許瑾

在推行課程改革的今天，我們把音樂教育作為美育的重要組成部分，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和鑒賞音樂是其有效途徑。它能陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐步實(shí)現(xiàn)完美人格的創(chuàng)造和全面素質(zhì)的提高。那么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體感官來感受和表現(xiàn)音樂，是打開少年兒童通往音樂殿堂大門的有效手段。

一、歌舞表演，體驗(yàn)音樂情緒

好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，歌舞表演可以刺激和激發(fā)學(xué)生感受音樂的情緒，對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。因此每節(jié)音樂課開始，我都采用聽賞不同的音樂，即興編一些同學(xué)們喜愛的、容易接受的動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生表演，如：低年級(jí)的做“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”“蹦蹦跳跳”；高年級(jí)的做“穿針引線”“云兒飄飄”等，孩子們隨著音樂節(jié)奏情緒高昂得地開始了音樂課的學(xué)習(xí)，在歡快的氣氛中開始感受音樂。

我常常啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)編一些動(dòng)作，取得了很好的教學(xué)效果。一年級(jí)的小朋友就非常喜歡歌舞表演這一音樂形式。如：教《數(shù)鴨子》一課，先啟發(fā)學(xué)生想象小鴨子的形象和老爺爺?shù)哪?，再讓學(xué)生隨著音樂自編一些動(dòng)作，邊唱邊表演；在《我有一雙勤勞的手》的活動(dòng)中，當(dāng)歌詞中唱到“洗衣服呀，洗手帕呀，擦桌子呀，扣紐扣呀！”小朋友們就很自然地做出相應(yīng)的動(dòng)作，不但歌詞理解得快，也便于他們記住歌詞進(jìn)行歌唱，音樂的節(jié)奏感有所提高；在《懶隋人與勤快人》的歌表演中，不同速度的演唱，正好表現(xiàn)“勤快人”和“懶惰人”動(dòng)作快慢的變化，使學(xué)生輕松掌握音樂所表現(xiàn)的詼諧、風(fēng)趣的特點(diǎn)。

動(dòng)聽的音樂、歡快的情緒、詼諧的表演、舞動(dòng)的課堂，激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)音樂、熱愛音樂的情感，并使學(xué)生掌握了一些基本的表演技巧，滿足了他們?cè)谝魳氛n堂上的情緒的發(fā)泄。

二、創(chuàng)設(shè)情景，感受音樂意境

音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個(gè)教學(xué)過程就是一次對(duì)音樂的感悟過程。在對(duì)音樂的感悟中，通過教師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，其中包括對(duì)音樂要素的感受力、音樂風(fēng)格的感受力、音樂情境意境的感受力等。

在三年級(jí)《小花傘》的音樂欣賞中，由學(xué)生帶來的五顏六色的花傘形成了鮮明的音樂場(chǎng)景，吸引學(xué)生的眼球；再以故事導(dǎo)人幫助學(xué)生了解歌曲所敘述的事情；電腦模擬的風(fēng)聲、雨聲更切合音樂意境。在這樣的情景中，學(xué)生的欣賞活動(dòng)變得輕松而自然，對(duì)音樂的理解和接受更容易，在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。播放《小傘花》的動(dòng)畫使同學(xué)們感受歌曲的旋律，知道歌曲的內(nèi)容；考考你本課中遇到的樂理知識(shí)，引出附點(diǎn)四分音符；有感情地朗讀歌詞，掌握整首歌曲的節(jié)奏；老師深情范唱，進(jìn)行歌曲的處理，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行歌表演，道具用傘，達(dá)到首尾呼應(yīng)的效果。音樂課堂就像一個(gè)小舞臺(tái)，能否讓學(xué)生盡情地在這個(gè)舞臺(tái)上表演，關(guān)鍵在教師這個(gè)“導(dǎo)演”能否搭好臺(tái)，讓學(xué)生唱好戲。在這節(jié)課中我盡量讓孩子們自己選擇喜歡的方式，開拓他們的思維，培養(yǎng)其藝術(shù)綜合能力。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，感悟音樂是教學(xué)的核心，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)是開啟學(xué)生心理動(dòng)力、誘導(dǎo)學(xué)生形象思維、激發(fā)學(xué)生情感活動(dòng)的好方法。

三、角色扮演，表現(xiàn)音樂形象

運(yùn)用各種音樂角色的扮演，可使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱等，感受音樂帶來的情緒，加上游戲比賽形式，更能滿足孩子們強(qiáng)烈的參與心理和競(jìng)爭(zhēng)心理。

在音樂《鐵匠波爾卡》的活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生扮演小鐵匠和老鐵匠，隨著音樂節(jié)奏做打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作，進(jìn)行“誰(shuí)的鐵打得好”“哪一對(duì)最協(xié)調(diào)”的小比賽，激發(fā)學(xué)生音樂表現(xiàn)的激情，感受音樂高低變化的節(jié)奏；在歌曲《玩具進(jìn)行曲》中，學(xué)生每人扮演一種玩具，創(chuàng)造一種走步的姿勢(shì)在教室里自由行走，聽著音樂用各種姿勢(shì)表演，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力；在歌曲《上學(xué)歌》中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包。”和著音樂節(jié)奏，孩子們又唱又跳，進(jìn)行歌舞表演，增加了歌曲的表現(xiàn)力，激發(fā)了學(xué)生上學(xué)時(shí)的愉快心情。

有了角色的扮演，便激發(fā)了他們和我在音樂中的交流，通過扮演不同的音樂形象，來訓(xùn)練學(xué)生分辨音的快慢、強(qiáng)弱，以及音樂帶來的情緒體驗(yàn)，這些都取得了事半功倍的效果。

四、打擊樂器，調(diào)動(dòng)合作精神

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，孩子們對(duì)任何新鮮的事物都充滿濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。演奏打擊樂器，能充分調(diào)動(dòng)他們的這種積極性，也更能激發(fā)他們對(duì)音樂課的喜好之情。

用打擊樂器演奏自己喜歡的節(jié)奏是我音樂課堂上經(jīng)常使的“招數(shù)”。以“春夏秋冬”為主題，同學(xué)們模仿自然界的聲音，把他們獨(dú)有的音樂感受表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)唱歌曲時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)音樂情緒，創(chuàng)造自己喜歡的節(jié)奏。除了這些方面，把打擊樂器用在欣賞民族樂曲中，如聆聽《金蛇狂舞》，讓學(xué)生邊聽邊想：“這首樂曲用了哪些打擊樂器，你能試著演奏嗎？”同學(xué)們會(huì)很高興地演奏起來，當(dāng)老師配上有趣的故事，音樂課堂的氣氛頓時(shí)達(dá)到了高潮。孩子們玩得開心，也學(xué)得開心，潛移默化地提高了學(xué)生音樂審美的能力，鍛煉了他們的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義合作精神。

在教學(xué)中，還有很多很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的方法，我相信，只要我們教師不斷地鉆研教材，不斷地實(shí)踐和探索，就能尋找到更多的好方法，使學(xué)生在歡樂、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂知識(shí)，從而有效實(shí)現(xiàn)音樂教育審美育人的最終目的。讓我們的音樂課堂充滿活力，充滿情趣，充滿智慧；讓音樂產(chǎn)生的動(dòng)感和美妙能夠由里而外感染每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中到達(dá)音樂的美麗殿堂！

[作者單位：太倉(cāng)市新區(qū)第三小學(xué) 江蘇]