欲望。如開火車，這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開；送信，讓學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中，其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕?，請拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來領(lǐng)讀，并分析字形；叫號(hào)，把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號(hào)，請一個(gè)學(xué)生起來問：某號(hào)是什么字？其他學(xué)生應(yīng)答。通過問答，加強(qiáng)學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)打好這四張識(shí)字牌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步人“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

[作者單位：淮安市人民小學(xué) 江蘇]