馬艷紅　劉亞蓮

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，每一堂課的講解都離不開(kāi)同學(xué)們的閱讀。作為一名教師，我們要做的不是刻板地傳授知識(shí)，我們要做的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從閱讀中找到樂(lè)趣，在語(yǔ)文里發(fā)現(xiàn)真知。通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生們能夠更加了解語(yǔ)文的樂(lè)趣，增加文學(xué)功底，提高作文水平，奠定好學(xué)生們的語(yǔ)文水平和語(yǔ)言能力。

一、誦讀，體會(huì)韻律

誦讀對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)具有重要的意義。每一篇文章都有他們獨(dú)特的韻律，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要做的不是如何生硬地朗讀課文，也不是跟隨教師麻木地分析文章主旨，他們要做的是如何從朗讀中體會(huì)那些文字的節(jié)奏，體會(huì)文章的深層情感，從而學(xué)會(huì)語(yǔ)文課程的精髓。

教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能只是老師的一堂課，但對(duì)老師而言，教學(xué)則是對(duì)教材的詳細(xì)研究，對(duì)學(xué)生的全面分析，才能夠決定一堂課的授課內(nèi)容及方式。誦讀課也是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為一名教師，所要做的不只是發(fā)些材料，讓學(xué)生們自己去感悟、自己去朗讀，我們還要教會(huì)學(xué)生們朗讀得抑揚(yáng)頓挫以及輕重緩急，要讓學(xué)生們通過(guò)朗讀將文章的情感、思緒都表達(dá)出來(lái)。《母親的恩情》是一篇講述詩(shī)人孟郊遠(yuǎn)行，臨行前母親對(duì)兒子濃濃母愛(ài)的文章，這樣的文章總會(huì)讓我們感受到母愛(ài)的偉大，這時(shí)就需要學(xué)生們?cè)诶首x中加入情感了，可以讓學(xué)生們回憶母親對(duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)懷，讓學(xué)生們醞釀好情緒。然后教師示范朗讀，給學(xué)生們分析一些句子的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生們通過(guò)感知微妙的變化，能夠體會(huì)文章的情感。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將課文帶入自己的感情，生動(dòng)地朗讀出來(lái)是需要充分理解課文的，我們要幫助學(xué)生全面解析課文，讓學(xué)生們自己去體會(huì)朗讀的美好，而這些字里行間的呼應(yīng)、抑揚(yáng)頓挫的韻律，無(wú)一不是譜寫(xiě)著文字的節(jié)奏，課堂中那些美妙如音符般的讀書(shū)聲，在為每一名學(xué)生搭建美妙的語(yǔ)文殿堂。

二、仿寫(xiě)，細(xì)微辨析

學(xué)畫(huà)的起步便是描摹，無(wú)數(shù)大師的學(xué)習(xí)及提升皆靠描摹，練字需要描摹，字帖上的一筆一畫(huà)能讓我們寫(xiě)好漢字。茅盾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式”，可見(jiàn)模仿學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們的重要意義。我們?cè)诮虒W(xué)中可以適當(dāng)引用這種方式，通過(guò)讓學(xué)生們仿寫(xiě)一些句子、文章等，提高他們的寫(xiě)作能力，讓他們能夠更好地領(lǐng)略語(yǔ)文的風(fēng)采。

仿寫(xiě)在語(yǔ)文這門(mén)課程中非常常見(jiàn)，在各色試卷中，句子仿寫(xiě)是常有的題型，在課堂上，遇到優(yōu)美的句子，不管是教材中的，還是課外的，讓學(xué)生們?cè)囍聦?xiě)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)诜聦?xiě)句子、段落這方面得到了很好的練習(xí)，作文也寫(xiě)得越來(lái)越好，仿寫(xiě)在課堂中的運(yùn)用收到了很好的成效。

古語(yǔ)有云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，亦有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀書(shū)對(duì)每個(gè)人都是有益的，只有增加自己的讀書(shū)量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，才能更好地增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，提升自身的文學(xué)水平。而學(xué)生們的閱讀量擴(kuò)大，不但可以增添他們的學(xué)習(xí)興趣，還能為仿寫(xiě)提供更好的溫床，更為他們將來(lái)的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐，和諧表達(dá)

一般來(lái)說(shuō)，要想與人溝通交流，除了傾聽(tīng)便是表達(dá)。怎么能夠更好地表達(dá)自己？對(duì)于處在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能并沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。而老師總是能更加全方位了解到整個(gè)班級(jí)，知道哪幾個(gè)小朋友活潑好動(dòng)，知道哪幾個(gè)小朋友不善言辭，這時(shí)我們就要采取一些措施，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)更好、和諧地表達(dá)自己。

表達(dá)能力對(duì)每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，擁有較好的表達(dá)能力可以更好地完善自己，不斷成長(zhǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，課本劇不僅可以幫助學(xué)生們熟悉課文的中心主旨，還可以幫助學(xué)生鍛煉他們的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)一些童話或者寓言課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們分小組表演課本劇，選擇一些輕松俏皮的音樂(lè)，讓學(xué)生們很容易帶入場(chǎng)景，每一名學(xué)生都在細(xì)心揣摩自己的角色，熟練臺(tái)詞，同學(xué)們都可以將人物形象活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來(lái)。除了課本劇，小組溝通也是有效地鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的方式，學(xué)生們通過(guò)小組溝通能夠更好地說(shuō)出自己的意見(jiàn)建議，傾聽(tīng)別人的想法。在每一名小組中分別任命一名組長(zhǎng)，而組長(zhǎng)并不是一成不變的，每個(gè)組的成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組成員積極討論問(wèn)題。

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的階段，要更好地學(xué)會(huì)表達(dá)，將來(lái)才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。學(xué)會(huì)和諧表達(dá)對(duì)學(xué)生們成長(zhǎng)的過(guò)程起著重要的作用。通過(guò)閱讀+表達(dá)的教學(xué)方式，可以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體感，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

總而言之，閱讀教學(xué)所帶來(lái)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的想象，我們永遠(yuǎn)無(wú)法估量它究竟有多大的能量，為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們帶去了怎樣的影響。我們所能做的，就是盡我們最大的努力將它發(fā)揚(yáng)光大，讓它為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更好的明天。

[作者單位：榆樹(shù)市環(huán)城鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林]