朱林

何謂體驗(yàn)式作文教學(xué)，是指以學(xué)生為主體，從學(xué)生的體驗(yàn)人手，創(chuàng)設(shè)一些特定的情境或組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生置身其中，從而獲得直接或間接的感悟、體驗(yàn)，使學(xué)生們?cè)谧魑臅r(shí)有話可說(shuō)，寫(xiě)出自己感受最真切的東西。

19世紀(jì)德國(guó)的狄爾泰認(rèn)為，體驗(yàn)?zāi)塬@得人生的真諦與情感交流，是事物與人類情感交融的一種方式?！叭f(wàn)般辭藻美，唯有體驗(yàn)真”，沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有寫(xiě)作的沖動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活、體驗(yàn)生活、積累生活、表現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)意，從而讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化體驗(yàn)式的作文。

一、課堂教學(xué)中滲透體驗(yàn)，為作文服務(wù)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地。倘若自棄陣地另尋他途，將會(huì)是體驗(yàn)式作文教學(xué)的一大損失。如果在課堂教學(xué)中，有機(jī)滲透體驗(yàn)，常常會(huì)有意想不到的收獲與驚喜。

1.閱讀教學(xué)中——巧設(shè)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話與交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀?！弊鹬貙W(xué)生個(gè)體閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生真正深入文本，與文本對(duì)話，與人物情感共鳴，才能獲得豐富的個(gè)l生體驗(yàn)。

教學(xué)《海倫·凱勒》一文時(shí)，課前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——“蒙眼睛畫(huà)臉”小游戲。先讓兩位學(xué)生蒙住眼睛，各自在黑板上畫(huà)一個(gè)人臉圖案。這兩位學(xué)生在畫(huà)圖時(shí)，其他學(xué)生忍俊不禁，哈哈大笑，畫(huà)的效果可想而知。然后，我實(shí)地采訪兩位畫(huà)圖的學(xué)生，讓他們談?wù)劯邢?。學(xué)生都表示眼睛看不見(jiàn)，太不方便了，甚至?xí)l(fā)笑話。這一情境的體驗(yàn)，拉近了學(xué)生與文本、學(xué)生與海倫的距離，初步醞釀了體驗(yàn)的情感。

在交流、感悟海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話這一部分內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們是怎樣學(xué)會(huì)說(shuō)話的，然后交流海倫又是如何學(xué)習(xí)說(shuō)話的，接著請(qǐng)兩位學(xué)生模擬海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話的方法，直觀體驗(yàn)完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話的難度。

一節(jié)課中，這兩個(gè)情境的體驗(yàn)，讓學(xué)生更快速地走進(jìn)了海倫那無(wú)聲無(wú)色的世界，與海倫的情感世界交融。厚積而薄發(fā)，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)作小練筆

——“海倫，我想對(duì)你說(shuō)”時(shí)，學(xué)生那精彩紛呈、個(gè)性凸顯的作文，得到了聽(tīng)課老師們的一致贊賞。

2.習(xí)作教學(xué)中——參與活動(dòng)，激發(fā)體驗(yàn)

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫(xiě)作文時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆?；顒?dòng)是激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)較為可行與可靠的方法，學(xué)生在活動(dòng)中容易激發(fā)興趣，容易把活動(dòng)的所得進(jìn)行遷移體驗(yàn)，從而化體驗(yàn)為文字。

如蘇教版第十冊(cè)習(xí)作2是關(guān)于《拔河》的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)老師的眉批和總批修改作文。雖然只是修改習(xí)作，但由于學(xué)生缺少拔河活動(dòng)的體驗(yàn)，這次習(xí)作任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度頗大。只有一個(gè)人一個(gè)人的觀察，只有把每一個(gè)人的動(dòng)作、姿勢(shì)、表情、神態(tài)看得分明，只有參與拔河活動(dòng)，充分體驗(yàn)，《拔河》作文才有可能修改得細(xì)致逼真。

因此，在這篇習(xí)作教學(xué)中，我特地把全班學(xué)生分為三個(gè)大組，舉行了拔河比賽活動(dòng)。學(xué)生興趣高漲，無(wú)論是參賽的選手，還是加油助威的啦啦隊(duì)員，都在活動(dòng)中得到了充分的體驗(yàn)，習(xí)作任務(wù)完成得得心應(yīng)手、游刃有余。

在習(xí)作教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，化體驗(yàn)為文字。此類的嘗試，在越來(lái)越多的習(xí)作課堂教學(xué)中出現(xiàn)，如“實(shí)驗(yàn)類的作文”“游戲類的作文”等等。先活動(dòng)體驗(yàn)再下筆作文，之所以能得到老師、學(xué)生們的青睞，是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谧魑臅r(shí)有話可說(shuō)了，能寫(xiě)出自己感受最真切的東西了。

二、課外活動(dòng)中積累體驗(yàn)，為作文服務(wù)

課堂的時(shí)間是有限的，而課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間是充裕的。體驗(yàn)式作文教學(xué)，要善于開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)積累學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生融人多姿多彩的生活。學(xué)校、家庭、老師、同學(xué)、大自然，這是學(xué)生熟悉的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的生活里去觀察，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，生活之水就會(huì)源源不斷地涌進(jìn)心靈，變成活水。在獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和感受中，文章自然也就變得有滋有味了。

如結(jié)合上級(jí)布置的課外書(shū)閱讀任務(wù)，開(kāi)展講故事比賽；如春天來(lái)了，帶孩子們春游野炊，感受一草一木、一花一葉，體驗(yàn)春的爛漫；如“三八婦女節(jié)”開(kāi)展“我為媽媽做件事”活動(dòng)；如學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)單項(xiàng)系列比賽，全體學(xué)生積極訓(xùn)練，參加班級(jí)初選競(jìng)賽；如組織學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)家的滋味，以“當(dāng)家的滋味……”為主題開(kāi)展征文活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

這些豐富多彩的活動(dòng)，積累了學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生提供了豐富的“養(yǎng)料”，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的興趣，大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

[作者單位：淮安市王興鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇]